［关键词］建筑结构；精品课程；建设；高职院校
高职院校的课程建设直接关系到学校对高职学生培养的质量，高职学生是面向基层、面向生产第一线的应用型人才，因此我们要淡化基础理论教学的系统性、严密性，强化理论教学的针对性、应用性。教育部根据高职教育发展的现状和需求，决定实施“质量工程”，而其中第一项内容就是高职院校精品课程建设。为了使高职院校精品课程建设能顺利、有序地开展，教育部还专门下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，高职院校作为高等教育的组成部分，启动精品课程建设势在必行。建筑结构课程是高等职业院校工民建专业的主干专业课程，是高职院校精品课程建设工作的重点之一。
1精品课程与高职院校建筑结构精品课程
精品课程是21世纪初提出的概念，精品课程要体现出现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要。2003年4月，教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中指出，“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等的示范性课程”。教育部规划用五年时间建成拥有数千门各门类、专业的校、省、国家三级精品课程的开放体系。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
建筑结构课程面向工民建专业开设的主干专业课程，对培养学生的专业水平影响大。wWw.lw881.com该课程在工民建专业的课程设置中，起着承上启下的作用。一方面，它是学生毕业后从事房屋建筑及相关工作必须具备的基本知识；另外，它又是学生学习《建筑施工技术》、《地基与基础》等后续课程的基础。
对高职学生来说，《建筑结构》是一门理论性、实践性很强的课程。它信息量大、覆盖面广，包含了砼结构、砌体结构等内容，它有着抽象的结构计算理论，烦琐的构造要求。
自20世纪90年代起，全国高职院校相继在非计算机专业的授课计划中加入了计算机应用课程。经过近20年的探索，各校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式。但是，随着时代的发展和计算机的普及，学生进校之前对计算机的把握程度有了很大的变化，另外，随着社会上对计算机能力的认可度的提高，高职为顺应社会需求而对学生采取的一些强制的考级措施，使得目前“计算机基础”教学存在着一些必须引起重视的问题，因此加强计算机应用精品课程建设，研究教学改革，是高水平计算机应用教学的标志之一，也是不断提高计算机应用教学质量的必由之路。
2以“五个一流”为核心，把握建筑结构精品课程的建设
高职院校建筑结构精品课程建设要以“五个一流”为核心：就是要以现代教育思想为先导，以高素质教师队伍为前提，以适应相应层次的优秀教材和优化的教学内容为基础，以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的。这是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度于一身的整体建设，是实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标的基本保障。
精品课程首先要有一批学术造诣高、具有丰富授课经验、成果显著的主讲教师。教育部在精品课程建设内容中首先提出要有“一流的教师队伍”，形成一支以主讲教授负责的，结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师。工民建专业教师是建筑结构精品课程实施过程中最直接的参与者，建筑结构教师的课程观、课程研制水平、课程决策权力和课程改革的态度等是建筑结构精品课程实施成功与否的关键。
高职院校的精品课程教师队伍必须按照“双师型”师资梯队打造。形成由高级工程师和高级技师组成的兼职教师、专业主讲教师和青年教师组成的“双师型”师资队伍。专业主讲教师必须通过国内外研修、企业挂职锻炼以及参与教科研等形式在较短时间内大幅度提高自己的专业理论和动手能力。充分利用高级工程师这一兼职教师资源，使课程内涵有序、完整、层次清楚、目标明确；来自一线的技术骨干和高级技师主要负责施工实训讲授与指导，使教师和学生能获取真实的经验。对于青年教师，要切实施行青年教师的“传、帮、带”计划；加强青年教师假期挂职锻炼和参加多媒体课件制作。
