关键词：中式英语高职英语写作原因解决办法
中图分类号：G712文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.139
1引言
中式英语是指中式英语指带有中文语音、语法、词汇特色的英语，是一种“洋泾浜语言”。中式英语在英语被称为“Chinglish”，是汉语及英语的英文混合而成的合体字。中国学生英语写作中所存在的大量的中式英语阻碍了他们写作能力的提高，造成了教师理解上的困惑，揣摩学生的表达心思成为教师的一大难题。
2原因分析
笔者经过仔细思考分析，对于学生普遍使用中式英语写作的现象，总结出以下几点原因。
2.1对于给出具体题目要求的作文，学生总是将题目要求逐字逐句对译出来
词汇，语法知识匮乏导致学生只能从词、句对译的层面进行表达。如很多学生用“youquicklyspentyour40birthday”表达“你将度过四十岁生日”，词句明显是词对词逐一翻译，忽略时态和译文与原文的意思对等，另如“祝他事业上取得更大的成就”写成wishyougetoninbusinessmoreresults.学生在写作文时完全不考虑语法是否正确，表意是否恰当，仅仅只是把自己脑海里有印象仅存的几个词按照中文表达的顺序一一堆砌起来。
2.2不知英语已有对应表达，舍近求远译之
由于懒惰和缺乏兴趣，很多学生除了上课时被动地接触英语，课外鲜有兴趣接触地洞的英语表达。在写作过程中，即使学生词汇和语法知识扎实，写出来的句子也避免了语法错误，读者也能明白作者想表达的意思，但是忽视英汉两种语言在搭配、句法、修辞方面各自的表达习惯，往往给人一种不地道的感觉。例如以下句子：
今天天气很好：（中式）Theweatherisgoodtoday.
（地道）Itisafineday.
我很喜欢你：（中式）Iverylikeyou.
（地道）Ilikeyouverymuch.
他的身体很健康：（中式）Hisbodyishealthy.
（地道）Heisingoodhealth.
2.3忽视了中西方文化差异，尤其思维方式的差异
语言是文化的载体，不同的文化背影和文化传统，使中西方在思维方式，价值观念，行为准则和生活方式等方面也存在有相当的文化差异。其中尤以思维方式对于写作的影响最为明显：英语篇章具有线形结构。英语的直线式思维使得英语文章经常使用开门见山式的起笔方式，作者在文章一开篇即点明主题，与英语篇章形成鲜明对照的是，汉语篇章具有螺旋型结构，其思维习惯在书面语言上的表现形式是迂回曲折，认为“反复陈述重点至关重要”，爱迂回环绕，让对方意会自己的意思，不直接切入主题。因此，老师经常感觉许多学生的作文没有重点，从头到尾没有告诉读者他写这篇文章的目的是什么，就是因为没有用英语思维去构思作文。
3解决办法
鉴于高职学生的英语基础较薄弱，在写作中大量使用中式英语的现象，教师和学生双方都要高度重视，认真对待，教练结合，学用一致，具体可尝试以下办法：
3.1巩固英语基础知识，多记单词，短语，掌握正确的语法结构
“…thereisasenseinwhichlearningaforeignlanguageisbasicallyamatteroflearningthevocabularyofthatlanguage.Notbeingabletofindthewordsyouneedtoexpressyourselfisthemostfrustratingexperienceinspeakinganotherlanguage.”由此可见词汇对于学习并运用一门外语的重要性。学生只有具备了一定的词汇积累，才能够避免“巧妇难为无米之炊”的窘况。而教师可以从以下几方面帮助学生：在讲解新单词时巧妙利用构词法技巧引出其近义词，反义词，搭配用法，词形变换以及使用语境，感彩等等。老师还可以根据单词使用的频度对一些近义词进行比较区分，弄清词与词的细微区别，在写作中根据语境选择合适的词汇，使文章读起来更地道。
