【关键词】数控；职教
我国数控技术人才不仅数量上奇缺，而且质量上也存在一定缺陷，即他们的知能结构不能适应和满足现代制造业的需求。学生的知识结构和能力结构与用人单位的要求存在相当一段距离。
一、社会需求为数控专业人才的发展提供良好机遇
我国正处在从“世界制造大国”向“世界制造强国”转化发展时期，随着现代制造业的迅猛发展，数控技术日趋成为支撑现代制造业的核心技术。企业对数控技术人才的需求日益增大，社会急需一批既懂数控理论知识，又具备熟练数控操作技能的人才。中职学校应把握难得的发展机遇，结合本地经济建设和社会发展规划，深化教学改革，调整专业定位，强化实践能力培养。
二、以能力培养为核心，构建课程体系
在确立了具体的专业培养目标以后，必须构建一套保证培养目标实现的教学体系。依据职校数控专业的专业培养目标，首先应细化出数控专业毕业生应具备的专业能力，并以能力为本位构建数控专业的教学体系。在企业中，对“蓝领层”数控技术人才来说，其所需的知识结构与能力结构主要包括：掌握数控机床结构的基本知识，数控机械加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床操作，日常维护和手工编程能力，并了解数控加工的自动编程，如利用CAXA数控车软件进行自动编程等。因此，在教学方面，要合理进行课程设置，构建以培养学生能力为核心的课程体系。结合培养目标开设公共基础课、专业基础课，对专业必修课和选修课要结合实际需要重点安排，适当调整。
三、以技能为本位，实现一生多证
随着社会经济的发展和科技的进步，社会和企业越来越重视选用既有学历证书又有职业资格证书的高技能人才。职业资格证书已逐步成为行业选拔人才的通行证。学校在安排专业技术课程教学中，要尽可能把职业资格证书考试的要求纳入教学内容。由学院的教师与相关企业的技术人员合作教学。在数控专业的教学中，要培养学生具有熟练运用和操作CAD/CAM软件进行一般机械和模具的设计和制造能力；具有较强的计算机应用能力，能通过省计算机一级或国家计算机二级水平测试和AutoCAD操作四级考试，获得证书；具有熟练编制先进数控机床（数控车床、数控铣床、加工中心、电火花机、线切割机等）加工程序及操作数控机床和特种加工机床的能力，并取得数控机床操作高级证书，具有本专业的新技术、新工艺、新设备的消化、吸收和应用的基本能力。
四、加强师资队伍建设，是搞好数控专业教学的关键
职学校要培养高素质技能人才，就必须拥有一批既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又有较强的专业实践能力的“双师型”教师。积极探索教师队伍的结构改革，按照专业带头人、骨干老师、专业教师3个层次和专兼职2个类型进行建设，建成专兼职老师团队。改革教师培养、考核制度，创新人事管理制度。加强教师培养，实施“青蓝工程”师徒活动，结对帮教，以老带新，定期开展实训老师数控技能竞赛，根据每个老师的专业能力，有目的地引导、培养，使每个老师具有一专多能，全面提升老师的整体专业素养。注重“双师”型教师队伍建设。选送部分老师参加骨干老师培训学习。有计划有目的选派骨干老师参加校外数控类工厂现场实习训练。了解数控专业最新技术，提高专业老师实际操作能力，部分老师已成为专业建设主力。积极组织专业老师参加校级以上公开课说课比赛，鼓励专业老师提升学历，参加国内外进修学习。同时从企业中招聘一些有丰富工作经验的高级工程师，为学校兼职教师，对兼职教师进行岗前培训，建立专兼职教师互动交流平台，提高其教学能力。鼓励兼职教师参与学校教学、教研，为学校数控专业发展出谋献策。
五、加强和突出实践教学环节
突出实践技能是高职教育的特点，在实验、实训车间应掌握基本的技能，包括：数控机床操作、数控加工工艺、CAD/CAM应用、数控机床的维护等专业技能。为培养学生的动手能力，可调整核心课程的实验、实训等动手能力教学与理论性教学学时的比例，以2：1为宜。
六、建立“理实一体”的教学环境
打破以往理论教学与实践技能脱离的模式，把专业教学的环境延伸到校内实验实训室、工业中心和顶岗实习企业生产车间等场所。通过努力建立一批定点实习企业，做到前校后厂。
七、将行业和企业的用人标准引入教学，确立具有企业岗位特色
