关键词：初中篮球教学分组训练法运用探讨
篮球教学主要是指通过篮球教学活动的实施，锻炼学生身体，培养学生健康的身体素质和承受压力能力等，使学生能够在掌握篮球运动技术的同时保持身心健康发展。随着素质教育理念的深入，人们加大了对初中体育教育，包括初中篮球教育的关注力度。然而，由于受到传统篮球教学模式的影响，现阶段初中的篮球教学课堂仍然存在许多制约发展的因素，这些因素的存在不仅影响了学生篮球技术的发展，更阻碍了学生体育能力的培养。鉴于此，为了全面提高篮球教学质量，相关初中体育教学工作者纷纷引入分组训练法。通过“分组训练法”在初中篮球教学课堂的应用，教师学会了从学生在篮球技术方面的差异性出发，认清差异、尊重差异，并做到因材施教，知人善教，进而最大限度地促进学生个性化发展。本文就初中篮球教学中分组训练法的运用展开探讨。
一、分组训练法定义概述分析
所谓分组训练法，是指教师以满足不同基础学生在篮球方面的学习需要，促进全体学生的发展为目的，在开展篮球教学活动的实践过程中关注学生在技能基础、篮球锻炼兴趣等方面的差异，有针对性地实施分组训练教学，从而使教学与学生匹配，使全体学生的体能都能够适应篮球运动，激发学生对篮球运动的兴趣，使他们在分组学习中更好地交流与合作，并且能够公平竞争。分组训练法以尊重学生体能状况为基础，通过分组训练的教学方式，将运动内容与学生体能状况、对篮球运动等的熟悉程度等方面内容进行有机整合，其能把篮球教学活动教活，把课堂教活，把学生教活，是有利于促进学生主动学习的一种教学手段，能在一定程度上提高我国初中体育教育水平，进一步促进初中学生可持续发展。
二、初中篮球教学的分组训练法设计与实践
“分组训练法”教学设计能明确学生的锻炼方向，让不同层次学生都能够参与到篮球教学的全过程并能在课堂教学活动中有较大收获，进而激发对篮球学习的兴趣。因此，初中体育教师在设计“分组训练法”教学时应把重点放在学生的体能状况、篮球基础上，按照对篮球运动技能基础的强弱，进行分组训练教学，从而实现不同层次的教学目标，提高篮球教学时效性。
（一）对不同层次的学生，科学制定分组训练目标。
教师在运用分组训练法开展篮球教学活动的实践过程中，必须落实本节课所要实现的教学目标，包括知识和技能目标、情感态度和价值观目标等。其中知识和技能目标应列为重点教学目标，在分组训练教学中明确体现出来。在对学生进行分组训练的基础上，根据教学大纲要求，把学生划分为多个不同的组，对不同篮球技术基础的组制定不同的教学目标，再对不同的组采取不同的训练方法与要求，引导学生实现并掌握。这样，教师就可以更好地教学，让学生有更多自主实践机会，帮助学生发现篮球训练项目中的不足之处并进行弥补，促进学生在篮球方面的发展，更好地提高学生的篮球技术。
（二）对不同层次的学生，分组处理课堂教学环节。
教师要根据学生篮球技术层次，在处理篮球教学环节的过程中，重视教学方法的差异性，开展分组训练教学。首先，制订切实可行的教案。在开展篮球教学活动的实践过程中，教师所使用的每一种教学方法，都应以提高学生篮球技术为目的。学生是任何一种教学活动的主体，篮球教学也不例外，教师在开展篮球教学活动时应以学生的实际情况为基础，从学生的篮球技术水平出发，对训练模式进行调整。其次，对学生意志品质的教育要区别对待。对于一些在篮球方面有特长的学生，可以让他们做一定难度的篮球训练项目，保持对篮球的学习热情；对于一些身体素质较差、缺乏运动细胞的学生以基础练习为主，让他们完成一些拍球、运球等简单的基础任务，保持他们的运动积极性。这样，教师可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在分组训练教学中训练学生在篮球方面的技能，适当评价和鼓励，让学生更有动力去努力学习篮球。
（三）对不同层次的学生，做好训练任务布置工作。
学生的层次不同，教师在布置训练任务时，要针对篮球技术基础不同的学生，重视训练任务差异性，从而强化学生的训练效果。教师要根据不同层次学生的技术水平设计合适的教学目标和教学计划，从而选择有效的分组训练方法，最大限度地满足每一个组的学习需要。例如：教师可以根据学生篮球技术水平的高低，把学生分成精英组、基础组、初学组。精英组的学生按教师提出的练习目标，在队长的带领和指导下自主练习。基础组的学生按照老师布置的训练任务，在队长的指导和带领下有针对性地练习。初学组的学生由教师进行示范讲解，及时纠正错误动作，认真学习基本技术。
三、结语
分组训练教学法不仅在理论上具有可行性，在实践中也获得了成功，在篮球教学中的运用同样获得了良好的教学成效。因此，初中体育教师应改变传统的单一化篮球教学模式，在篮球教学中运用分组训练教学法，从而使篮球教学课堂脱离枯燥乏味，脱离教师的“示范”和学生的“模仿”单方向的课堂教学模式，进一步提高初中体育教学质量。
参考文献：
[1]焦风水.“分组教学法”在职业中专篮球教学中的运用[J].科技信息，2010，25.
