关键词：校本课程研究手工剪纸小学美术
手工制作即自己动手做，手工是靠手的技能和使用简单工具，对材料进行加工的一种造型活动。手工制作种类又分为纸工、泥工、布艺、绳结和废品再利用等，立体剪纸是手工制作的一种。随着剪纸艺术发展和创新，立体剪纸以一种崭新姿态出现。立体剪纸形式新颖，突破传统片面剪纸的局限，制作出来的剪纸富有立体感，趣味十足。
课题组实施的“小学美术手工剪纸创作”校本课程研究的核心是将美术与学科相互融合，不仅是单纯地培养学生简单的动手能力，学会剪纸这项技能，更是让学生将美术带入自己的生活世界，感知美术与生活无处不在，让学生在制作过程中充分发挥形象思维能力，激发创造力。
一、组织手工剪纸创作校本课程研究的重要意义
1.手工剪纸创作是一种创新性实践活动
手工剪纸创作是一种创新性实践活动，具有较强的实践性，主要依靠手工技能进行制作，需要制作者亲自投入到制作活动中。手工剪纸创作具有丰富的创新因素，既是手与眼协同活动，借此对现实生活世界进行动态感知的过程，又是手与脑配合工作，把外在活动转化为内部语言形态的智力内化方式。
2.手工剪纸创作能提高学生的学习能力
手工剪纸创作之前都需要整体安排，包括工具准备、材料数量、作业制作大小、材料利用等，要求学生提前做好计划和安排，以便在整个制作过程中做到心中有数，为保证制作过程顺利进行打下良好的基础。特别是立体手工制作，需要发挥学生的三维空间立体造型设想，充分发挥学生大胆想象和多变思维方式，探索出与众不同的设计。这一制作过程将有助于学生空间想象力构建和完善。
3.手工剪纸创作能提高学生的审美能力
手工剪纸创作制品的完成，在造型、结构、用色、组合等方面都运用了美的原理和法则。学生在这一制作过程中不仅进行实践操作，更重要的是体验创作过程中的愉悦之情，有助于学生审美能力提高。
二、手工剪纸创作校本美术课程的有效实施
1.手工剪纸创作教学的主要方法
根据“小学美术手工剪纸创作”课程设置主题和内容特点，主要采用情境预设法、探讨分工法和互助合作法三种方法，突出“乐学美术手工剪纸创作”的特色。
（1）情境预设法
教师根据选定的主题内容，通过各种趣味的预设情境导入内容，如讲授时运用灵活多样的导入形式，诸如直观、启发、刺激、设疑、新颖、趣味的教学方法和教学手段，以调动学生不同的感觉器官，激发学生兴趣，吸引学生注意力和激活学生思维，与老师共同分享故事内容，了解故事内容和对主题进行简要分析，引导学生对角色和场景布局有所认识，如何为故事配上完整的画面，再现故事情境。
（2）讨论分工法
根据故事情境，大家讨论后在老师指导下全班分组（每组4～5名），并选派小组长，由小组长对选择的主题故事进行任务的协调分工，对教师巡视指导。
（3）互助合作法
教师根据小组的分配角色，首先指导学生观摩视频或教师动手制作的过程，掌握各种角色、场景和道具的基本制作方法，教师事先对具体要求和操作技法加以说明，然后对各小组成员根据自己分配的任务进行分别指导。
2.手工剪纸创作教学的基本模式
在“小学美术手工剪纸创作”课程实施中，主要采用以下四种教学模式。
（1）“欣赏童话―解密童话―制作童话―展示童话”
这一环节主要是以视觉形象为主体的导入，重在通过学生欣赏和观看优美的剪纸作品产生兴趣和好奇，进而教师引导学生解密作品的制作过程，发挥学生的动手积极性。具体操作环节是：①欣赏童话。教师通过搜集优秀剪纸作品，以视频图片或照片形式呈现给学生。②解密童话。教师选定其中一个主题内容解密作品的制作过程。操作方式灵活，教师可现场操作，也可下载视频观看操作步骤。③制作童话。教师指导学生分工制作。④展示童话。各小组展示并汇报成果，其他小组可点评。汇报形式灵活多样，根据课堂时间安排，采用集体汇报、个人汇报、成立专家小组点评等形式。
（2）“走进童话―探秘童话―呈现童话―制作童话”
学生天生对声音具有强烈的敏感和好奇，不同形式听觉形象的导入课程，有助于开发学生的丰富想象力和对大自然美好事物的热爱之情。①走进童话。教师通过不同主题的童话内容，采用不同形式引导学生感受童话。如利用儿歌、讲故事、听声音、猜谜语等方法让学生走进童话故事。②探秘童话。教师引导学生根据童话故事内容探寻故事情节。③呈现童话。教师根据故事情节呈现完整的童话故事。④制作童话。教师指导学生将故事情节再现真实，共同制作童话故事。