的教学计划在课程设置上，坚持以文化课为基础、以专业课为主体、以实习操作为重点、以岗位合格为目标。教学计划应以实践为主，突出“基于工作过程”的教学理念。在教学过程中，改变传统的章节教学，把知识点融入到一个个真实的零件或产品中去。例如：讲授数控车时，可以分为简单零件加工、螺纹加工、成型面加工、配合件加工等，且每个教学任务都对应相应的零件，这样既增加了学生的学习兴趣、又提高了教学的目的性和真实性。
在职校数控专业人才培养模式的探索过程中，我们要正确的把握和确定专业培养目标，首先建立起与人才培养模式基本特征相适应的理论教学体系，同时建立起完善的实践教学体系，突出职业技能培养的特色，发挥校企合作，加强实训基地建设，增强学生在人才市场的竞争力，为实现职业教育与就业的“零距离”打下坚实的基础。
【参考文献】
关键词：兴趣；项目课题；数控人才培养
中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）01-089-1
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。我国古代著名的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有产生了浓厚的兴趣“好之”、“乐之”才能有强烈的求知欲望，以学为乐，学有所成。在教育体制、成材观念的双重因素作用下，技工院校的生源一般都没有浓厚的学习兴趣。在强输硬灌的教学活动中，学生只是无奈、被动地完成知识点的学习任务，所以效果不甚理想。为了改变现状，我们教师要精心设计新颖的项目课题，来激发学生的学习兴趣。积极主动的学习，并在活动过程中不断体验成功的愉悦。要想引入兴趣因素，培养实用的数控技能人才应了解如下几点：
一、兴趣作用
兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使学生集中精力自主探究，去获得专业知识与操作技能，并创造性地完成项目任务。它是学习的动力源泉。没有兴趣，在接收知识时便会产生心理障碍、干扰和抵制。在国家大力发展职业教育的大潮中，我们教师应把激发学生专业兴趣放在首位，改变传统教师主体教学模式，设计新颖项目课题，让学生对数控学习目标产生浓厚的兴趣，从而调动学习主观能动性，以项目为载体，兴趣为主线，通过分析引导、任务分解、知识探求、汇报总结四个环节的实施，使学生自觉集中注意力，主动地思考、分析、探索、理解问题，促进创造性思维的发展，以实现人才的培养目标。
二、兴趣取向
我们的学生由于中考的自然分类，兴趣取向有共同的特点，对学习以外的新鲜事物充满了好奇。如看口袋小说、玩网络游戏、参加体育活动等，连上课、自习的时间都不放过，很感兴趣，简直着了魔、入了谜，弄得神魂颠倒，影响了学业，这是不良兴趣。我们老师一般都会收缴，斥责了事。在这种兴趣取向下，如果教师仍然采取灌输式教学，学生只是被动、无奈的参与，即便老师有渊博的知识结构、合理的教学设计、先进的电教技术，如不将激发学生学习兴趣放于首要位置，学习自主性得不到激发，效果仍然无法改观。我们应该变通处理方式和学生贴心交流，讨论兴趣取向的意义，让他们知道着迷小说，游戏人生对自己职业的未来没有任何帮助，如果正确引导，合理激发，迎合学生的动手实践的兴趣点，设计新颖的项目课题，通过课题的实施来实现专业知识和操作技能的双提高。
三、兴趣起源
1.教师的“个人魅力”是学生专业兴趣的起源。我们应该不断地利用业余时间提升业务素质，教学认真负责、管理一丝不苟才能取得学生的信任，激发专业学习的兴趣。如果不求上进，工作马虎，势必造成学生反感。
2.其次，热爱、关心学生，形成良好的“师生关系”是兴趣起源的重要基础。紧张的师生关系，会让排斥的心理扼杀好奇的天性。
3.“收获成功”是激发兴趣的源泉。课题的难易程度要适当，可完成性强。学生非常需要这种成就感，这是一种快乐，一种从学习中收获的幸福，能为他建立学习的信心，鼓励他继续解决难题，不断成长。如果总是碰上无法完成的难题，在老师的批评和指责下，相信很难对这门课程产生兴趣。
四、兴趣浓度
兴趣的浓度决定了学业的好坏，项目课题难易程度的设计必须考虑学习主体的个性认知特点。太抽象的知识让学生感到枯燥乏味，太直白的内容轻易得出结论会使兴趣逐步消失。因此，如何增强和保持教学的趣味性，激发学习热情，变被动学习为主动探究，成为我们教师不懈追求、探索的课题。