摘要篮球是一项可以调动身体各方面技能的体育活动，也是初中体育教学当中的重要内容，对于提高初中生身体素质有不可替代的重要作用。本文主要分析了在初中篮球教学中运用合作教学模式的意义，并对如何开展合作教学进行了分析。
关键词合作教学初中篮球教学应用
新课程改革的深入推进让合作教学这一模式在中学教学的多个科目当中得以应用推广，我们在初中篮球教学当中应用合作教学模式主要包括下面几个步骤：导入主题，示范动作，进行小组讨论，组织比赛以及交流合作，这对于激发学生的学习兴趣，锻炼同学们的身体素质，提高教学质量和效果都有重要意义。所以，我们必须重视初中篮球教学，为适应现代体育教学的发展要求，还应该将合作教学这一模式应用其中。
一、将合作教学模式运用于初中篮球教学的意义
（一）促进学生良好品质的形成
在初中篮球教学中运用合作教学模式就要求同学们之间必须互相配合，具有强烈的团队荣誉感，这对于促进同学们互帮互助等良好品质的形成和培养，改正懒惰、自我的不良习惯有重要意义，不但能够对学生今后的学习与发展有积极意义，同时对于社会整体素质的提升也有帮助。
（二）锻炼和提高初中生的身体素质
计算机互联网技术的发展和科学技术的进步让越来越多的人沉溺于网络当中，成为了宅男宅女，很少进行体育锻炼活动，而且年龄越来越小，许多初中生虽然是青少年，但整体的身体素质却偏低。篮球运动能调动人体的多个身体部位，对于增强个体的身体素质有重要作用。而在篮球教学当中运用合作教学模式对于激发学生的学习兴趣帮助较大，继而让学生多参加篮球运动，增强身体素质。
（三）激发学生积极自主的进行体育运动
寓教于乐是合作教学模式的一大优势，在初中篮球教学过程中，老师合理科学的运用合作教学模式对于发散学生思维，提高其创造性和体育运动的认知水平有重要意义，继而激发学生自主积极的进行篮球活动等体育运动，同时也能够帮助同学们更好的学习语数英等科目的学习。
二、初中@球教学运用合作教学模式策略
（一）建立健全相关评估体系
初中篮球教学中要科学合理的运用合作教学模式需要建立健全两个方面的教学评价体系：一是老师就每一个小组在完成学习目标、完成时间和质量等方面进行合理评价，以促进小组之间公平公正公开的竞争，增强小组成员的集体荣誉感，最终达到教学目的；二是结合组内成员对他人的评价对每一个小组内的成员在活动过程中的表现进行合理评价并给予适当的奖惩，达到小组和组内成员共同发展的目标。评估体系的完善和合理性更能激发学生学习篮球的兴趣，促使其积极主动的参加篮球活动，在活动中培养学生的合作精神，并针对学生个体的具体表现情况来制定针对性更强的教学方案，进行因材施教。
（二）以激励性教育为主
初中生是性格定型的重要时期，这个阶段的孩子们不论是心理思想还是身体素质都还没有成熟，所以在篮球教学活动中老师的引导非常重要。许多初中学生对于篮球的比赛规则和活动技巧等各方面都不是很了解。所以，我们在将合作教学模式运用到篮球教学活动中就要求老师多使用鼓励性的语言和行为动作来为同学们讲解相关规则，正确示范篮球技巧，对于一些领悟能力和身体素质较差的学生还应该多鼓励并制定针对性的教育方法来鼓励同学们学习篮球。此外，篮球比赛是需要多人参加的，因此篮球教学中的合作模式不仅体现在学生和学生之间的合作，师生之间也应该加强互动，比如我们既可以组织学生之间进行小组赛，也可以由老师亲自下场和同学们一起打篮球赛。
（三）提高篮球教学的高效与高质
如前文所述，受多种因素的影响，初中体育课经常被其他科目的老师所占用，这样一来老师应用在篮球教学上的时间就更少了，而且一周才有几节课，课时和课时之间的跨度非常大，所以，我们在进行篮球教学时就必须物尽其用，充分利用有限的教学时间，实现和提高篮球教学的高质与高效。使用何种教学模式对于增强学生之间、师生之间的沟通与互动有重要作用，同学们进行篮球活动的时间也更多，让更多的学生能够对篮球保持兴趣，提高教学效果。