3.2教师除了帮助学生积累单词和语法等基础知识，还应该努力培养学生行文构建的意识
胡曙中（1993）指出中国英语学习者要写好英语作文，首先应该了解英语族人的思维模式，再进行有效的模仿，从而写出地道的英文。鉴于高职大学英语课本侧重学生应用文尤其是信函和议论文写作能力的编写特点，教师可以根据高职学生英语水平薄弱的现状，使学生熟记不同写作题材的格式和常用句式，在同一题材格式下进行细节替换练习，既保证信息传达的准确又能保证地道使用地英语。
3.3教师应在课堂上加大文化输入的力度
在课堂上传输一些西方国家的文化和风土人情，既能激发学生的听课兴趣，又达到文化传输的目的，更能使他们在写作时具有文化差异的意识，从而能恰如其分地使用英语表达。
4结语
综上所述，英语写作是一个综合的语言思维过程。十七世纪英国哲学家培根说过：写作使人精确（writingmakesanexactman.）。为了减少学生写作中的中式英语，教师应在教学中实施文化教学，加大语言输入，这样可以有效培养和提高学生的英语表达能力，把信息的接受和表达结合起来，使学生在大量接触目的语的条件下达到忘却本族语的境界。学生在英语学习中应注意英语国家的文化及他们的思维方式，进而学会使用他们的表达方式。此外，用英语写读书札记、写学习心得、记笔记、写论文提要，这些训练都能全面提高笔头表达能力。
参考文献：
[1]胡曙中.英汉修辞比较研究[M].上海：上海外语教育出版社，1993.
[2]郭立琴.浅谈文化、思维差异与英语教学[J].山西财政税务专科学校学报，2003，（1）.
关键词：高收入；低产出；高中语文
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0108-02
笔者从事高中语文教学很多年了，根据多年的教学发现，陈旧的教学理念和教学模式已经不适应当前素质教育理念和新课改的指导思想。针对教学中出现的这些问题，笔者进行了全面的分析与深入的研究，并结合教学经验提出了一些自己的看法。
1.当前语文教学课堂效率不高，产出低的原因
1.1教师过多的教学活动导致学生被动接受。尊重学生主体地位是新课程改革提出的重要要求，但是在当前部分地区的高中语文教学中，语文教师仍然固守陈旧的教学模式，以满堂灌输的方式组织语文教学活动。在这样的教学模式下，教师讲得唾沫漫天，学生听得昏昏欲睡，由于缺乏有效的师生互动，学生在整个教学活动中成了被动听讲的边缘化角色，不利于教学活动的有效开展。不仅如此，在这种单向灌输的模式中，学生的思维能力、协作能力也没有得到有效提升。
1.2运用信息化教学少导致教学形象性低下。在一些高中语文教师的眼中，信息化教学手段只是花架子，没有多大用处，因而在教学活动中较少使用，即使偶尔使用也只是陈品课件的昙花一现，对其使用时机、频率、内容等并没有进行深入分析研究，导致其成为了教学活动的装饰品。也有的教师自身信息化手段运用能力匮乏，索性在教学活动中弃之不用，依靠一支粉笔一张嘴走上讲台，这样的教学手段无法有效地活跃课堂氛围和丰富教学内容，严重影响了教学成效的提高。
1.3学生学习方法少导致学习效果差。掌握较多的语文学习技巧，在学习活动中能够实现事半功倍的效果；反之，学生在语文学习中如果不得要领，缺乏技巧，则会降低学习效率。许多学生在长期的学习中，已经习惯于被动地接受教师直接的灌输，而主动学习的意识不强，在学习中技巧性较低，这样的状况也制约了学生学习效率的提高。
1.4忽视学生积极情感培养，内在动力明显不足。积极的情感是高中生全身心投入学习的重要动力，部分教师在语文教学中忽略了这一方面，没有将情感因素充分融入到语文学习中，忽视了学生内心的感受，没有抓住有利契机对学生进行表扬和鼓励，从而使学生的内心情感动力不足。这样会使学生逐步失去对语文学习的兴趣，甚至产生严重的厌学情绪，不利于整个语文教学活动的有效开展，最终加剧了语文教学高投入、低产出的现象。