“一流的教学内容”要求教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。高职院校建筑结构课程，包括《建筑识图与构造》、《建筑材料》《建筑力学》。理论方面应充分体现“必需为先，够用为度”从最基本的概念和知识出发，强化知识应用能力，使学生掌握新规范、新工艺、新技术。同时，要加强与企业专家座谈，参观大型工程建设，从中了解现代建筑结构专业的发展方向和新技术，将工程实例引入课堂的教学中，坚持使教学内容与国家最新规范接轨。不断更新、充实教学内容，实现以就业为导向，以能力为本位的高等技术应用性人才的培养目标。
“一流的教学方法”要求使用先进的教学方法和手段。建筑结构课程涉及知识面广、信息量大、实践性强、抽象知识多，为适应课程的特点，在理论学习过程中注重实践操作，运用多种教学方法将实践教学与理论教学紧密结合。首先，要注重现代化教学手段的运用。这里指运用现代教育技术和手段，利用多种媒体进行授课。课堂教学：运用多媒体课件直观形象，能真实再现；基于网络的课后教学：利用丰富的课程网站的教学资源，为学生自学与复习提供方便。电子课件（包括教学计划、教案）、网页课件（包括视频、动画、案例与施工图片、模拟练习、课程设计任务书与指导书、网上答疑系统、课堂教学录像等），学生可以实现网上自主学习和模拟练习。同时通过网络实现师生互动，通过聊天室、邮件、网上留言实现答疑；实训教学：注重体现岗位情境。在以往的实训教学中，由于多种原因，学生一般到工地上走马观花就算完成了。现在，我们可以在学校建立一个仿真的施工工地，让学生接受最真实的现场教学。
“一流的教材”要求坚持选用部级优秀教材。主讲教师可以自行编写、制作相关教材。在自编教材工作中，应针对国家建设行业技能型紧缺人才培养方案的要求，对教学内容进行整合与加工，确立任务驱动的教学模块，以真实的施工任务为载体组织教学内容，结合真实的施工过程对课程内容进行模块化设计。同时实现教学内容与“双证书”结合，即毕业证和职业资格证书同时获得。课程内容里融合职业资格证书考试内容，强化职业能力训练，以适应本专业人才市场的需求。
论文摘要：在概述精品课程应用于航海教育的背景情况的基础上，通过对精品课程在航海职业教育实践的分析，提出精品课程在航海职业教育实践中存在的诸如多媒体课件制作、课程内容更新、计算机网络及师资队伍等方面的问题，并提出相关解决对策。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程建设是将社会优势教育资源网络化，以实现资源共享、优势互补，缩短地域间教育教学水平的差异，促进教育教学改革和发展，提高整体教育教学水平。在航海职业教育中，精品课程建设凸现出自身的巨大价值。但是，精品课程的建设和实际应用过程也出现一些问题，比如多媒体课件制作质量不高、内容更新脱节、网络利用率较低和师资培养方面力度不足等。笔者将从几个方面提出具体实践问题并试图寻求解决之道。
一、精品课程应用于航海教育的背景
中国是全球海员数量最多的国家之一，但是与世界海运业的迅猛发展相比，中国海员的数量，尤其是高级船员的数量，依然存在缺口，提高中国海员的整体素质，培养更多具有国际竞争力的高素质海员，是经济全球化背景下海运业发展对人力因素的必然诉求。而航海教育在我国职业教育体系中极具行业特色，随着市场经济的发展和高校办学自主权的确立，高校之间的竞争更加激烈。
自1988年实施海船船员适任证书全国统一考试以来，海员培训机构越来越多。到目前为止，各类海员教育和培训机构大致可分为三类:一是航海类院校，大多有完善的培训教学体系和质量管理体系，培训设施、设备和教师素质及授课内容符合国际海员要求，保证了教学质量，但受学校管理体制的制约，缺乏灵活性;二是社会培习“机构，依靠社会力量办学，此类培训机构“重效益，轻质量”的现象较严重;三是航运企业内部的培训机构，主要对单位内部人员进行培训。这三类培训机构是我国航海教育的主要形式，对提升我国航运企业在国际航运市场上的竞争力和我国海员在国际海员劳务市场的竞争力起到了积极的推动作用。
但是，目前航海教育和培训机构的分布和发展还不平衡。从整体上看，中国航海教育无论是数量还是质量，均落后于国际航运业的发展，培养的航海人才素质距离国际需求有一定的差距。如不采取必要的应对措施和改革，我国航海教育不但不能很好地满足国内航运业的发展需求，而且不能及时抓住机遇，进一步拓展国际海运劳务市场。在此背景下，教育部出台文件，提出大力发展精品课程建设的要求，刚好迎合了发展航海教育的现实需求，为航海职业教育的发展，提供了新的动力。经过5年的开发与实践，精品课程在航海职业教育这片土地上已经收获颇丰。但是，在实践过程中笔者也发现一些巫待解决的问题。
