【关键词】八年级英语教学学生分化现象成因应对思路
一、前言
作为初中英语教育的过渡环节，八年级英语教学的效果对学生升学率有着显著影响，但是，现实中这一阶段教学中却普遍面临着学生成绩两极分化严重的问题。分化现象的产生与学生兴趣、信心、学法均有关系，对学生心理与学习态度的影响不容忽视，所以，八年级英语教学中，教师应针对分化现象成因，主动采取措施加以抑制。
二、八年级英语教学中学生分化现象及对策
1.分化现象及其成因概述。八年级英语教学中出现的分化现象主要是指：在知识学习难度明显增大的情况下，部分学生通过调整学习方法，很好的适应了这一变化，成绩变化不大，但另一部分学生却因无法适应这一变化出现成绩下降问题，进而形成了学生成绩不均衡、差异逐渐拉大的局面。分化现象产生的负面影响体现在制约教学管理、打击学生学习信心等方面。这一特殊现象的成因主要分为三个方面：首先，教学内容方面。对比七、八年级的英语教材及教学要求就会发现，八年级英语知识的难度明显高于七年级。这种情况对学生接受知识形成了挑战，如果学生不能及时、科学的调整学习方式，便会难以适应。其次，课时安排与教法方面。由于科目有所增加，学生在八年级面临着更大的学习压力，再加上英语教学时长被压缩，学生学英语的时间相对比较有限。在此种客观条件下，要想使教学效果免受影响，教师就必须尽量提升有限时间的利用效率及教学有效性。但是，现实中不少教师都没有重视这一点，间接导致了分化局面的形成。最后，学生因素。很多八年级学生对英语的认识都不够全面，也没有结合英语知识的特点制定学习计划，这种情况致使他们难以适应知识难度发生的变化，进而出现了学习困难的问题。此外，对英语感兴趣的程度、学习信心、学习方法也都是导致学生成绩差距不断拉大的原因。
2.应对思路。在八年级英语教学中，对于学生成绩两极分化严重的问题，建议教师分别从“教”的角度和“学”的角度出发，主动采取一些应对措施。
（1）优化教法。英语教学是一个连贯、系统的过程，八年级的英语教学以七年级的英语教学为基础，但在这一学习阶段学生是否可以进一步增强其在七年级学习中掌握的语言技能，还有很大的不确定性。这种不确定性就是分化现象产生的根源，因而，要想防止两极分化，教师就必须要优化教法，保证学生的语言技能可以在八年级的学习中得到有效的增强，消除不确定性。为此，教师需做到以下两点：第一，注重改善教学实效。这就要求广大教师规范落实教学大纲，并将其具体要求贯彻到教学活动中。比如，在阅读教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，将引导和鼓励作为主要方式，借助精讲多练，来增强学生的能力，以达到“授之以渔”的目的。第二，变“讲演”为“实践”。现阶段，“讲演”依旧是八年级英语教学的主要方式，这种方式不仅无法调动学生兴趣，还会打击学生学习的主动性。所以，现实中应尽快摒弃此种方式，借助直观性、生动性和实践性更强的教法带动课堂气氛，帮助学生实现高效学习，以减轻知识难度大给学生学习带来的负面影响。
（2）引导后进生调整学法。后进生主要指的是那些因难以适应知识难度变化等原因而出现成绩下降问题的学生，对于这类学生，教师在英语教学中应给予特别关注，并通过引导他们调整学习方案的方式，来缩小他们与其他学生的成绩差距。为此，教师就要主动帮助学生查找学习效率低下的原因。有果必有因，所以，要想提高后进生的学习效率，教师就必须要首先帮助他们找到问题症结，只有这样，才能通过对症下药真正解决问题。举例来讲，对于写作困难的学生，教师应帮助其明确这种情况是否与其掌握的词汇量少有关，若确实如此，那么，在调整学习策略的时候，就要以提高单词记忆效率为主。为了使学生快速高效的记忆单词，教师可引导学生采取下述记忆方式：第一种，利用字母读音特点进行记忆，比如like与knife，二者发音中的i均读作ai。第二种，利用读音的相似性进行记忆，比如by与buy、here与hear等。第三种，利用单词形态及发音的相似性来进行记忆，比如work与walk，若能够记住其中一个，在运用时即可想起另一个。同理，对于因兴趣不高而成为后进生的学生，教师则要以增强其兴趣作为引导的侧重点，具体方法包括在课堂上引入游戏等。
三、结语
总体来讲，成绩两极分化现象的产生与教、学均有关联。出于提高八年级学生英语学习效率、改善初中英语教学实效的考虑，建议广大英语教师从实际出发，在明确学生成绩差距逐渐拉大的原因的基础上，灵活采取应对措施。
参考文献：
[1]李岚.秀出英语课堂教学的灵动美――八年级英语教学策略探析[J].学周刊：上旬，2016，（10）：123-124.