我们数控加工专业通过设计难易适中、造型迥异、功能齐备的项目课题，来激发学生浓厚的学习兴趣，跃跃欲试，创作属于自己的作品。在这种积极活跃的气氛下，项目在学生自主探究的氛围下得到逐步实施，教学效果不言而喻。
现代化的迅猛发展离不开数控产业的支撑，我们技工教育应迎合契机，为区域经济的腾飞配套数控高技能人才，发展自己的技工教育事业。
教师在培养中切记不能为了完成教学任务而忽略学生的主体地位，抑制学生的兴趣点。爱护学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。请每一位同行都记住，兴趣才是最好的老师！
[参考文献]
本文通过对湖南省数控专业人才需求状况调查与分析，依据调研结果修订数控专业人才培养方案，从培养目标、培养规格、职业面向、产品（或项目）驱动描述四个方面探索了人才培养方案改革的思路。
【关键词】
数控专业建设；人才需求状况；人才培养方案
随着制造业的飞速发展，企业对数控人才的要求将逐步提升，如何确立专业建设和发展的方向，使高职院校培养的数控技术专业人才与企业需求有效对接，这是值得大家思考和研究的问题[1]。
1湖南省数控技术专业发展现状及趋势
为了解湖南省制造企业对数控技术专业人才需求情况，近两年先后组织多名骨干教师，多次深入湖南省起重吊有限公司、三一集团、博世汽车部件〈长沙〉有限公司、湖南晓光汽车模具有限公司、株洲湘火炬汽车灯具有限责任公司、湘电集团有限公司、中国南方航空工业〈集团〉有限公司国际加工贸易股份有限公司等50余家企业开展人才需求调研。通过对我省制造业中的重点企业进行调研，对企业的用人标准、用人层次、招人的途径、内部人才培养途径以及与学校合作培养人才等各个方面的调研，得出以下调研结论：
（1）随着湖南装备制造业从简单产品的制造到高精尖产品的研发、制造，产品加工精度日益要求高，需要依靠数控机床来保证稳定的产品生产与制造，对于数控机床操作和编程人员的需求将在很长一段时间内保持旺盛需求。
（2）企业对专业操作数控机床人员的个人能力和素质要求在提高。企业看待高职生和中职生的差别不单看其技能差别，还看学生的可持续发展能力，能否在未来为企业创造更多的价值。
（3）数控技术专业的教学目标应在牢牢直接指向新型制造技术与装备的一线应用岗位，根据企业的岗位需求能力分析，侧重于数控设备操作、设备简单维护、现场简单程序编制等基础能力的培养。
（4）培养过程中教学体制与模式应根据企业人才需求发展的需要作出调整，走弹性学制、联合办学的新路，这样一方面可以减少学院院数控专业在设备上的投入，充分利用企业资源参与人才培训；另一方面，可以让企业参与人才培养中，培养人更符合企业需求。
（5）对于数控专业的课程体系建设，课程中的教学内容建议强化基础技能教育，简化专业基础理论与实验，拓宽专业课知识面，增加综合技术课数量，提高学生的解决问题的能力，同时提倡适度的专业交叉，加强应用技术动手技能的训练，与我们现在开展的教学改革思路是一致的。
（6）在调研中，企业对于和学校共同培养学生表现出很大兴趣，他们希望企业内部人才培养这方面的一部分工作可以在学校里面，与学校配合完成，愿意进行校企合作，但应有针对性，培养的人才要能够适应企业的需求，能够到企业来并快速地上岗服务，这也从某种角度说明我们和企业的合作还需加强合作，在人才培养模式及校企合作的方式上应该更加灵活多样。
（7）企业对于员工认知其文化，忠于企业的态度非常看重，目前数控技术专业人才培养方案和课程体系中可以增加企业文化课程，创造一个传递企业文化入校园的良好途径，为学生转变身份到员工提供一个认知平台。
（8）企业对于基本素质（如自主学习能力、沟通能力、团队意识）的要求往往更加看重。
2对专业人才培养方案的研究与探索
通过调研，我们了解了我省机械行业对数控专业人才需求的基本情况，为数控技术专业的专业建设提供了重要的信息，为数控专业人才培养方案开拓了思路。依据调研结果，我校从以下几个方面对数控专业人才培养方案进行改革[2-3]：
