关键词：初中英语教学听说读写基本技能
一、初中英语教学中，听、说、读、写之间的关系
英语的听说读写是浑然一体的，但看起来又相对独立，如听是说的基础，但会听并不代表会说，读是写的前提，但会读也不代表会写，若从英语的运用角度来看，四大要素相辅相成，不可分割，其中听和读是一个领会并吸收英语知识的过程，是说和写的基础，而说和写则是英语知识的表达和巩固，是听和读的提高，没有知识积累，英语实践就如同无本之木，没有表达应用，英语实践就难以提高，显而易见，英语四项基本技能相互作用、缺一不可。
二、初中英语教学中，听、说、读、写关系的处理
（一）强化听说技能培养
据调查，在课堂的前30分钟内，学生的听课效果最佳，对此，我们应尽量将教学难点安排在该阶段，并通过以听带说，以说促听实现听说结合，帮助学生听清听懂，并提高口语水平。但我们应基于教学内容和学生状况，选择恰当的教学方法，有意识、有计划的对其进行锻炼，如借助实物、环境等进行情境教学，借助录音、电影等进行电化教学，借助表演活动进行演练教学，以及举一反三、对比分析等方法，以此调动学生听说兴趣，提高其听说技能。
一是语言环境的营造，可通过英语角、英语活动周、英语广播等活动，使学生无形中感受英语的魅力，在不断的熏染下改善英语听力，逐渐学会大胆开口；而在创设学习氛围时，我往往在内容回顾中，通过听力材料或听写词汇、语句，帮助学生巩固所学知识，进一步锻炼其听力，同时充分把握Freetalku机会讨论一些简单的话题，以此创设真实的学习氛围，鼓励学生锻炼口语，如“Howcanyougetalongwellwithyourcollegues？”“Doyouliketoliveinthesuburborcitycenter？”等，学生对此讨论的异常激烈，待学生自由交谈结束之后，我会采用礼貌、鼓励、幽默等方式肯定其闪光点，以及恰当的纠正其错误之处，但在锻炼听说技能之初，应强调重在参与，而不是过度的追求表达无误。为进一步培养学生对英语听说的积极性，我往往会在训练中穿插一些名言名句仿拟、英语歌曲、幽默小故事、趣闻等，如与名言“Icame，Isaw，Iconquered.”相仿的“Icame，Isaw，Isawconquered.”，虽然只有一字之差，但意义却截然相反，令人感觉别具韵味；再如教材内容“Thenumbersong”“Thespellingsong”与“Lucy，takeoffyourshoes”等英语曲目，不仅与课文内容相关，而且旋律优美，可让学生在轻松的氛围中学会听，并尝试唱。
（二）注重读写技能锻炼
英语读写技能的锻炼是建立在听说基础之上的，是提高英语实践能力的必要手段和途径，因此在日常教学中，我们应鼓励学生在精读和泛读，朗读和默读中理解文章词句，分析文章结构，摘录价值知识，并作出独特的见解和评价，以此为写作积累素材，这就要求我们应为学生选择难易适中，与其阅读能力相适应的阅读材料，如涉及幽默笑话、寓言故事、国外民俗风情、简短的人物传记、地理历史知识、时政新闻的书籍、杂志、报刊等，并为学生创造朗读美文、分享读后感等机会，并注意在阅读中引导学生提高阅读效率，其中合理推断词义较为关键，如在Hear，withChineserestaurants，Chinesepostboxex，andevenoddtelephone-boxexthatlooklikepadodas（塔）中，根据像塔一样的boxes，可以推测出odd的含义为奇异的，然后经过多加训练，提高学生的理解能力和判断能力。而在写作方面我们应注意引导学生在身边提炼写作主题，使其有话可说，有事可叙，有感可发，尽量督促其坚持写英语日记，可以是生活中的所见所闻，也可以是文章的读后感，不必强调内容多么的丰富有内涵，只需记录大概，抓住重点，表达主题即可，使学生循序渐进的提高写作能力，对此需要我们在日常写作教学中进行适时、恰当的指导和训练，如利用Flash动画、寓言故事、时政新闻、生活场景等为引子，让学生在听、看、读的基础上有感而发，进行写作；可以结合gotoschool，havemeals，dohomework，dosports，dochores以及It’simportanttoexercisethreetimesaweekbecause、It’snecessarytokeepabalanceddietandbeinagoodmood等与日常生活相关的词句进行针对性写作训练，并采取合作、互评等形式指出学生写作中的亮点和错误。
三、结束语
总之，初中英语教学中的听说读写基本技能是一个有机的整体，任何一项有所弱化，均会影响学生英语实践能力的提升，因此我们在日常教学中应正确处理四者的关系，进行综合培养和锻炼，以此促进学生英语能力全面发展。
参考文献：
初二的时光已经过去了，随着暑假的到来，我需要制定一个关于我学习、娱乐以及锻炼的暑假的计划。在暑假的这段时间，我会尽量的去完成它，增加自己的知识以及体质！
学习的计划：我一定要学习多一点数学，奶奶从中国带给我了碟，在这个暑假内，我要用它帮我学习，保持全班第一的成绩，要不然被人家追上了，那就不好了，要保持原有的成绩，还要尽量把奶奶给我的数学练习册给做完；我要尽量学会的英语，把英语成绩提高，更上一层楼，尽量读的英语书，就可以知道的知识了；我知道了我的英文老师的邮箱号，所以又不懂的尽量问她，这可以锻炼英语，有可解决困难，还要多和同学说话，这也可以锻炼英语，多背单词，练练口语，还有多读句子；在暑假里，我还要多看书，尽量把从国内带来的书都看完，增长的历史以及哲理知识；如果可以的话，就去教堂或补习班补习...
