天空如此湛蓝，如此寂静。一只流莺偶入天空，打破那许久的寂寞，在天空中盘旋上升，贪婪的享受着阳光的呵护，潇洒的体味着大自然的美丽，感受着生活的美好。其实，在这时它已经拥有了一份财富。
——题记
肆虐的冬风被柔情的春风驱走，冬耐不住温暖便悄然离去。在这个多情的季节里，你可携带一本厚厚的文学著作，到榆阴下朗读诗歌，让自己的躁声变成树叶演奏交响曲的二重唱。你也可到一个静静的旷野里，体味文中作者的旷达胸襟，也可以感受诗人流离失所的痛苦。总之，你可变成空旷天地间唯一伟大的人类，去体会生活的甜美。春风掀起薄薄的窗纱，一片阴影随即投入你的窗。在这时，你捧起高脚杯，品尝清水的甘甜，体会大自然的美丽，感受生活的美好。其实，在这时你已拥有了一笔财富。
秋天是一个萧索的季节，往日充满生机的大树只留下光秃秃的树干作为它对世界的留恋。过去那郁郁葱葱的嫩叶也即将离开他的母体，准备进行第二次生命，而对这一切，你不仅想起了离别，一种伤感油然而生。虽然这很悲伤，但你也可独自徘徊在悠长悠长的古道上，体会“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的真理。也许你不会抱怨生活如此残酷，而是顺其自然，坦然面对一切。是的，让我们置身于大自然中，体会人生中的悲欢离合，感受生活的多姿多彩。让我们学会感受生活，那我们也拥有了一笔财富。
同学们，让我们的心放飞大自然，体验人生，感受生活的美好，拥有一份天然的财富。
感受生活
春光明媚，鲜花烂漫，生机勃勃，一片希望之美；夏荷盈盈，绿树繁茂，热烈奔放，感觉浓烈之美；秋色妖娆，丰收灿烂，五彩缤纷，享受收获之美；冬装素裹，银白洁亮，寂静空旷，感悟淡泊之美！
风和日丽，阳光灿烂的日子，心情固然愉快；阴雨连绵，天寒地冻之时，却也能让你静心思索，锻炼意志，学会珍惜和懂得。小草发芽，鲜花开放，大雁南飞，雪花飞舞，亭台楼阁，流水飞瀑，日出日落，大自然赐予人类的美景是那么的有规律，有诗意，自然而美不挡！当你心情不畅时，你可以观察那碧草萋萋，百花芬芳，鸟虫觅食，忙碌人群，感应万物，丰富、恬适心灵！
再看看眼前的人们是一道多么亮丽的风景线：顽皮孩童，天真笑脸；幸福少年，含苞待放；靓丽的青少年，风采尽现；慈祥矍铄的老人，是那绚丽的晚霞。只要你细心地捕捉，真切地感受，生活无处不美丽！
即使你无比忧郁，苦恼压抑，厌烦不安，痛苦之极，只要你静心释放，想方排解，放弃一些奢想，驱除一些躁动，看见一丝微笑，得到一个安慰，体验一下成功，享受一份收获，得到一个启发，知足者常乐，生活真是那么美好！
感受生活的美好，需要平静的心情，开阔的眼界，豪迈的情怀，善解人意的思绪，善于观察感知的双眼，更需要一种超然的生活态度和真诚地投入。
你有没有和孩子一起跳舞、唱歌、看动画片；你有没有蹲下身来怜惜正在啼哭的陌生人，施舍乞丐一元钱；你有没有像初恋一样赏识过你的爱人，真诚地、十分友好地和朋友、同事交谈，亲热、切心地关怀亲人，孝敬老人；你有没有兢兢业业、认认真真地工作，做出自己最大的努力？如果你做到了，回报你的一定是美好的祝愿，幸福的笑厣！
生活真的很美好，一句问侯的话语，一串爽朗的笑声，一个会心的眼神，一次愉快的交谈，一场难得的聚会，一次畅快的旅游，一顿可口的饭菜，受到称赞表扬，得到希望鼓励，体会温柔亲切，享受人间真情、生活美味，都可叫人愉悦、快乐。还有听那美妙的音乐，看电视，上网，玩乐，打球，运动健身，把握尺度，遵循规律，真也非常合美！
一、让课堂为孩子奠定说写的基石
苏教版小学语文低年级教材内容虽然短小，却很有趣，潜藏着孩子们喜欢的动物，熟悉的花草，神奇的童话，动听的小诗……所以在语文课教学中多让他们根据内容说话，扩大说话的范围，尽量让每个孩子都有表达机会，都能听到其他孩子的精彩发言。不必强调什么规矩或技巧。这就像刚学走路的幼儿，只要他能自己迈开步子就行。例如我在教学《雨点》一课时，引导学生用自己的语言，结合生活中的体验，自由说话，可以同桌交流，也可以走下位置找到自己的倾诉对象，在获得足够的信息后，让他们立刻用文字表述出来，帮他们消解写话的神秘感，达到“我手写我口”的效果。如韩奕然同学的：
