【关键词】高职院校篮球选项课学生培养
一、新疆高等职业院校体育整体状况
新疆高等职业院校体育发展整体状况较好，但存在着师资数量不足、学历偏低、高校体育经费普遍投入不足等问题。且大量的相关资料证明，目前新疆高职体育的教学无论是在改善学生体质健康状况上，还是培养学生体育意识和能力、终身体育思想上，都与体育教学目标相差甚远。由于受新疆地区特有天气条件、地理环境等客观因素影响，新疆高职院校体育课的开展具有户外活动时间短、场地条件较受制约等特点，同样也制约新疆高职院校中篮球选项课程的进展。
二、我院篮球选项课教学实际情况分析
（一）篮球课程定位
篮球课程是通过课堂教学，在教师、学生的参与和教学相互作用中构成了一个完整的教学过程。教师在教学过程中根据学生的特点，构建全方位、多层次的学生自学能力培养方法和模式，培养学生篮球技、战术运用能力、战术思维能力、分析和解决问题的能力以及创新能力，促进学生篮球运动技术水平的提高，引导学生勤于思考、大胆创新，激发学生的篮球兴趣，促进身心正常发展。
（二）实践教学内容的现状分析
经过相关统计数据分析，全院上体育课学生总数为1700多人，其中选篮球的学生，占总数的1/3，其余学生则选择了排球、乒乓球等其余六个项目。在我院目前参加篮球选项课的580名学生中，有35%对教学内容感到非常满意，有38%比较满意，有27%不满意现有篮球选项课教学内容。这些数据说明我院篮球教学内容存在一定的问题。
（三）教学方法和手段及课程教学考核评价分析
由于受到客观条件制约，我院的篮球教学主要以传统的教学方法和手段为主，具有多维性的教学模式尚不成熟，媒体单一。我院无室内体育馆，篮球选项课的开展主要依靠校内两个篮球场展开。篮球选项课的考试往往会忽视了学生的个性差异，考核的内容、形式具有不可选择性，不能真实反映出对学生的评价，缺乏科学标准，不能全面反映教学效果的优劣。以我院2011年9月入学的学生为例，其中参加篮球选项课的学生共计327名，来自机械工程系、电气工程系、管理工程系、人文社科部等6大系部的数十个专业。同学们在专业、身体素质、篮球水平等各方面来说存在较大的差异。
三、结合新疆高职院校实际情况解决我院篮球选项课存在问题
（一）综合考虑，通过启发式教学等各种方法提高教学质量
不管使用何种教学方法，旨在提高教学质量，扩大学生视野，加深学生对问题的认识，使学生把握篮球运动的本质规律，认清篮球运动的发展趋势，通过授课指导学生掌握欣赏篮球比赛的能力、有一定的篮球裁判的能力，其中基础较好的学生具有一定的参与篮球竞技比赛的能力。教师在选择和运用不同的教学方法时，要综合考虑、充分发挥自身的特长和能动作用，在教学中不断丰富和改造已有的教学方法，积极地去创造出新的教学方法。
（二）了解学生性格，把握学生心态
通过调查得知，新疆高职院校的学生大都具有以下两个常见的缺点：一、文化课成绩较差，学习热情较低；二、部分学生纪律性较差，不服从管理的心态较胜。相比而言，高职学生爱“玩”，容易燃起对篮球等体育运动的热爱之情。篮球专项教师尤其要善于把握这类学生的心态，通过上课及组织多种多样的课余活动乃至篮球竞技比赛等活动带领他们“玩”出篮球的高水平，“玩”出篮球比赛中需要的团队合作精神，“玩”出快乐和激情。
（三）重视并提高篮球设施的建设和场地建设
这要求自治区相关部门能够多投入新疆地区17所高职院校用于体育课程建设方面的资金。另外本学院也更应该重视对于体育设施、场馆的建设和维护；同时也要更为注重对体育教师的培训深造。
小结
我院的篮球专项课程反映出来的问题是新疆高职院校的一个缩影，篮球选项课的开展还需要更多资金的扶植、还需要更多具有优秀专业素质的篮球教师。而篮球选项课的开展不仅可以帮助学生们锻炼身体，培养其快乐、健康的性格，更是高职院校人才培养的不可缺少的教育环节。从政府到学校，都应该对此课程进行更多的关心关注，通过具体地提高体育教育投资、人才培养、体育场馆建设等方面支持新疆高职院校篮球课程的发展。而高职院校篮球选项课采用按需分类的方式进行教学和考核，能最大限度地满足学生不同层面的学习目标。在成绩评定方面，也按学生的年龄、性别、篮球基础等因素进行科学、客观、合理地评价，以促进学生全面发展，适应不同职业对学生的综合要求。同时，各高职院校应该充分利用开发新疆的地理环境资源优势，加快高职院校篮球选项课的进程，以满足学生对体育课的需求。
【参考资料】
［1］别业军，武杰，毛文新，王国元.新疆高校体育发展现状与对策研究.喀什师范学院院报，2007，28（6）.
