关键词：精品课程；课程教学团队；教学质量
精品课程建设是学校深化课程改革、切实提高教学质量的重要举措之一。通过精品课程建设，能够有效打造一支优秀课程教学团队和提升学校整体教育教学水平。我们在《机械制造技术基础》精品课程建设中深刻体会和领悟了精品课程建设的内涵，总结出十三条职业院校精品课程建设的重点工作。
1.精品课程的基本特征
弄清精品课程的基本特征是精品课程建设的前提和基础。所谓精品课程就是教学质量高、同行认可、学生乐学、企业赞许、社会知名、示范性强、能为其他课程提供建设借鉴作用的课程。
2.精品课程建设的重点工作
2.1.加强学习，树立现代课程理念，
在课程设置上应考虑：1.课程设置要紧紧围绕人才培养目标；2.课程设置要与学生将来从事的工作岗位所必需的技术技能相对接；3.课程内容要与职业岗位的工作内容相对接；4.课程教学要贯彻“以学生为中心，在做中学”、“以能力为本位，在评价中学”的现代职教理念，有效实施“做学教一体”。
2.2.研究现状，科学制订建设规划
要在充分研究课程现状的基础上制定精品课程建设规划。建设规划的主要内容包括：精品课程建设的总体目标、主要内容、时间节点、特色和创新、实施与管理、课程质量评估体系与方法、教学团队建设的目标和措施、教学资源建设的具体内容和呈现形式、教材开发的要求和内容结构、网站建设方案、政策支持和经费保障等。
2.3.行动导向，构建实用的课程结构和内容
构建以能力为本位的课程时要充分关注本地区专业群和专业链的建设，要与课程性质相匹配，要适合学习对象的特点，符合学习对象的成长规律和技能形成规律。
以《机械制造技术基础》课程结构的构建为例：
2.3.1.根据模具专业人才培养目标和课程教学标准，构建行动导向、以能力为本位的理实一体、模块化实用课程结构与内容。
2.3.2.课程结构和内容设置上力求体现数控、模具等专业技术技能人才的复合性特点。课程内容应充分体现“四新”在现代机械制造业中的应用。
2.4.深化改革，编写与工作过程相关的实用教材
精品课程建设应重视开发相应的高质量系列教材。我们在进行《机械制造技术基础》课程建设过程中，认真调研、分析、归纳相关职业岗位群工作的知识共性、技术共性和技能共性，将其提升为学习领域，并将职业资格标准融入到教材内容中。
2.5.专兼结合，打造一支高水平的课程教学团队
精品课程的教学团队应该由专业带头人、专业骨干教师和企业能工巧匠型等组成。要通过精品课程建设逐步形成一支职称、学历、年龄结构合理的、具有现代职教理念、教学水平高、教学效果好、教研能力强的“双师结构”优秀教师梯队。课程负责人应是本领域影响力较大的专业带头人或者专业骨干教师。
2.6.理实一体，实施优良的教学方法和教学手段
精品课程的教学方法和教学手段要有职教特色，要坚持“理实一体”的教学法，熟练运用现代教学技术和手段。坚持“以学生为中心，在做中学；以能力为本位，在评价中学”的现代教学法，注重职业能力的提高。科学应用多种教学法、教学手段和现代教学技术，提高教学效率和效果。
2.7.校企合作，创设一流的校内外实验实训基地
要高度重视精品课程的实训基地建设，创设优良教学环境，使校内外实训基地能有效为本课程的教学服务。一方面要使校内实训基地与现代企业环境相对接，另一方面要创建校企深度合作的校外实训基地。
2.8.丰富素材，加强精品课程教学资源库的建设
精品课程的教学资源包括：教材、教案、课件、图片、视频、案例、实物、动画、现场和生产情景等，也包括相关工程技术资料、工具书（如设计手册、材料手册、工艺手册、零件手册）等。教学资源应与相关职业岗位群的工作过程相结合，体现“四新”。要有助教的软件资料，也有助学的软件资料。
2.9.资源共享，创建精品课程建设网站
精品课程内容要在网站上开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。网站的交互性要好，要通过“精品课程网站”展示建设进程及成果，促进相互交流、共同提高，发挥精品课程的示范、引领和辐射作用，同时也是为了接受社会、同行们的检验和指导。