【关键词】初中英语导学案预习导学有效性策略
引言
在初中英语教学中采用导学案中预习导学具有非常高的教学价值，因为它完善了传统授课模式中一些较为落后的方面，换之以新的生命力，预习对于初中英语学习，尤其对八年级的英语来说仍是必不可少的，预习为接下来的课堂埋下伏笔，预习导学能够帮助学生更好地进行后面的学习。导学案中预习导学的意义就在于此，它对于初中英语课堂的价值远远大于我们所想，有利于学生的学习与成长，是我们高度重视并应广为推崇的教学模式。
一、初中英语教学中的预习现状分析
纵观当前初中英语教学中的预习情况，主要研究对象是八年级学生，我们深入了解后不难发现还存在着诸多问题，学生对预习的作用没有充分认识到，也没有采取实际行动很好地进行预习。探究这些现象出现的原因，进行深入分析，我们可以归结为以下两个方面：
1.教师层面。在很多老师看来，“教学”就是“教”和“学”，老师的主要责任就在于“教”，而这个“教”指的就是课堂上的授课，所以他们将主要精力都放在了课堂教学上，认为它才是最重要的。老师们认为只要自己讲课讲得好，学生掌握的知识就会愈多，过分重视课堂所造成的后果就是相应地忽视了前期的预习。虽然也会告诉学生要提前预习，但是力度不够，具体表现在对预习的要求不是很明确，或者就是对预习的监控度不够。这样导致的后果就是学生不会太重视预习，因为毕竟老师也没有严抓预习这方面。
2.学生层面。可能是因为老师对待预习的力度不够，没有强烈要求学生做好哪些预习工作，所以部分学生就受此影响，忽视了预习的重要性。还有就是在很多学生看来，预习作用不大，毕竟上课时老师还会再讲一遍，那么前期预习就相当于在做“无用功”，不过是浪费时间之举罢了。他们存在着这种错误的认知，内心深处就对预习有一种抵触心理，就不愿意去预习，不愿意“浪费”这个时间。这样就会使得课堂学习导入慢，学生反应慢，学习状态不够好，在课堂上跟不上老师的步伐，导致英语学习成绩不佳。
二、导学案中预习导学在初中英语教学中的意义
导学案教学法指的就是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的一种教学方案，是通过在课堂内外营造一种轻松愉悦的氛围，激发学生对这门课程的兴趣，从内心深处喜爱它，愿意主动去学。这种兴趣对于学生来说是必要的，特别是八年级的学生，处于中间位置，没有了七年级时的新鲜感，也没有九年级面临着的巨大压力，他们就更加需要这种兴趣了。预习导学就是导学案中非常重要的一项，是后期教学工作的先导，若是没有预习，学生对后面的内容可能就不会掌握的太好，难以跟上进度。英语老师只有深刻认识到这点，知道预习导学的价值所在，在课堂上大力推崇这种教学模式，从学生的实际需求出发，才是对他们最有利的。我们通过调查发现，大多数英语成绩好的初中生，必然有在上课之前认真预习的好习惯，所以他们才能在课堂上轻轻松松跟上老师的步调，对所学知识能够轻易理解。导学案就是为了帮助学生可以拥有主动意识，真正地将学习看作自己的事业，预习导学就是实现这一目标的最佳途径。通过这种预习导学，学生不仅对接下来的正式学习有了良好的基础，还能养成良好的学习习惯，也有利于其他课程的学习以及生活中对一些事情的处理。所以，导学案中预习导学在初中英语教学中具有深远的意义，对学生的学习和进步都有无比重要的价值。
三、初中英语导学案中预习导学的有效性策略
1.巧设预习导学情境，吸引学生学习兴趣。预习导学对于这节课来的授课说意义非凡，因为一开始的预习直接影响着学生对这堂课的初步掌握情况，反映出他们的学习态度。要怎样在最初就让学生愿意预习呢？首先肯定要给他们设置好的预习导学情境，有那样吸引人的氛围才能让学生内心深处迸发出那种对预习的渴望。所以老师应该要在最开始巧设预习导学情境，激发学生产生强烈的学习兴趣。例如，仁爱版八年级英语教材中会学到《FoodFestival》，如果是中文的话，这对于大家来说应该是比较感兴趣的一个话题，所以老师就要利用这点，可以在预习的时候先给大家渲染一种浓浓的食物文化氛围，通过照片、视频等方式，展示出各种食品，带领大家进入那样的情境中，一下子就让学生走进书本，愿意去预习。有了这样的预习想法，他们就会产生浓厚的兴趣，自然就能进行预习工作了。巧设预习导学情境，吸引学生学习兴趣，发挥初中英语导学案中预习导学的有效性。
