【关键词】传统体育游戏学前教育体育教学利用价值
前言：近年来社会和学校等越来越关注学生德智体美劳中“体”（体育锻炼）的教育，这不失为一个很好的趋势。将身体健康和体育锻炼并重，融传统民族体育游戏入学前体育课堂能让小学生们在体育锻炼的同时学习民族文化。客观地说，选择在学前体育教学中植入民族传统体育游戏，对象为学前的小学生，针对性强，有利于“从娃娃抓起”培养民族文化自豪感。当然，这就从侧面对传统民族体育游戏的选择、具体在学校的实施以及在课堂的教学反应有了较高的要求。
1.全面锻炼学生的运动能力
在《民族传统体育游戏》（关槐秀著，北京体育大学出版社）一书中，将民族传统体育游戏分为了，走、跑、跳、投、球、冰雪、对抗、民间流传游戏方面。按照这种分类方法，可以从整体上认识民族传统体育游戏以及其游戏精神。在传统民族体育游戏中，不仅可以锻炼到小学生们的跑、跳、投等基本运动能力，更重要的是，可以提升学生的反应力、观察力、操作能力以及按游戏规则完成任务等能力。用实际说话总是比较有力的，下面就从几个具体民族传统体育游戏中来说明。
“木头人”算得上是传统民族游戏中的一个典型。首先，“木头人”游戏有区域限定，这个会考验学生的观察力及服从力；其次呢，“木头人”的游戏中会有追逐，直白地说，学生会跑就能玩这个游戏；再次，这个游戏中涉及“团队”和“营救”这两大概念，队友、团结这样的连带信息就会植入学生的脑海里。类似于“木头人”这样的游戏在民族传统体育游戏中存在很多，对于学生的锻炼也是多方面的。比如，现在体育课堂上最常见的踢毽子，这项传统体育游戏不仅锻炼到学生的抬脚踢的能力，对于学生的平衡力也有相当的挑战。增强体质是这些游戏的基础目标。寓技能于游戏，这是传统民族游戏的共同之处，这些游戏项目大多是在追逐、改变方向、超越障碍和对抗等情况下完成的。
2.有助于对学生进行思想品德教育
不难看出，我国民族传统体育游戏大多是多人参加的（一般至少2个人），这样一来，游戏相当于就是集体活动。在传统民族游戏中，每个人一般都有自己的角色定位，相应的也就要承担一定的责任和义务。比如，在“木头人”游戏中，你是抓的人，还是自由人等等。这就考验到学生们在集体活动中的反应了。
在民族传统体育游戏中，游戏规则和人际交往中的应遵循的道德规范，对学生的行为会形成一种类似于引导的规范。平心而论，作为单个个体存在于集体活动中，会迫使学生们学会大局观以及团结拼搏的精神。这些民族传统体育游戏，对于磨炼学生们的顽强意志具有积极作用。游戏中和小伙伴们为了一个目标努力，这需要克服自身的心理障碍，同时还需要战胜现实环境的带来的一些不良因素，更重要的是要有不怕苦不怕累的精神。团结进取的精神、集体意识、顽强意志、互助合作、荣誉观以及对规则的遵守等等这些，对于学前体育教学来说，这些都属于它的理想利用价值。当然，作为学前教育，切不可急于求成。学前体育教学还是应该切合学生的实际，安全第一。
3.具有较强的民族教育性
首先，开展民族传统体育游戏就是对民族文化的一种尊重和爱护；融民族传统体育游戏于学前体育教学从某种意义上可以说是对传统民族文化的最切实的致敬。民族传统体育游戏本身就带有明显的民族性、文化性，比如踢毽子，这项运动游戏就是从器材到玩法都透露着民族的标记，相应的，这样的活动进行起来潜移默化中就会培养学生的民族自豪感。
民族传统体育游戏是各民族长期历史发展的产物，也是各个民族文化及生活习惯的一种特殊反应，带有强烈民族特色。上面有提到说，民族传统体育游戏多是集体游戏，这样就有助于培养学生的集体意识，团队意识。比如，丢沙包的游戏，游戏中，一边的学生们团结互助躲沙包，一边的全力扔沙包。在这躲避行为之下，学生们的互助精神，团队意识也就不自觉培养出来了。
这里的民族精神的培养不仅是指表面上的爱国主义精神和集体主义精神等。更重要的是在游戏中潜移默化养成的拼搏精神、荣誉感、顽强意志……对于学前体育教学来说，为小学生们的将来不仅身体上更在精神上打好基础才是最重要的。
4.结语
学前体育教育是学生的基础教育，是国家的重点教育，其地位和作用不容小视。将民族传统体育游戏融入学前体育课堂不仅从根本上有利于民族复兴，更是一项长久的民族文化继承事业。民族传统体育游戏在学前体育教学中，一方面丰富了学生的课堂，另一方面也宣扬了民族传统文化。客观来说，民族传统体育游戏与学前体育教学相融合，这会让双方都互助受益。对于学前教育来说，民族传统体育游戏起到的不仅是，强健学生体格、进行思想品格教育以及民族传统文化教育的作用。相应的，对民族传统文化来说，将民族文化元素植入学前体育教学课堂，有助于民族传统文化的继承与发扬。
【参考文献】
[1]于素梅，李伟，张玉霞主编.新课标小学体育课游戏创编和教学设计[M].人民体育出版社，2006.
[2]乔凯.体育游戏对儿童健康成长的影响[J].科技信息，2009（20）.