（四）鼓励和促进学生之间的互帮互助
篮球是一项需要多人参加且相互之间合作默契才能完成的体育项目，它既需要组内成员的每一个个体都具备独立的较强的篮球技巧，同时也需要成员之间共同帮助，互相合作才能完成任务。所以，老师在篮球教学活动中应用合作教学模式就必须要强调和培养学生的这种合作互助精神。为了促进全班同学的共同进步，增强学生的合作意识，教师在分配小组活动和比赛时一定要注意把水平比较高的同时和水平较低的同学分为一组。受性格爱好等因素的影响，一些学生并不是很喜欢篮球活动，也很难融入到小组当中与其他同学进行合作，这个时候就需要老师及时合理的开导与帮助，鼓励组内成员的共同进步。
综上所述，在初中篮球教学当中运用合作教学模式，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神，帮助其增强身体素质，提高体育教学质量有重要意义，因此，在初中篮球教学中笔者建议应该大力推广合作教学模式的应用。
参考文献：
关键词攀枝花市民族中学篮球运动开展
一、研究对象与方法
（一）研究对象。攀枝花市民族中学篮球运动开展为研究对象。
（二）研究方法。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、观察法、数理统计法、逻辑分析法对成都市特教学校师资现状进行系统分析。
二、研究结果与分析
（一）攀枝花市民族中学高中篮球运动开展基本情况分析
1.民族中学高中篮球运动场地器材基本情况
通过走访调查得出民族中学有篮球场馆1个；篮球场25个；篮球数量400个。其中室内场地有5个，室外20个。由此可见民族中学的篮球场馆、场地基本可以满足学校的教学和训练以及比赛的需要。
2.民族中学高中篮球师资队伍基本情况
（1）民族中学体育教师的年龄及性别
由表1、表2可以看出攀枝花民族中学中年体育教师所占比例居多，青年教师和老年教师的比例相同；男性教师居多，是女老师的9倍。
（2）体育教师学历、职称结构调查与分析
通过调查结果表明：攀枝花市民族中学体育教师中专科学历的有3人，占调查总人数的15.00%，本科学历的有17人，占调查总人数的85.00%，研究生以上学历的教师为零，可以看出，大部分的体育教师为本科学历。
初级职称（二级）的教师有7人，占调查总人数的35.00%，中级职称（一级）的教师有11人，占调查总人数的55.00%，高级职称的教师有2人，占10.00%。显然，攀枝花市民族中学体育教师的师资队伍相对薄弱，高级职称的教师相对较少，初级职称教师所占比较交高，缺少高学历的科研型人才。
（三）民族中学高中篮球运动教学内容基本情况
（四）民族中学高中篮球运动评价方式基本情况
通过表4调查结果显示：发现民族中学篮球运动考核的方式比较传统，仍有30%的老师采用的是传统的课程结束后的统一测试的方式。也有10%的老师采用的是学习过程中进行阶段测试，有40%的老师采用了学生平时课堂的表现为考核内容，可以看到教师都很重视学生在平时课堂中的表现。另外有20%的老师能够区别对待，通过对学生篮球课前后水平的提高程度来作为评价的标准，注意到了学生的个体差异。
三、结论
民族中学的篮球场馆、场地设施基本可以满足学校的教学和训练，以及比赛的需要，教师的年龄结构大多以中青年教师为主，体育教师的男女比例失调，体育教师的师资队伍相对薄弱，高级职称的教师相对较少，初级职称教师所占比较交高，缺少高学历的科研型人才。教学内容安排符合中学体育健康标准，大多教师运用新的篮球运动教学评价方式。
四、建议
针对体育教师男女比例失调状况，学校应该结合自身需要引进女性体育教师，多提供教师技术及能力的培养机会，提高教师各方面的能力。