2.10.加强管理，强化精品课程的有效实施与科学管理
课程的开发要“规范化”。课程标准的执行和教材的使用都要按照江苏联合职业技术学院的要求而定。课程的实施以团队教研活动为基础，注重过程管理和常规管理；对课程实施的评价多元化、过程化，以课程目标的达成度为依据。
2.11.科学评价，创新精品课程教学评价体系和方法
不同类型的课程，有着不同的评价方法。技能训练类课程应从学生是否学会做事、提高技能的效果等方面评价；基础理论类课程应本着实用、够用的原则，从学生能否应用知识为“做事”服务等方面评价；技术类课程应贯彻理实一体、掌握技术技能的达成度等方面实施评价。
2.12.交流研讨，发挥精品课程的示范辐射作用
有计划的开展公开课、研究课、示范课活动；利用精品课程网站的交流功能，及时应答在线提问、质疑等内容；在本地区或更大范围内开展精品课程建设的经验讲座与交流活动。
总之，精品课程建设的最终目标是要达成学生综合素质高，发展有后劲的人才培养效果，经过实践，《机械制造技术基础》的教学质量得到大幅度提升。
作者简介：
姓名：张萍（1964-），女
籍贯：辽宁省本溪市，2007年被无锡市教育局作为人才引进，现为江苏联合职业技术学院无锡机电分院教师
学位：天津大学机械制造及其自动化专业硕士生
关键词：精品课程学科建设教学改革
精品课程建设是职业院校教学改革的方向，是专业建设、学科建设的基础。精品课程共享优质教学资源，提高教学质量和人才培养质量，从而深化教学改革。笔者学院在2012年启动专业课程建设项目，通过近三年的探索与实践，在建设目标、教学方法、数字化资源库建设等方面积累了一定的经验，本文就实施情况谈几点体会。
一、课程性质与建设目标
网页设计与制作课程是电子商务专业的专业技术课程。襄阳技师学院的电子商务专业创建于2006年，在初期就提出根据区域内中小电子商务企业需求，培养具有网络信息编辑、网站策划和维护、网络服务推广等电子商务实用型人才，从而确立了《网页设计与制作》课程在专业技能培养中的重要地位。
网页设计与制作课程在《office基础》《PhotoShop图像处理》《flas制作》《数据库应用》等课程之后开设，此时学生具备了一定的操作能力，能较快地掌握网页制作的各种知识。
课程坚持“以能力为本位，以就业为导向”的职教理念，以“增强学生的职业能力，更好地服务区域经济与社会的发展”为宗旨，基于行业企业真实工作过程设计课程教学活动方案。运用“任务驱动、行动导向”的一体化教学模式，进行教学资源建设的工作。使学生掌握网页设计和制作的基本技能，具备网站的策划、设计和制作能力。
二、以课程教学改革为核心
1.改革教学内容
（1）修订教学大纲。学院开设的《网页设计与制作》课程，原来的教学大纲内容以Dreamweaver基础知识为主。按照教学计划，学生只能掌握最基本的知识和操作，而实际技能水平无法满足社会就业岗位的需要。因此制作精品课程时，要重新修订教学大纲，以“实用、够用、好用”为原则，教学内容上适当增加Photoshop、flash的实用功能，强化Dreamweaver操作应用。修订的大纲打破了传统的学科体系模式，侧重学生实际操作能力的培养，将网页设计职业能力中实用的知识点融合在项目中。学生通过各项系列任务练习，不断强化掌握岗位所需知识和技能。
（2）规划教材与自编教材充分整合。网页设计与制作课程是多门学科的知识相互渗透和相互支撑构成的科学、完整的课程体系。以网页设计与制作课程为核心，其他Photoshop、flash、数据库开发、常用工具软件的使用等都是相关的辅助课程。
原来的教材换过很多版本。2012年申报精品课程建设后，学校选用人民邮电出版社的规划教材《网页设计与制作DreamweaverCS5标准教程》。实用的教材对教学水平和教学质量的提高起了极大的促进作用。学校不断调整和补充教材和教学内容，尽可能保持知识的先进性和实用性。这两年劳动版的网页制作教材运用任务驱动教学法编写，也成为学校教学和精品课程制作的重要保证。