关键词：高校体育教育；篮球专修课；教学与教学评价
一、高校体育教育专业篮球专修课现状调查与分析
近些年来，我国高效体育教育专业篮球专修课的教学形式发生了许多新的变化，在篮球专修课教学中，理论课和技术课是两种主要类型的教学内容，在以往的时候，理论课的比例比较小，而技术课的比例比较高，随着人们对于篮球教育认识的不断深入，理论课所占有的比例越来越高了，这就让学生们能够学习到更多的理论知识，从而更好地指导他们进行篮球活动的实践，除此之外，理论课的比重增加能够让学生们养成善于思考的能力，从而能够胜任技术工作和其它的类型的工作，例如教学、训练和竞赛等等，而且也能够让他们朝着体育管理和体育研究方面发展，从而为学生们提供了更为广阔的发展空间。除了理论课与技术课的比例发生调整之外，必修课与选修课的比例也发生了一些变化，随着教育界人士对于篮球教学方面探究的不断深入，我们逐渐增加了选修课的种类和数量，从而让学生们能够根据自己的兴趣爱好和实际情况选择适合自己的选修课程，达到全面发展。
二、高校体育教育专业篮球专修课教学内容的重要性分析
体育教学是大学课程中一个十分重要的分支，只有做好体育锻炼，学生们的身体素质才能够得到保障，在高校体育教育专业篮球专修课教学中，我们把篮球作为提升学生素质的重要途径，通过课程的开展，培养学生们扎实的知识基础、健全的人格特点和高尚的道德品行，随着社会的发展，人们对于体育的认识不断深入，体育教学的内涵也变得越来越丰富，教学目标也变得越来越多元化和科学化，因此，体育教学的内容也就需要与时俱进，不断更新，只有这样，篮球专修课教学才能够适应时代的发展，为社会培养出更加优异的全面型人才。为了不断优化高校体育教育专业篮球专修课教学的内容，我们需要立足于实际，综合考虑多方面的内容，让教学变得更加具有统一性，同时也需要具备一定的灵活性。
三、高校体育教育专业篮球专修课培养学生能力的分析
二十一世纪的人才必需是全面型的，具备综合素质的人才，在高效体育教育专业中也是如此，学生们不但需要掌握自然和人文科学知识，而且需要具备较高的外语水平，能够熟练使用英语并听懂英语，而且需要树立起终身学习的理念和用于创新的理念，学生们必须要建立起缜密的思维，能够快速适应发展，并且培养起积极向上的人生观、价值观和世界观，通过高校体育教育专业篮球专修课教学，我们必须要让学生们有所成长，有所进步。近些年来，体育教学在大学教育中的作用越来越明显，体育的文化教育功能已经成为了广大教育界人士的共识。篮球专修课是高校体育教学中的重要组成部分，通过篮球专修课的教学，学生们的身体素质能够得到有效提高，篮球技术和篮球素养也能够大大提升，我们需要重点教学篮球基本知识和技能，培养学生们的篮球能力和篮球特长，为了开展优质高效的课堂，教师们的素质必须要达到一定的高度，在当今社会的体育教学中，篮球专修课教师必须要具备最基本的教学能力、篮球技术科研能力、篮球活动和篮球比赛组织能力、篮球裁判能力和篮球设备篮球场地管理能力等等，只有充分具备了这些教学能力，才能够有效开展课程，从而对学生们言传身教，培养学生们以上各种类型的能力和素质，学生能力的培养是我们必须要关注的教学重点，也是一项必须完成的教学任务。
四、高校体育教育专业篮球专修课教学方法调查与分析
在篮球专修课的开展过程中，教师们应当树立起一个长远的目标，并制定好详细的规划，从而有意识有目的地培养学生们的各种篮球技巧能力和篮球知识能力，教师们必须要不断探索各种新型的教学方法，并革新自身的教学思路，从而让教学的质量不断提升，在培养学生们的能力时，步骤要具体，措施要得当，必须要对多种影响因素予以考虑，切实提升学生们的综合能力。篮球专修课是篮球教学中的一个比较特殊的阶段，教师们应当把握好这一阶段的教学特点，开展好课堂教学，在大多数情况下，我们是采取集中授课方式，这是一种比较高效的授课方式，有利于教师向学生们系统化地传递篮球学知识，在课堂开展的过程中，教师们一定要注意发挥好学生们的主体作用，也就是充分激发学生们的主观能动性，让他们开展探究式学习。除此之外，我们也可以利用好多媒体设备和网络设备，让学生们观看相关的篮球技术视频和篮球教学视频，从而增加学习的趣味性，调动他们学习的兴趣，让课堂变得更加具有活力。