2.开展预习导学活动，鼓励学生自主预习。预习导学活动对于初中英语预习来说实在是很重要的一项，因为英语的语言性，就决定了它的学习方式不能太枯燥无味，否则是埋没了这门学科的优势。既如此，老师在预习导学中就要根据此特色，开展相应的活动，让学生立足于书本却脱离它，不能照本宣科，囿于传统，而要鼓励学生自主预习。例如，仁爱版八年级英语教材中有一课是《OurClothes》，在进行这课的预习时，老师可以很好地开展一些活动，比如让大家说说自己身上的衣服，还有就是谈谈一些设计灵感，再进一步谈论他们喜欢的服装颜色啊、款式啊，总之就是通过具体的活动，先让学生接触即将要学习的内容。这是一种侧面的预习导学，不是直接告诉学生说你要去预习，而是借助于这些小活动，达到预习导学的效果，鼓励学生自主预习。这种预习导学活动，创设了非常好的预习铺垫工作，加强了学生的参与意识，他们对预习就不再是反感或者存在错误的认知了。开展预习导学活动，鼓励学生自主预习，实现初中英语导学案中预习导学的有效性。
3.设置问题进行预习导学，激发学生全面思考。问题是打开智慧之门的钥匙，若是没有问题的引导，学生就不会积极思考，去找寻问题的答案，那样对于知识的理解也难以进入更深层次。英语虽然不用像数学那样做很多的题，虽然没有那么多的问号要去解答，但是，这并不意味着英语学习就可以不依靠问题了。反之，在初中英语预习中，老师还是要多向学生提问，设置问题进行预习导学，借此激发学生全面思考。例如，仁爱版八年级英语教材中会学到《FeelingExcited》，这是对情绪的一种学习，老师根据这一主题内容，完全可以设置很多问题，对预习导学进行辅助，帮助学生能够更好地预习。老师可以根据教材内容多设计一些问题，只要有这些问题，学生就会被这些问号羁绊住，就想要去知道答案，就会主动地去探索、预习，积极思考，想得更多、更全面。长此以往，学生的探知欲以及求知心都会上升，对预习就更有兴趣，更有利于他们的学习和发展。设置问题进行预习导学，激发学生全面思考，促进初中英语导学案中预习导学的有效性。
4.检查预习导学效果，客观评价学生的预习。在初中英语学习中，所谓预习，不是说看过一遍课本就可以了，也不是只要知道了它大体讲的内容是什么就够了，还要懂得更多，以一点扩散到线、面，从多个角度感悟，这样才是充分发挥预习的最大作用。很多学生在预习英语时，总是会囿于“主题”这两个字，以为只要掌握好它的大体内容就足矣，其实不然，还要多读、多悟，要进行深入的预习。为了达到这样的目的，老师就要对他们的预习进行检查，客观评价学生的预习效果，为后期预习准备。例如，仁爱版八年级初中英语教材中有一单元是《OurWorld》，这样一看我们也就知道它讲的主要内容就是关于世界的，所以有些学生在预习时就只是简单看一下其中的文章，不会仔细去探索更多。所以老师必须要对学生的预习进行检查，知道他们在预习的时候都做了哪些工作，检查预习的效果如何，客观评价他们的预习，对他们通过预习的所学所知，要有公平全面的点评。只有做到了这点，学生以后才会真的用心预习，不会仅仅走马观花地过一遍，而是带有目的、真正去进行预习。检查预习导学效果，客观评价学生的预习，提升初中英语导学案中预习导学的有效性。
四、结语
初中英语导学案中预习导学对于学生的学习而言是非常重要的，它能够很好地发挥课堂教学的最大有效性，帮助提升学生的英语素质。分析当前初中英语教学中的预习现状，探索学生不爱预习的原因，思索后知道了导学案中预习导学在初中英语教学中的重大意义，所以老师们应该相应地采取一些策略，从而充分发挥初中英语导学案中预习导学的有效性。让预习成为一种习惯，让兴趣成为前进路上的推动力，让主动成为内心深处的一种渴望，通过导学案中的预习导学，实现初中英语教学的突破，最终实现课堂最佳高效性。
参考文献：
[1]宫丽艳，王忠莉.谈初中英语导学案中预习导学的有效性策略[J].中学课程辅导：教师教育，2011（12）：40-40.