娱乐、锻炼的计划：如果可以的话，我希望可以四处走走，到处看看；有时间的时候就到外面和朋友们玩玩，到外面去转转，认识的朋友，也可以锻炼锻炼；坚持每天都跑步十分钟以上，尽量跑远一些，跑的快一些，尽量每天跑一英里，那也就是一千六百零九米了，用20分钟足矣跑完1英里，所以尽量每天跑20分钟，这可以增强我的体质。
希望我可以做到这些，提高我的知识，增强我的体质。希望在这两个月多几天可以学到很多的东西，尤其希望在英语和数学方面我会有大大的增长，八年级的时候会有比今年更好的成绩！
（1）教师发展目标不明确跨学科的交叉培养是高职商务英语师资培养的关键和核心，这就需要教育主管部门和高职院校管理者能高瞻远瞩，审时度势，以开放的眼光来扶植和管理商务英语专业教师向跨学科、复合型方向发展。（2）教师的商务行业知识不强江春、丁崇文认为高职商务英语教师首先是一名教师，他必须具备一个普通教师应有的师德师风、教学组织和管理能力等，作为一名外语语言教师，他必须要掌握听、说、读、写和译五项基本能力，丰富的英语语言基础知识和掌握多元化的商务英语教学法。而作为商务英语教师，他还应该具备区别于其他英语教师的特色，主要指商务方面的专长和商务实践能力（江春、丁崇文，2004）。王关富、张海森认为商务英语教师的能力要素构成与传统意义上外语专业教师的能力要素构成不尽相同，商务英语专业的学科特点决定了商务英语教师不仅具备较高英语知识和技能水平，同时还需要具备商科类专业收稿日期：2014-5-13知识、跨文化交际能力和商务实践能力。（王关富、张海森，2011）（3）教师的商务实践能力缺失国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）指出，要大力提高职业学校教师的专业教学和实践能力。而目前受到高职商务英语学科发展和制度的制约，高职商务英语教师的实践能力普遍低下。多数商务英语教师缺乏话语权，习惯按照学校制定的专业课堂理论教学，学校也缺乏有效的激励考评机制和体系来激励高职商务英语教师的专业实践。另外，教育主管部门没有规章制定来要求高职院校教师应该达到的技能标准和在一定时期内培训提高的要求。因此增强教师实践能力提升的内驱力停留在学校层面上，由于学校的财力、人力和物力有限，加之高职院校对商务英语专业重视程度不够，导致高职商务英语专业教师下企业难的现状。（4）教师的培养保障机制有待完善高职商务英语教师专业化面临诸多困难，首先是高职商务英语专业规模化扩张与教师队伍数量不足、质量不高的矛盾；其次是高职商务英语教师学历水平偏低，不能满足高职商务英语专业教学发展的需要，也难以在科研上有所建树；再次是高职商务英语“双师型”教师比例偏低，难以指导学生的专业实践教学；最后是高职商务英语教师进修形式紧迫，专业教师素质亟待提高，高职商务英语专业发展任重道远。高职商务英语专业教师专业化需要连续性的改革与建设，因此它需要教育主管部门出台政策，高职院校制定措施来保障教师专业化发展。
2专业化建设策略
（1）明确目标首先要明确商务英语教师自身的英语专业素质和商务专业素质；其次，商务英语教师还应该掌握相关的商务实践技能，并能够运用自身的商务实践能力和商务实践经验来指导学生进行商务实践。另外，教师还需具备对学生的行为、学习、交往和情感的指导能力、商务英语专业教学组织能力和实践指导能力；最后，商务英语教师还需具有专业责任感和服务精神，为学生营造商务英语专业学习的氛围。（郑秀英，2010）（2）商务行业知识的培养商务英语教师应掌握系统的商务基础知识，即微观经济学、国际金融、国际商法、市场营销、国际贸易理论与实务、国际经济合作、中国对外贸易等学科知识。宏观层面上，教育主管部门要出台相关政策，要求本科院校（如对外经济贸易大学）对高职商务英语教师进行系统的商务学科知识和商务英语教学法的培训，也可制定计划安排高职商务英语教师在国内外商务培训机构进修。中观层面上，高职院校要积极展开校企和校际之间的交流和互动。