五、高校体育教育专业篮球专修课教学评价体系
教学评价是高校体育教育专业篮球专修课教学中的一个重要环节，这是对于课堂教学成果的一个检验和评价，有利于教师们不断改进课堂教学，提升课堂教学质量。在进行教学评价时，我们需要围绕篮球专修课的教学目标来开展各项工作，运用科学合理的评价方法和评价手段，不但需要对课堂教学的过程进行评价，也需要对教学成果进行评价，当得出评价结果之后，我们需要对结果进行科学合理的分析，从而对篮球专修课教学进行信息反馈，让教学变得更加优秀。通过一系列的教学评价，我们能够培养学生们的篮球兴趣、篮球技术和篮球竞争意识等等，让他们能够在篮球中学会合作，学会交流，综合提升各项素质和能力，最终促成学生们的全面发展。
总而言之，高校体育教育专业篮球专修课教学是一项十分重要的教学内容，这对于学生们的身心健康具有很好的帮助和促进作用，除此之外，高校体育教育专业篮球专修课教学评价也是一个重要环节，只有做好评价工作，才能为教学工作提供科学的反馈，从而指导教学不断进步，我们一定要多加进行这方面的思考和探究，为学生们的全面发展、为高校体育教育专业篮球专修课质量的提升而不断努力。
参考文献：
[1]刘元国.多元视域下高校篮球专修课教学创新研究[D].辽宁师范大学，2014.
关键词：认知能力设计能力实施能力反思能力
所谓教师的职业能力，是以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。那么，体育教师也是如此。
一、体育教师对教学的认知能力
俗话说，纵有千金万金，不如一技在身。意思是说千金万金可能用光，但身上的技艺永远不会用光，总会给你挣来一口饭吃。作为一名体育老师，要取得事业成功，必须具有高尚的思想品德，具有强烈的事业心和责任感。首先，领会课程标准能力、分析教材的能力、了解学生的能力。课程性质、课程的基本理念非常重要，不仅是让教师知道、记住、而且，要求每位教师都能深刻的理解，并能把它渗透在每学期、每天、每节课的体育教学中，影响学生，改变学生。要热爱学生，以身作则，以身立教。其次，要有合理的知识结构；要具备精深的专业知识和精湛的专业技能。这样才能有效地去开启学生的心扉，激发学生学习兴趣和积极性。要兼融其他学识和技能，这样教学时才能融会贯通，游刃有余。
二、体育教师对教学的设计能力
设计能力是指教师课前对教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力，特别是体育教师在教学中选择场地很重要，这节课是什么内容，体育老师事先准备好器材，场地，形式和方法，本课的重难点。都必须经过精心、完整的教学设计，最重要的是分析学生的态度。学生的情感、态度价值观德育教学目标的确立有密切的关系，不能不考虑。如果一个班级很多学生不想上体育课或学习的积极性不高，缺乏学习动机、态度不端正，甚至厌学，在这样的情况下或许基本的课堂教学都难以进行，知识技能的目标更难以实现。所以，要重视学生的态度。实践证明，成功的教学在于成功的教学设计。教学内容整合能力，教师不是“教教材”，更不是对教材的亦步亦趋，而是用教材教学，教师必须对教材内容整合，也就是根据学生及其他教学因素对教材内容进行处理，优化教学内容，实现教学目标。整合教学内容是体育教师在教学设计阶段必须做的一项工作。如何整合教材体现了体育教师教学经验，对教材进行再创造的能力以及体育教师的教学风格，教学策略设计能力，是为实现某种教学目标而指定的教学程序及其实施措施。在实践教学中，人们以探索出各种各样的教学策略、教学管理策略等，教学策略是为实现教学目标设计，很自然，教学策略的设计要积极围绕教学目标。每个体育教师都有这样的体验，同样的内容在不同的班级，教学程序己所采取的措施都不一样的，也就是说，教学策略的选择与设计与学生是密切相关的。
三、体育教师对教学的实施能力