关键词：聋校;体育教学;民间游戏;乡土教材
一、聋校体育课的特点
聋校体育课程也跟其他课程一样，要根据学生的心理特征、生理特征进行有针对性的教学。随着新课程改革的推进，体育课程对于学生的要求也更侧重于对学生终身良好习惯养成的培养。聋生由于听力上的障碍，对于体育的理解、参与要明显比正常学校的孩子低。聋校体育课程主要就是提高学生参与体育活动的兴趣，培养学生主动参与体育活动的热情，进而促进学生主动锻炼，为学生的终身健康发展服务。
二、在聋校体育课堂中开展民间传统游戏的意义
聋校的体育课堂不同于正常学校的体育教学，正常学校的体育教学更侧重于以专业化的讲解让学生领悟体育各类项目的特点，提高学生把握体育各项目动作的规范性，进而提高学生对体育课程的认知，促使其在日常生活中运用。《体育与健康课程标准》对于教师提出了更高的要求，教师不但要成为其实施者，要传道、受业、解惑，还要有开发课程资源的意识和能力。聋校的学生无法听到教师声情并茂地讲解，所以在教学中就要充分挖掘乡土教材以作为体育教学的课程加以运用。民间传统游戏异彩纷呈，大多数寓娱乐性、体育性、知识性于一体，简单易学。把民间传统游戏作为乡土教材引入聋校体育教学课堂，是基于聋生的特点而设立的，其简单易学、组织多样、不受人数限制的特点，再加之体育运动需要的场地小、器材简单、运动量适中、无危险性的特点，为聋校所运用就是自然的了。
三、在聋校体育课堂中充分利用民间游戏
在长期的聋校体育教学中，我在充分考虑了学生的特点和本校的实际情况后，做了大胆尝试，把一些我们地方上的民间游戏经过简单的加工，在课堂上组织学生练习。
案例1：民间体育活动新成员――沙包。
沙包游戏在中小学到处可见，玩法多样，形式不拘，或追接、或掷准、或跳接、或脚踢……在练习中，能较为全面地提高学生的速度、毅力、灵敏度以及协调性等各项身体素质。为了提高游戏的趣味性，结合民间体育活动的特点，我将其加工为“过关斩将”，做法如下图：
（1）由第一人将沙包抛入1区，接着走进去，用两脚夹住沙包跳起来，借助腰腹肌力量快速地收腹举腿将沙包抛出至4区线前，同时双脚先后落入2、3区，然后经4区走出，到沙包落地点（落点不能移动）。面对1区，用双脚夹住沙包跳起，借助腰腹肌力量快速收腹举腿将沙包抛至1或2区，同时两脚前后落于3、4区（必须这样），走到沙包前，两脚再夹住沙包，头右后转，挺身扭体跳起，经体后用手接住被双脚上抛的即将下落的沙包，而且两脚在落地前必须越过1区起点线。2区～4区做法同1区，四个区完成后，开始过关。
（2）过关：①夜侦察：先把沙包抛至大本营，再将游戏者的眼睛用红领巾蒙上，让他一步一区走至沙包处，以脚踩到并夹住沙包（此时可将红领巾取下）。下面动作同（1）的区位动作。②头顶上：从1区起点后先把沙包安放在头顶上，走过1区～4区再将之滑落大本营内，面对1区，用双脚夹住……同（1）中实线上动作。③肩上平放、腋下掖住、膝上蹲行、下蹲屈腿夹住、脚尖托住、脚后跟稳住这六个关口都是走过1区～4区，将包滑落大本营，用双脚夹住……下面动作同“头顶上”，至此过关成功。
（3）斩将：背对区位，手持沙包，经头上后抛至1区，方法和（1）的区位内动作相同;1区～4区的“将领”被斩除后，直捣“大本营”。方法是：将沙包抛至“大本营”处，方法同（3）。“过关斩将”任重道远，以谁领先论胜负。
（4）游戏规则：①过关时沙包落地算失误，换人从失误处接着进行。②沙包、脚均不能沾线，否则为失误，换人。
（5）教学建议：①跳格动作熟练后，可提高动作要求。②线与线之间的间距，根据体力、水平自行设计。③适宜于中、高年级学生练习，可选择性“过关”。④注意培养学生不畏艰难、吃苦耐劳的精神。
在这样的一堂课上，学生的兴趣得到了很大的提高，不仅身体得到了较为全面的锻炼，而且促进了学生对于体育课的参与热情，为人生中锻炼成为一种自觉的习惯打下了基础，能让学生在锻炼中开动脑筋，让学生在运动中全面成长。
案例2：老鹰捉小鸡。
选一名强壮有力、灵活性较强的同学做母鸡，选一名动作灵活、奔跑能力强的同学做老鹰，其他的同学做小鸡，依次抓住前边母鸡、小鸡的后襟，由母鸡保护。老鹰每碰到一只小鸡，小鸡就要下场，直到捉完为止。为了能够互相配合好，在比赛前，他们又是拍肩，又是挥拳，又是相互牵手。比赛中，他们也拍掌，也递眼神，也相互鼓励安慰。这说明，体育教会了他们如何去面对比赛、面对合作、面对困难、面对挑战，更生动地教育着聋哑学生要学会与人相处。
总之，我们教师要在体育教学中积极推广民间传统游戏，同时认真做好资料收集整理工作，通过收集相关资料，了解游戏的规则要求、技术要求，把“民间传统游戏”真正引入聋校体育课堂，使它成为适合聋生身体健康发展的运动项目，让他们练就健康的体魄、健康的心理，满怀信心地去迎接未来的挑战。
参考文献：
[1]宋虎平.民间的课程资源：被遗忘的课程资源[J].教育理论与实