（3）“扮演童话―分享童话―实现童话―制作童话”
关键词：特色；美术；剪纸；探究
剪纸是我国民间美术形式之一，有着悠久的历史。剪纸在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，同时民间剪纸用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。
一、制定剪纸教学内容
1.剪纸内容主要包括：剪纸的概念、剪纸的历史、剪纸的种类、剪纸的技法、剪纸的基本语言、剪纸的展示。
2.课时的安排：学校每个星期安排三课时剪纸课，一般一学期上36～40课时。
3.内容的确定：第一阶段：认识剪纸工具、了解剪纸语言；折剪二方连续图案；第二阶段：对称剪纸花瓶、团花、小红人；第三阶段：动物（十二生肖）、人物、自由创作等。
二、了解学生实际情况，优化教学方法
现今小学孩子对剪纸的认识只是剪窗花、团花、雪花、“帧弊郑剪纸的知识几乎空白。通过欣赏作品让学生尽快了解剪纸、喜欢剪纸，琢磨出符合小学生接受能力的剪纸方法、剪纸语言、剪纸艺术的精髓，紧抓本土文化，让孩子们知道剪纸是我们陕西民间文化的瑰宝，激发孩子们对本土文化的热情和学习的积极性。在教学中，深入浅出地渗透基础的剪纸艺术知识，使学生掌握基本的剪纸技能，培养审美能力，提高创造能力。实践出真知。在实践过程中，从学生的年龄特征，兴趣出发，仔细探讨剪纸教学内容、导入方法、教学手段、教学流程、激励策略等，以期找到一条适合学生剪纸的教学途经。通过系统、深入地研究与实践，摸索出了一套行之有效的剪纸特色教学方法，我将各种抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生去亲身体验和感受，让他们去发现、探索，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。
树立信心激发兴趣：在整个教学过程中，始终根据学生学情，因材施教。在剪纸方法指导上，以直观教学为主，进行示范指导，潜移默化地将剪纸的基本方法、技能传授给学生。比如简单地教学生剪纸语言较为枯燥，为了激发孩子的兴趣，就将剪纸语言及折、剪等知识的传授融入花瓶、蝴蝶的花纹装饰上，看似“复杂”的折剪、寥寥几剪刀的快速刻剪，打开之后让人眼花缭乱、富有规律的各种剪纸语言组成的花纹图案，每次在孩子们的惊呼中，剪纸技法已深深地印在孩子们的脑海中。剪纸出乎意料的艺术效果给教学增添了惊喜与情趣。大大减轻了孩子们的畏难情绪，每次讲解完毕，孩子们都迫不及待地拿起剪刀进行创作。一个个造型奇特、花纹丰富的瓶子，一只只美生动、偏偏欲飞的蝴蝶，一幅幅别出心裁、活灵活现的小动物，让孩子们欣喜若狂，剪纸的兴趣油然而生。
三、收获
经过三年多的摸索，剪纸已经成为我们学校的特色，在剪纸教学的同时启发学生在剪纸题材上进行创新研究，使传统的民间艺术焕发出新的生命力。同学们在愉快的氛围中创作了大量的作品，从题材可以分：“民俗系列”“动物系列”“人物系列”“环保系列”“迎奥运系列”“校园生活系列”等，这些富有灵性和创造力的作品得到了校领导和老师们的一致好评，无不被同学们娴熟的技法、大胆的想象所折服。
1.激发了学生的探究欲望
关注学生的生活体验和实际操作能力的培养，尊重个体，张扬个性的艺术表现，并形成基本美术素养；学生的剪纸作品一开始带有很大的意外效果和未知元素，这是剪纸具有极为诱惑力的“神秘性”。这样可以大大激发孩子的探究欲望。他们在折剪中发现剪纸的奥秘。因此说，剪纸活动改变了以往教师教什么学生就学什么的被动状态，让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行创作体验。由于这是学生自己所选择的，则必然会抱着认真的态度主动探索，克服一定的困难去完成，每当完成一件作品时，他们就感到十分高兴，真正体验到了成功的快乐，也为下一次的剪纸增添了内驱力。