2.1培养目标培养适应社会发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业知识，具备数控设备操作加工能力，能够用所学专业知识解决专业相关实际问题，能够自主学习和触类旁通，能够胜任从事数控加工、机械产品设计与制造、生产技术管理工作的高素质技术技能型人才。
2.2培养规格
2.2.1知识结构
（1）基础知识:掌握基本的政治法律知识、道德规范、数学知识、英语知识、计算机应用知识和必备的心理健康知识、就业创业知识及技巧、人际交往礼仪及技巧等。（2）专业知识:掌握数控编程与加工，数控车床、数控铣床、数控加工中心及其它数控设备的操作维修、维护方面的理论和实践知识。
2.2.2能力结构
（1）基础能力:具有政治识别和法律认知能力、数学运用能力、英语应用能力、计算机应用能力、责任诚信的道德意识等。
（2）专业能力:具有数控机床加工程序的编制、数控机床的操作、调试和维修，数控设备管理能力。
（3）社会能力:具有良好的心理素质、社会适应水平、交流沟通技巧和团队协作精神等情商范畴的能力，在工作、学习、生活中具有积极主动性、独立性，能与他人有效交往、合作，会做人、会学习、会工作、会生活。
2.3职业面向在机械、模具、轻工、汽车、家电、航空、医学等行业各部门及企业，从事数控加工工艺编制、数控多轴加工、数控机床调试与维护、产品质量检测、市场营销、企业管理等相关工作。
2.4产品（或项目）驱动描述
2.4.1产品（或项目）的使用说明“玩具汽车模型模具零件的数控加工”项目是利用CAM软件对模具产品零件进行数控加工的过程。将获得的模具零件直接导入CAM软件CAD模块,根据各种加工表面选择不同的加工方式和设备,设置合理的工艺参数、切削用量、主轴转速等参数。模拟仿真确认无误后,选择加工中心的后处理器,系统自动生成正确的NC文件,并实施完成数控加工。
2.4.2产品（或项目）的设计开发流程“玩具汽车模型模具零件的数控加工”项目流程如图1：
2.4.3产品（或项目）开发技术分析
（1）以“玩具汽车模型模具零件的数控加工”项目驱动数控技术专业的理由本专业通过对玩具汽车模型模具零件的数控加工，能较全面地掌握各类典型零件加工工艺设计、数控设备加工编程、数控加工切削参数的优化、产品质量检测等方面的相关技能。应用CAD/CAM数控技术,可缩短零件制造周期,提高加工精度和效率，从而降低产品开发成本。
（2）项目开发技术分析
①零件加工工艺分析：根据玩具汽车模型模具零件结构及相关技术要求确定其相应的数控加工工艺参数，设计加工方案，并制定加工工艺规程。该阶段所需的技术与理论知识有：金属切削原理及刀具，机床数控系统及各参数设定，机械制图，机械制造基础、数控编程等相关技能和知识；
②编程及仿真：将已设计好的零件加工工艺规程按系统代码编写程序，导入CAM软件中，应用CAM模块，建立CAM加工环境，确定零件的加工方案、路径，设置好相应的切削参数，并对其进行数控仿真加工。模拟仿真确认无误后,根据零件的基本几何参数和运动规律，系统自动生成铣削参数和NC程序代码。该阶段所需的技术与理论知识有：零件加工工艺设计，机械设计基础，UG软件应用，数控编程，数控设备加工操作，文献查阅技术等相关技能与知识；
③零件数控加工：将生成正确的NC程序代码通过数据传输软件传输给数控控制系统,可直接进行零件的数控加工，以达到相关技术要求。该阶段所需的技术与理论知识有：MasterCAM软件应用，UGCAM软件应用，数控设备加工操作，数控原理与维护，现代制造技术，文献查阅技术等相关技能与知识。
④零件检验入库：将加工完毕的模具零件按相关技术要求进行检验，以便机构装配与调试。该阶段所需的技术与理论知识有：机械制造基础（公差配合与测量技术）、文献查阅技术等相关技能与知识。
3结语
高职院校应进一步推行和完善数控人才培养方案，以具备专业能力、社会能力、基础能力的高素质、高技能人才培养为核心，建设成适应制造业高技能人才培养需要、对周边的辐射带动和引领作用明显，成为数控技术高级技能型人才培养基地。
【参考文献】
［1］首珩,陈维克.高职数控技术专业工学结合人才培养模式改革的探索[J].教育与职业,2010(05)l:110-111.
［2］陈万利,林洪,贾俊良.数控技术专业课程体系与教学内容改革[J].中国教育技术装备,2013(06):75-77.