2.解决语文课堂教学中高投入低产出的方法
针对上述存在的四方面不利因素，广大语文教师应当痛定思痛，认真分析教学活动中的每一点不足，并进行逐一的纠正与拓展，逐步走出教学困境，提高高中语文教学效率。
2.1优化语文教学模式，关注学生参与愿望。高中生在语文学习活动中有强烈的参与愿望，不再满足单向接受教师的灌输，他们的思维需要活跃起来。教师应当引导他们积极融入到教学活动之中，使其成为学习的主角，并以其为中心组织和开展整个教学活动。首先，凡是可以让学生独立思考、合作研究的内容，应当放手让学生自主学习，教师不再大包大揽，通过这样的方式活跃学生的思维。教师在这一过程中，要关注学生学习的进度与效果，在适当的时机给予重难点的点拨，帮助学生突破思维的困局，实现学习活动的快速推进。其次，教师在教学中还应当给予学生更多的空间，例如在复习教学环节，教师反复强调相关知识点，学生会感到枯燥乏味，此时教师如果能够按照分门别类、各司其职的方式，安排一些成绩优秀的学生走上讲台代替教师进行讲解，则活跃课堂的效果要明显好得多。另外，凡是学生在学习中存在不同观点的地方，教师都要抓住这些契机，引导学生进行深度的发掘、交流、辩论，最终明晰问题的答案，这样的方式对于学生加深理解和巩固所学知识具有重要的作用。总而言之，在高中语文教学中，教师不能再将学生当做被动接受知识的容器，而是要尊重学生的参与欲望，体现学生在整个学习活动中的主体地位，通过教学模式的优化与改革让更多的学生参与其中、融入其中，从而实现知识与能力的同步发展。
2.2引入信息教学手段，增强教学形象效应。近年来，随着各地高中办学条件的改善，多媒体已经成为了语文课堂教学的必备工具。对于这一手段，广大教师要端正思想认识，充分认识多媒体手段的作用，尤其是要认识到其影音展示功能不仅对于补充课堂教学容量具有促进作用，并且在营造氛围、活跃气氛方面效果非同一般。广大教师不仅要正确地认识这一手段的作用，还要在教学中充分运用，使其作用发挥至最大。
2.3给予学习技巧指点，实现事半功倍的效果。即使是高中生，仍然有许多学生在学习技巧方面较为匮乏，语文教师在教学以及课后辅导中，一定要强化对学生的学习技巧的指点。这样的指点主要集中在三个方面。首先，要强化对学生预习活动的指点，让学生掌握过硬的预习技巧。其次是要提高学生的课堂学习技巧。另外，教师还要指点学生在如何有效巩固记忆方面提高技巧，使学生将所学知识在脑海中联系成框架，牵一发而动全身，前后连贯，运用自如，提高学习的针对性与实效性。
关键词：高中语文；德育教育；榜样的力量；社会实践
在倡导素养教育、“人”的教育和终身教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，为了学习、工作的需要，为了精神需要，为了人的发展和自我实现的需要，这些都是学习语文的出发点。特别是在倡导素质教育的今天，通过语文对高中学生进行思想道德上的教育必不可少，在校园生活中学习知识的基础是学会做人，这就要求高中语文教师在日常教学过程中穿插对学生的德育教学。知识重要，德育教育更是必不可少，而在学校能对学生进行德育教育主要就是语文老师。学生从小学入学开始接触语文知识的学习，一年级语文课程的学习只是学生系统学习语文的第一步，其实我们从出生就已经开始接触语文的学习，当我们还不会说话的时候爸爸妈妈教我们如何开口说话，并教我们认识各种物品，虽然我们无法用文字书写，但渐渐的我们学会了交流，这也是我们对语文的初步认识。对语文课程的学习将贯穿于我们所有的教育阶段，从幼儿园到高中、高中甚至大学都一直在学习语文，这期间透过语文知识的学习，老师对我们德育方面的教育将对我们一生造成不可估量的影响。
一、德育教育的重要性