学校要聘请企业、行业专家定期来校讲学，积极争取他们对专业教师的支持与指导；同时，学校要加强与兄弟院校商务英语专业的联系，采取定期参观和开展座谈的形式进行校际互动与交流。微观上来说，商务英语教师要具有专业教师发展意识，即多维度的立体化吸收商务英语专业学科知识。教师首先要服从学校的安排，进行专业理论学习、参观座谈、下企业锻炼等；其次，教师要积极主动地阅读商务理论书籍，加强理论学习并自觉接受相关导师的理论指导，努力提高专业教学理论素养；最后，商务英语专业理论课教师要积极主动地承担实践教学和实习指导工作，使理论与实践紧密结合，锻炼和提高自身的综合素质。（3）商务实践能力的培养一是完善校内外实训基地建设。学校必须具有拓宽精神，统筹规划，争取政府、企业、社会各界的捐赠与支持来不断建设和完善商务英语校内实训基地。其次商务英语系要以开放的心态办学，积极和企业深度合作，建立校外实训基地。最后还要不断完善商务英语教师实训基地建设，疏通专业实训教师的来源和培训渠道，加快“双师型”教师培养步伐。二是教育部等相关部委出台一系列政策，鼓励企事业单位愿意接纳商务英语教师下企事业单位锻炼，并积极配合高职院校搞好对商务英语教师的评估工作；高职院校需根据上级教育部门制定出商务英语教师下企业锻炼的政策和方针，积极稳妥地推进专业教师下企事业单位锻炼；专业教师则根据学校的要求在规定年限内获得“双师”资格后申请并通过企事业单位和高职院校的联合考核后方能重新走上讲台，否则不能在高职院校担任商务英语教师岗位工作。三是学校应从制度上制约和管理商务英语教师的实践锻炼。建立教师下企业锻炼实效与教师的经济待遇挂钩的政策和制度，即经过企事业单位和高职院校联合考核之后，证明下企事业单位锻炼效果好的教师应该待遇从优，否则给予一定的惩罚。学院可成立专门的实训处，安排人员定期和不定期的到企业走访，听取企业领导和职工对下企业锻炼教师的评价与意见，以形成教师下企业锻炼的过程性评价。专业教师到企业锻炼之前，需要自身拟出锻炼计划书，并报学院实训处审批，以提高锻炼实效。要效仿国外专业教师下企业锻炼一样，做到学院和教师都要有计划，学校和企业都要严格考核其锻炼实效，并根据实效给予一定的待遇和奖励，或给予教师晋升的机会。四是企业（外经贸单位或涉外企业）要建立对商务英语专业教师的管理制度。要像对自己公司的员工一样管理，诸如实行考勤制度、请假制度、奖罚制度等等，决不能搞特殊化。企业对锻炼的高职商务英语教师要指派专人指导，采取一帮一的指导，以确保锻炼实效。
3校企合作平台
一是政府应在资金和政策上大力扶持高职商务英语专业教师的培养。政府和教育部门应建立校企合作的法律和制度来有效地指导政府、行业和企业建立校企合作教师培训基地，联合本行业有代表性的企业对商务英语专业教师在职业课程开发、职业技术应用能力和专业实训实习等方面进行培训。二是高职院校与企业互派师资，夯实师资队伍素质。一方面，通过聘请国内外知名涉外企业的专家、技术骨干到校任教，提高专业教师队伍的素质，另一方面，通过统筹安排，送商务英语专业教师参加职业技能实践，接受社会和企业教育，增长见识，提高技能。三是高职院校和商务英语行业强化专业教师实践训练。通过与企业合作，分期分批安排专业教师到涉外企业进行专业实践训练，定期参与涉外企业的运作，或进行专业的社会调查，了解商务英语专业的发展趋势和研究动向，以便在教学中及时补充商务英语专业最新知识和发展方向，提高商务英语教学质量。此外，政府应建立加大对商务英语教师国培计划和商务英语专业青年教师企业实践项目的广度和深度，着力培养一大批商务英语专业“双师型”专业骨干教师。只有这样，才能培养出教学一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能商务英语专业教师。
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