教学设计是为了教学实施，为了更好的实施效果。体育教师必须具有教学实施能力，我们认为教学实施能力主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。例如，有一次，我上体育课，我教学生篮球教学，学生们学会了各种运球。素质好的学生还学会了跑三步篮，我非常的高兴。下一步，我打算能让他们学会打比赛。我经常给他们看NBA篮球比赛，让他们从小就爱篮球，并打好篮球比赛。但有一次，上课铃响了，同学们像往常一样很快的站好队，我宣布上课内容，这时班里王XX举手说道：“老师，我肚子疼。”凭着我多年的教学经验，我看出这位学生是在“装病”。如何处理？我当时很冷静，因为我知道这件事，如果处理不得当，势必会产生非常不好的副作用，出于这个目的，我说：“这样吧，你先到篮球场旁边休息。”这时，我带着学生一边做准备活动，一边思考着这个问题。学生们对这个问题也表露出一些自己的看法，因为有些学生在窃窃私语，我听出来的意思是：上节体育课学习的“三步上篮”，他就没有学会，是不是怕大家笑话他呀？我突然想起上节课学习“三步上篮”时，他就没有掌握这个动作，我当时还批评了他，是不是当着全班学生批评他，伤害了他的自尊心？一种内疚感从我心里涌现出来。如果是这样，我应该如何弥补呢？一切活动都按部就班的进行着，学生们“三步上篮”的动作越来越正规，越来越合理、越来越接近实战。可我心里还一直惦记着那个大家“遗忘”的同学，我不时偷看着他，通过他的表情，我能感觉到，他有一种浅浅的自卑感，而我越来越感到自己上次课处理问题的不得当。这节课，绝大多数的学生通过练习，都能够比较熟练的运用“三步上篮”这项技术，但是，我上次课处理问题不恰当，导致一个学生对体育课有可能产生了厌烦，也许影响到他的一生。我决定不能再耽搁了。下面是我们的一段简短的谈话。师：“怎么样？肚子好点了吗？还疼得话，赶紧去校医室去看看。”王XX支支吾吾地说：“老师，其实我肚子根本就不疼。”我试探着问他：“那你为什么你不去上体育课呢？你不喜欢篮球吗？”他挠挠头说：老师，“三步上篮”我学得不好，我怕同学们笑话我，还有……我一下子就明白了他的想法，还是在“想着”我上节课对他的批评。“你看这样好不好，老师跟你一起到那个篮球场上，你做一次，让老师看看可以吗？”班里的学生基本看不到那个篮球场上的情景。他欣然同意了我的提议。我们来到了篮球场，他做了一次，动作还是掌握不太好，但是明显比上节课好多了，我鼓励他再来一次，第二次又有了很大的进步，他的动作基本能够独立完成了。一会儿，你敢不敢在大家面前做一次？”“老师，我还是怕出问题，怕同学们笑话我”“这样吧，你再练练，如果你感觉没问题了，就去做，怎么样？”“我试试吧。”一声哨音，大家集合起来，我简单的总结了一下刚才学生练习的情况，提出了一些改进意见。学生们接着练习，轮到那个学生做动作了，他犹豫了一下，在我眼神的鼓励下，他终于运起了篮球，一个还是比较生疏的“三步上篮”展现在了大家的面前，他还没有反应过来，全班同学都用力的鼓起了掌，这也是我刚才跟大家商量的一个对策，他不好意思地拿到篮球，回到了队伍里，接下来的练习，我和大家好像忘记了那个“蹩脚”的“三步上篮”、忘记了那个“生病”的学生。这就是体育教学应变能力的体现。
四、体育教师对教学的反思能力
教师反思的内容，教师如何进行反思呢？这可能是体育教师更为关注的问题。我国大多学者认为，教师教学反思的方式主要有以下四种，（1）内部组我对话方式这种方式没有外显行为，是一种内省反思方式，可以自我提问，认真琢磨，做出判断，调控行为。（2）外显自我对话方式，这种反思方式一般是活动结束进行，有外显行为，如写教学反思日记，一天的教学工作结束后写下自己的经验、教训、体会与认识。（3）同事讨论方式，在交流中进行反思。（4）行动研究方式，不断反思，进而提高体育教师的教学能力和教学水平。
五、体育教师对组织研究性的学习能力
体育教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习的目标的一种教学能力。这种能力主要包括：创新教学设计能力、指导学生研究性学习的能力、开发校内外教育资源能力、对学生的学习活动进行监控能力、合作教学能力。
总之，以上五种教学能力，都不是孤立的，而是相互联系的，也是初中体育教师独有的教学能力。