中华文化博大精深、源远流长，中华民族五千年灿烂的历史文化需要我们去传承，文字的发明让中华文化的传承有了载体，我们更应该肩负起传承中华文化的重要使命。而“尊老爱幼”“孝敬父母”等中华优秀传统美德是我们从小学就受到老师的教育，但由于小学时期的学生人格、心智等发展不够完善，无法深入理解这些优秀的传统文化，因此高中是形成学生正确人生观、价值观、世界观的重要时期，高中语文教师在教给学生基本学科知识的同时也要注重学生的德育教育。
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育的内容主要包括：民族精神教育、理想信念教育、遵纪守法教育、道德品质文明行为教育、心理健康教育等。德育教育这一概念是邓小平同志提出来的，旨在坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，其根本任务是通过学校教育培养高素质的劳动者。课堂是学校德育工作的主渠道，而高中语文教学对学生的德育教育有着不可推卸的责任。通过高中语文教师对学生进行的课堂德育教育，旨在培养学生的爱国情操，培养其爱国精神，教导学生遵纪守法，加强理想信念，增强民族荣誉感自豪感，不断提高自身思想道德水平，做社会主义的接班人。
二、高中语文教学中如何开展德育教育
众所周知，高中阶段的学习不再像小学时期的简单学习那么好应付，进入高中后学习科目增加，学习难度系数加大，增加了像地理、生物这种以前从未接触过的学科，这就导致学生的学习压力增大。那么高中语文教师该如何在学生如此繁忙的学习中还能不断抽出时间对学生进行德育教育呢？以下是根据本人的教育教学工作总结出来的。
（一）发挥榜样的力量
德育教育是学校工作的重点，是教育的根本点，也是素质教育的核心，它与智育、体育、美育密切相关。意大利诗人但丁曾说过这样一句话：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。”在科技日益发展的当今社会，随意经济全球化的不断深入，各国之间的交流日益加强，社会生活也变得越来越复杂，但古往今来，无论社会发展成什么样子，始终都有一个无形的东西制约着我们的一言一行，那么这个无形的东西是什么呢？没错，它就是“道德”，无形的约束我们行为的东西就是道德的力量。
还有更大的一种力量是榜样的力量。相信学生对榜样一词都不陌生，并且心里都有一个崇拜的榜样，学生以榜样为目标，规范自己的言行，希望通过自己的不懈努力做到和榜样一样好。榜样的力量就像黑暗里的灯塔，在大雾弥漫中不断为我们指引正确的航行方向，引导学生走向成功，到达成功的彼岸。例如雷锋是大家都熟知的榜样，乐于助人，为了救人牺牲了自己年轻的生命，成为中华民族一代又一代人的榜样，还有孔繁森、焦裕禄等都是大家赞扬的名人。榜样的力量是无穷的，要想激励学生严格要求自己，提高思想道德水平，高中语文教师只要在课堂完成教学目标之余，抽出几分钟的时间多给同学们讲述英雄榜样的感人事迹，用一个个鲜活的感人事迹震撼学生的心灵，让他们由衷的为英雄榜样鼓掌，并鼓励他们要像榜样一样严格要求自己，努力学习，早日成才为祖国作贡献。
（二）让德育走进生活
社会实践活动是提高学生综合能力素质与技能的重要环节，教师单纯的在课堂上对学生进行德育教育是不够的，学生只是一味的崇拜英雄并没有机会去实践，那么学生并不能够走进生活去展现他们的德育教育学习成果，因此还需要提供给学生实战演练的机会。
学校要把教学实践纳入教学计划中，定期让高中语文教师带领学生走出校园，参观爱国主义教育基地、到烈士陵园扫墓、祭奠革命先烈等，真真切切感受英雄的力量，净化心灵。还可以定期组织学生去养老院做公益，“尊老爱幼”是中华民族的传统美德，这一点一定要在学生身上有所体现，让学生亲身去实践这些道德目标，逐步提高自己的思想认知，完善人生观和价值观，提高思想道德水平，并不断去实践。