雨点
雨点落进草丛里，
在草丛里捉迷藏。
雨点落在大树上，
给大树洗个澡。
雨点落在屋檐上，
在屋檐上滑滑梯。
雨点落在果园里，
染红了桃花。
雨点落在马路上，
在马路上打滚儿。
二、让日记成为孩子情感的容器
名师们常说：得法于课堂，得益于课外。仅仅在课堂上进行写话训练还远远不够，要鼓励孩子写“小日记”，记录看到的，听到的，想到的，不必天天记，每周2―3篇即可。但在批改日记的过程中，我们会发现孩子们写日记趋于流水账。早晨干了什么？中午干了什么？晚上又干了什么？三句话结束。要么就后来怎么样，后来怎么样，前言不搭后语，内容空洞，干瘪苍白。但是，偶尔也会发现一两篇写得挺好的，内容丰富、语言真实，能表达自我的内心感受。这是什么原因呢？学生的生活都应该是丰富多彩的：在学校，与同学一起学习、游戏；在家里与家人外出、游玩；再加上多种信息渠道所传递的各种信息渠道……不应该无话可说，无话可写，我想根本原因在于他们不善于主动积极的捕捉信息，寻找写作素材，这也少不了我们教师的引导。
譬如，我在学期开始，就学生领到新教材一事展开教学。
师：这是我们刚刚领到手的新书，摸摸它，体会一下有什么感觉。
生：凉凉的，比我的手还凉。
生：滑滑的，上面好像有一层油。
师：再打开它，看看它、闻闻它。
生：里面的字很端正，图画的色彩很鲜艳。
生：很整洁，没有一点脏的地方。
生：有一种特殊的味道。
师：你的鼻子真灵，那是油墨味。拿到新书了，这个学期，我们要和它天天在一起了，它是你们的朋友，也是你们的老师，你打算怎么保护它。
生：回家后，用书皮把它包起来。
生：用的时候，不在上面乱画，不让书角卷起来。
师：你能不能再跟同桌说说你拿到新书后的心情呢？
这次写话，学生们个个都有话说。
三、让活动成为孩子说写的源泉
开辟各种途径，引领学生到生活中去寻找素材，然后有意识地指导写作，只有学生玩过的或直接体验过的，学生才会有话说，有话写。可以在阳春三月带学生到操场上放风筝，节假日布置他们到大街上、公园里走走看看等，在活动中放松心情，细心观察、体会，互相交流……眼中有物，心中有情，口中必有话，手下必成章。
那年春天，我带领孩子们去操场吹泡泡。沈一鸣同学写道：
春天来了，春风吹绿了岸边的柳树，吹醒了可爱的小草，吹开了娇艳的花朵，也吹动了孩子们自由的心。
郭老师领着我们来到操场上吹泡泡。泡泡飘在空中五颜六色，美丽极了！有的同学还把泡泡吹在其他小朋友的头上呢！
我想：要是老师经常带我们吹泡泡，那该多好呀！
生活变得丰富多彩，写话的殿堂就会源源不断地喷涌出清澈的泉水。
四、让积累成为孩子表达的储藏室
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话生动地道出了读书与写作之间的关系。不读书，语言便会贫乏，眼前即便有万千美景，笔下流出的也只是苍白、无味。要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。
为了让学生多读书，我采取了很多方法，比如每周我都会布置一个作业，就是到书店看半天书，并且我也会身体力行，每周去书店看书，碰到班里的同学我就会表扬他们，慢慢地，学生就喜欢看书了。有的还打电话问我，什么时间去？要和我结伴呢！班级的“图书角”我也充分利用，每个学期我都会让每个学生从家里带三本书，放在书橱里，下课、课外活动的时间学生就会聚集在书橱边看书。我经常在班里开展“朗诵比赛”、“讲故事比赛”等各种各样的活动，提高学生的阅读兴趣。
课外，我还鼓励学生把自己在阅读中积累的好词好句抄录下来，可以是美词佳句、名人名言、成语等，也可以写读后感受。这样既丰富了学生的写话素材，也激发了学生的写话兴趣，并且在一定程度上降低了学生写话的难度。
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。随着时间的推移，积累的东西多了，储备殷实了，再要表述起来便水到渠成了。