二、多媒体课件制作存在的不足及相关对策
由于航海职业教育实践性极强且航海类专业具有高投人性质，经费投人不足势必影响航海教育规模和人才培养质量。国内各航海教育机构的实验实习设备，除个别国家重点投人的院校外，状况普遍令人担忧。为改善航海教育，必须更新观念，解决体制和效益的间题。教育体制改革早已在航海教育界开始，共建、合建、合并等已成为优化教育资源配置、提高办学效益的主要手段。但是解决这些问题也不是一墩而就的，需要相当长的时间。在各种不利因素的制约下，为在短期内弥补实际的不足，精品课程建设可大显身手。
现行我国航海教育教学形式比较单调，仍停留在教师在课堂以纯书本的讲授为主，学生的学习也主要依赖于书本。精品课程建设对于提升航海职业技术教育教学水平，是一个难能可贵的机遇。通过大力建设各专业课程，可以实现课堂教学的多媒体化，增强学生对理论知识的感性认识，以利于学生对知识的理解和把握。由于航海职业教育很多理论知识的理解都需要联系实景，而传统的课堂教学利用黑板难以表现，给学生理解带来很大障碍。有些问题只能等到学生毕业后到实际工作岗位上，通过实践才能慢慢理解，这样势必影响学生今后的发展。若通过教学期间上船实习，在实际环境中教学，效果当然最好。但是，这样教学成本过高，也不符合我国现实国情。
因此，灵活多变的多媒体教学课件正迎合了这个需要，而且精品课程建设的关键也在于此，优质的多媒体课件的制作是精品课程建设的核心。优质多媒体课件绝不是仅仅简单地将书本文字变成电子文档或幻灯片，而是要在融会贯通整体知识体系的基础上，将内容升华，然后再利用多种技术手段将其演变成以各种形式的动画、图形、图像等为要素的一套系统的知识体系。
但是，问题在于即使专业教师可以通过提高业务水平达到前者要求，可是要想实现后者绝非易事。因为现实中多数教师对于各种多媒体课件制作软件都比较陌生。在这种情况下，要制作出高质量的多媒体课件，仅凭各专业教师自己的力量是远远不足的。而且，往往功能越强大的软件，自学掌握的周期就越长，即使能够勉强会用，制作出的课件完美度也不高。所以解决方法只能统筹规划，将所要建设的精品课程模块化，具体分工，由专业教师编写最新符合职业要求的实用教材，经验丰富的教授编写具体教案。通过集体备课集中间题，并讨论出一套可行的设计方案。然后联合专业软件制作商合作研发一套高品质的多媒体课件。通过合作开发培养一些课件开发能手，在以后的课件升级更新中发挥作用，并以点带面，全面提升教师整体研发课件的水平。虽然，表面上学校将为此付出一笔费用，可其投资回报必将是巨大的。而且，实际上对于航海职业教育整体投人而言，这只是微不足道的，且能较好地解决教学投人与教学效果之间的矛盾。
三、精品课程内容更新速度较慢
很多精品课程经过国家评定之后，更新率往往不符合要求。多数情况是对精品课程开发目的的误解，以为精品课程建设可以一劳永逸，完成之后可以用很长时间，而不用更新内容。教育部为了纠正这种错误认识，特于2004年又发文规定更新问题。其中第一条规定:“每门国家精品课程上网内容的年度更新(或新增)比例不得低于10%”。根据笔者教学实践总结和横向对比分析，更新率较慢的有以下几个方面。
第一，培训机构管理层的重视程度不够。教育发文倡导建设精品课程至今，各高校基本上都是以学科为单位，教研室内部讨论闭门造车。这种情况下，很难建设出真正精品的课程。管理层必须对该问题给予足够重视，把精品课程建设与学院自身发展结合起来。要以精品课程建设为契机，通过教学改革，力图提高整体教学水平，从而实现学院的全面发展。
第二，经费投人不足是制约精品课程建设发展的瓶颈。如前分析，精品课程建设不仅是教师自己的事情，而是一个系统工程，其难度绝不是仅凭教师自己的力量所能解决的。必须借助社会力量，通过联合开发才能达到理想的效果。因此，经费必须得到保障，不然结果是可想而知的。
第三，精品课程建设者对建设目的的误解，是阻碍精品课程建设发展的直接因素。精品课程的建设团队，、特别是核心建设者不能把精品课程建设看做是完成上级任务，也不能认为精品课程建设是一劳永逸的事。
精品课程建设需要相当长的周期，不同课程其难度也是大相径庭的。所以，在立项初期，建设者就必须清楚建设的难度，做好统筹规划。在思想上要统一认识，并将任务模块化，做好长期建设目标。
这样才能保证课程开发的高质量。