（3）课程内容模块化。学校将整个课程内容分成3个模块20个教学单元33个教学任务，3个模块是Dreamweaver+Photoshop+flash，第一个模块是Dreamweaver网页设计与制作知识，第二个模块是Photoshop在网页中的常用功能，第三个模块是Flash在网页中的动画效果。每个模块包括多个教学单元，通过任务来实现岗位知识和能力的培养。模块间既相互关联，又相互独立，将课程难点分散到不同的模块任务中。每个模块自成体系，有鲜明的独立性，能单独完成某一方面的教学任务；模块间的知识相互关联，层层递进，后面的模块强化前面基础，这样可以让学生循序渐进地掌握知识。
（4）精心准备案例项目。精心准备典型案例，从课程的实际问题出发，构建教学设计。以完成具体工作任务和工作过程整合教材内容，将理论知识的讲解与具体的任务有机结合，理论与实践一体化，合理设计教学环节。如：“度假村”“江雨桥的博客”“宠物家园”整站的开发和设计，这些案例形成循序渐进的项目群，从而构建完整的教学方案。
2.改革教学方法与手段
（1）采用“任务驱动法”教学，将“教、学、练、做”融为一体。精品课程教案的编写运用任务驱动法完成，对教师课堂实施一体化教学方式有很好的指导作用。课堂教学中，“任务驱动法”的熟练运用，配合案例教学、情景教学、探究式教学、作品演示等教学方法，将学生的自主能动性充分发挥出来。“任务驱动法”教学过程为：引入―分析―交流―实施―评价―总结六个阶段。第一个阶段引入任务，通过案例演示，提出问题，给出案例应用背景，让学生明确本次课的教学目标；第二个阶段分析任务，引导学生自主分析学习任务，结合理论知识尝试找到解决问题方法；第三个阶段交流任务，充分利用互联网网络教学资源和教学视频，引导学生相互交流，找到解决方案；第四个阶段实施任务，上机操作反复练习，掌握操作技能，培养学生的自主学习意识和学习能力；第五个阶段评价任务，在小组任务完成时，根据任务评价表引导学生进行典型作品的欣赏评价，让学生参与自评和互评；第六个阶段总结任务，教师对本次课的重点、难点归纳，并针对学生实施过程进行点评。
（2）抓好数字化资源建设。精品课程中不断完善的教学大纲、电子教案、教学课件、教学视频、案例集等对一体化教学课堂的实施提供了保证。这些数字化资源会陆续上传到精品课程网站的教学资源下载中心，构建全方位立体化学习平台供学生学习参考。
（3）因材施教，有效把握课堂。任务驱动法对于自觉性高、学习能力强、创造能力佳的学生充分有效，但是学校的生源相当一部分不能适应这样的教学。针对不同的教学内容、教学对象、难易程度，教师需要灵活采用多样教学方法，有时传统的教学方法更为实用。例如：讲授法、演示法、练习法、辅导法、启发式教学等。必须注意把握课堂秩序，使课堂教学在有序中有效进行。
3.改革考试评价方式
精品课程注重对学生职业道德、学习过程、职业能力与素质的评价。每项任务的实施都配有任务评价表，评价表给每个子任务的完成效果、学习过程、相关能力打分。同时根据学生的基础差异，使用弹性的评价方式。评价时注重创新性的学习能力，合作共事能力，注意听取学生的自评意见。
三、精品课程建设的思考与展望
经过近三年的建设探索与实践，《网页设计与制作》课程将努力建设成为具有实战特点的教学内容、科学合理的教学方法、较为完善的课程教学体系，能够适应本学科人才培养的示范性课程。课程建设期间，取得预期效果，也存在以下问题和困难。
课程的开发难以表现技术的前沿动态。网页设计涉及各种绘图软件和各类开发工具的使用，网络技术的发展极其迅速，软件开发技术日趋多样，一门课程很难覆盖这么多内容。
课程对推动地方经济建设的导向作用不够明显。主要表现在与企业合作不多，学生在本地企业顶岗实习的机会不多，学生的实操能力也达不到要求。
针对以上问题，应加快精品课程网站建设，尽早建立教学共享资源库。数字化网络教学资源构成立体化教学模式，给教师和学生提供全方位学习平台，师生基于这种平台，使学习过程得以延续。