通过上述几点分析可知，精品课程的更新实质上是与课程建设的整个过程紧密联系在一起的。没有全盘规划和资金支持，就没有精品课程，也就更谈不上更新问题了。
四、计算机网络利用率较低
当今世界，经济全球化的步伐日益加快，在这个大背景下，世界海运业也以惊人的速度发展。许多先进的科技都集中到现代化的船舶上，对于第七代、第八代集装箱船舶而言更是如此。船舶驾驶台各种资源的信息化速度加快，对海员电子计算机应用能力要求越来越高。学生在校学习期间，计算机应用教育还处于基础阶段，与实际需求相差很远。因此，精品课程建设应该在这方面有所作为。而实际情况却并非如此，大多数航海类院校的精品课程缺乏这方面的功能，往往把主要精力放在了教材内容的电子化、课堂板书的简洁化上，而在精品课程网络化和网络的实际应用上明显不足。致使精品课程建设的直接结果变成方便老师上课、不便学生学习，更谈不上学生可以提高综合计算机应用能力了。
笔者认为，要想解决这些问题，必须从源头抓起。首先要明确精品课程建设的目的是要整合各种资源，特别是对于航海类院校，要把各种资源网络化，搭建出一个教学模拟平台，将各种资源上网，强化计算机网络应用的力度。让学生学习、演练实操都能实现在网上完成，大力发展模拟器建设并应用于教学实践。让学生在学习专业知识的同时，加强计算机应用技术的锻炼，实现专业技术与计算机技术共同提高。
五、加大航海教育师资队伍的培养力度
师资队伍建设是学校建设和教学改革工作的重要环节，是否具备一支优秀的教师队伍是评定精品课程建设成果的重要标准。师资队伍要有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师;中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。我国现阶段航海职业教育的现状是除了办学比较早的院校能够保证教师的学历和水平，大部分航海大专、中专学校师资力量薄弱，教师的学历仍以本科为主，职称为讲师和助教居多，无法保证航海教学质量。应当借助精品课程建设，加快年轻教师培养进程，让他们担任某一部分课件的制作，充分发挥其特长，加快技师的成长步伐。笔者曾担任航海学精品课程建设的少量工作，对此深有体会。
另外，在航海相关基础课程的精品课程建设中，关键一个环节就是实践图片、图像的积累和教学动画的制作，这个环节可称之为课程资料库的建设。笔者认为这也是精品课程特别是航海类精品课程建设的核心和难点。因为大量的图片图像需要到远洋船舶上实地拍摄，单凭某一个人的力量很难完成。所以，各教育教学机构应花大力气组织相关教师，特别是青年教师上船顶岗实习，安排他们承担资料的收集工作，并建立相应的激励机制。这样不仅可以收集到大量有用的资料，同时也可以锻炼青年教师的实践动手能力。
关键词：精品课程；高职教育；工学结合；一体化教学
Thinkandexplorationforqualitycoursesconstructionofthehighvocationalforthecomputerclassprofessional
ShiBaohui
Beijinginformationtechnologycollege,Beijing,100018,China
Abstract:Thequalitycourseconstructionisanimportantpartofhigherteachingqualityandteachingreformproject,fortheministryofeducation.Almostallofthehighvocationalcollegessetupprofessionalofcomputers.Researchthecharacteristicsofcomputer'scourses;studytheindicatorsystemofnationalqualitycourse,combinedwiththequalitycourseconstructionofourcollege.Analysistheconnotationsofnationalqualitycourseconstruction,includetheranksofteachers,constructionofteachingresource,constructionofthepracticeteachingandlearningenvironment,andteachingmethodsofreform.
Keywords:qualitycourse;highervocationaleducation;workandstudy;integratedteaching
2003年教育部开始全面实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，并把建设一批部级精品课程作为建设目标之一。时任教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网，打造高教新质量”新闻会上指出，国家精品课程就是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。
1高职精品课程建设的重要性
课程质量在人才培养中有着重要位置，学校关于人才培养的一切措施，最终都要落实到每一门具体的课程，并通过课程教学来实现，而课程质量的高低，又是学校教学水平的具体体现。高职教育精品课程建设是高等学校精品课程建设的构成部分。从整体上看，高职教育精品课程和高等学校精品课程建设有着同样的背景、内涵和意义，但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，具有不可替代的作用，其人才培养目标决定了高职教育在课程建设的理念、模式和技术方面具有显著特点和特殊内涵。因此，我院出台了院级精品课程建设的相关文件，将课程建设作为示范校建设的重点内容之一。通过精品课程建设，实现加强教学改革、提高师资队伍水平、促进实践教学环境建设，有效实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标。
2高职精品课程建设的内涵
高职精品课程的建设要实现“五个一流”，建设的具体内容包括如下几点：
(1)高水平、结构合理的教师队伍建设。通过精品课程的建设要逐步形成一支由主讲教师负责、双师结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。作为高等职业教育，教师必须有一定的工程实践能力，还需要聘请企业一线技术人员承担兼职教师，并将企业的实际案例引入课程教学，建设高素质的师资队伍。
(2)工学结合的课程教学内容建设。计算机类专业的课程在建设过程中，必须考虑IT技术更新快的特点，教学内容必须保证先进性和实用性，并及时反映IT新技术的发展现状。另外，在课程开发建设过程中，课程建设的原则是以培养职业素质为基础，以培养职业能力为核心，以培养综合职业能力为最终目标。课程内容的选取基于企业职业岗位调研，内容的设计必须考虑到学生实际工程技能培养的要求，聘请企业兼职教师参与课程开发，引进企业的实际工程案例，设计“工学结合一体化”的课程，将课程的教学内容设计为几个典型的工作任务，并将行业规范和职业素质的要求作为课程教学的内容，以培养学生的职业素质。图1为与H3C公司合作开发课程的模型。
(3)“教、学、做一体化”的教学方法和手段
精品课程的课堂教学不是简单地用计算机、多媒体取代黑板、粉笔等传统的教学手段，而是教学观念与教学理念的更新。特别是在IT类专业精品课程建设过程中，教学的组织必须打破传统的教师讲学生听的模式，而要学习国外职业教育的先进理念，采用“以学生为中心”的教学模式，如图2所示。通过项目教学法或任务驱动法组织教学，将一个以企业案例为背景的典型工作任务作为教学任务，经过加工和设计成为教学项目组织教学，任务项目要求学生自己根据对项目任务的理解，完成项目方案的设计，并在教师指导下完成学习任务。课程的教学组织需要在实训中心的“教、学、做一体化”教学环境中，将“以学科为中心”转变为“以能力为中心”，以教师讲解为辅，以学生操作为主，通过基于工作过程课程教学6步法“资讯决策计划实施检查评价”的方式组织教学，以网络安全产品配置与管理国家精品课程建设为例，在“安全网配置与管理”项目中，通过了解安全网关的基本原理(了解企业的安全需求)选择安全网关部署方法(制定安全的策略)制定安全网关和网闸系统部署方案(制定实施安全方案的计划)进行安全网关和网闸系统的安装与配置(实施企业安全方案)检测安全网关和网闸系统的配置(检查配置的正确性)项目验收与答辩(评价完成情况)，通过6个步骤组织教学。
整个教学过程，教师充当指导者的角色，但在学生实践操作时，教师必须指导学生学习行业标准、理解操作规范，严格按企业工程规范进行实践操作，培养学生的职业素质。最后学生进行答辩讲述自己(或小组)的方案及实施效果，培养学生的语言沟通能力，从而使学生具备完成企业安全网关和网闸配置与管理的全面素质和核心职业能力。
(4)教材与教学资源建设。教材是教学改革成果的固化，精品课程需要精品教材，教材建设是精品课程建设的组成部分和重要载体。在教材建设中，必须注重精品意识，在教材的选用过程中，优先选择国家规划教材，另外，还要组织教师开发精品课程配套的精品教材，以保证让精品教材走进课堂，在培养创新人才中发挥作用。
在精品教材建设过程中，必须打破传统的以理论知识点为主线的模式，要在充分理解基于工作过程课程开发的基础上，以企业实际工程案例为背景，根据课程方案中的项目设计，建设基于工作过程的精品教材，将理论知识的解析融于项目实训过程中，做好精品教材的建设，同时开发项目指导书等配套的实践教学资料，主讲教师自行编写与课程学习相关的参考资料。
除了教材建设之外，还需要与之配套的开放、互动、高效的网络教学资源，这些资源必须是多种形式的，既要有教学参考书、学习指导书等，又要有配套的电子教案、课件、习题集、试题库、电子图书、资料库、在线测验试题等，要形成立体化的教材及教学资源，并通过校园网的环境免费开放，为教师教学、学生自主学习提供完整的教学方案，实现师生在线互动，最大限度地满足教学需要。
(5)实践教学环境建设。实验实训平台是精品课程建设的物质基础，也是实现精品课程的重要载体。近年来，学院通过示范校建设项目投入了大量的资金进行实训室建设。在网络安全实训室建设过程中，我们考虑了安全与安全类IT专业课程教学的需求，以仿企业环境的方式进行了实训环境建设，从而方便了教师以小组为单位组织教学。通过这种工作组式的教学环境设计，方便了学生小组成员之间的交流，每个工作组具备一套完整的实训设备，能满足学生2～4人组进行操作，促进了学生团队协作和交流沟通能力的培养，达到全面提高学生素质的目的，图3为我系已建成的仿企业环境的网络安全实训室，这为精品课程的建设打下坚实的物质基础。
(6)考核与评估体系建设。改革的另一个重要内容是课程的考核与评估体系。我们将原来以理论试卷为主的考核方式改为综合考核的方式，即理论考试只占其中很少的比例，重点是对学生课业的考核，即项目设计方案的撰写(课业报告)、项目实施操作的正确性和规范性、完成项目后的答辩情况等多种考核方式，从而全面考核学生的综合素质，达到培养高技能、高素质人才的目的。
(7)机制建设。精品课建设必须要有相应的激励和评价机制，形成新的用人机制保证精品课程建设。学院出台了院级精品课程建设方案，同时对承担精品课程试点教学的教师制定了相应的奖励机制，促进了学院精品课程的建设。
3精品课程建设中存在的问题思考
(1)师资力量薄弱。由于师生比例严重失调，教师的授课任务较重，导致许多教师抽不出足够时间认真研究课程教学内容的改革，教学方法的改革也因为生源基础较差，组织难度较大而无法实现。
(2)校企合作难度大。高职教育的教学是以就业为导向的，因此，课程的设计最好有企业参与，从而培养与企业零距离的高技能职业人，但由于国家没有配套的职业教育法相关政策，在没有利益驱动的情况下，企业很难全力参与精品课程的建设，更谈不上作为兼职教师授课了。
(3)教学理念落后，质量意识淡薄。尽管经过了多年的学习和培训，部分老教师还是不能改变传统学科体系的教育观念，对职业教育的特点理解不深。另外，部分青年教师虽然专业知识丰富，但质量意识淡薄，缺乏教育教学的专业知识，对教学质量是教师专业发展生命线的认识不足，缺乏对学生主体地位的充分认识，对学习规律和学生身心特点的认识存在误区。
(4)对精品课程指标体系解读不够。高职部级精品课程指标体系中，包括6个一级指标和15个二级指标，1个特色及政策支持，每个二级指标都设有观察点，在学院计算机类精品课程验收过程中，发现部分教师对指标体系的内涵理解不足、意识缺乏，上交的资料没有体现“精”与“特色”。
(5)缺乏有效的评价和激励机制。学院虽然制定了有关精品课程建设的文件，但没有配套的支持政策，在精品课程建设前期，学院没有任何费用投入，这就导致网络教学资源的建设、企业兼职教师聘请难度较大，不能保证课程的建设。
精品课程是学院教育质量的重要标志，是教育教学的基础和载体，抓好精品课程建设对高职特色的形成具有重要意义。高职计算机专业类精品课程建设应以IT类职业特点为导向，以理论与实践结合为重点，注重学生新技能和新技术的获取能力。精品课程建设要认真研究高职国家精品课程建设指标体系，目标明确、思路清晰，分析每一个观察点的内涵，即①教学内容是“重中之重”；②教学条件的权重逐渐降低；③教学方法与手段的比重稳中有升；④教学效果的比重稳中略降；⑤课程特色逐步强调学校政策。
另外，精品课程建设是一个复杂的工程，需要学院有配套的激励政策和学院领导的支持，更需要承担精品课程建设的教师有敬业精神、敏锐的观察力及新技术的获取能力。在计算机类专业课的精品课程建设过程中，一定要考虑信息技术发展更新快的特点，进行充分的市场人才职业能力需要分析，随时引入新技术，更要教会学生自主学习的方法。在精品课程建设过程中，需要制定详细的计划，开放创新思维，力求在“精”和“特色”上做出成绩，实现以精品课程建设促进教学建设与教学改革的目的。
参考文献