关键词：财务管理"一体两翼"应用型人才培养模式
【课题来源】广东外语外贸大学南国商学院2016年校级质量工程，项目编号：2016RC01
全文以广东外语外贸大学南国商学院（以下简称广外南商）为例，按照2016级广外南商本科财务管理专业人才培养方案，对财务管理专业"一体两翼"人才培养模式进行探讨。
一、广外南商财务管理专业人才培养目标的内涵
我校2016级本科财务管理专业人才培养目标确定为：本专业培养具备会计学、金融学等方面必须的基础理论、基本知识、基本技能，掌握市场经济环境下会计核算能力、全面预算管理能力、资金融投资能力、内部控制制度设计能力、财务报表分析能力、纳税管理与筹划能力、风险识别与控制能力，具备良好的财务管理人员职业道德素养，能在工商企业、金融机构、行政事业单位从事会计、审计、财务管理等工作的德、智、体、美全面发展的高素质国际化应用型高级专门人才。
以上培养目标，包含以下几方面内涵：
从培养目标看，本专业的学生应具备会计学、金融学等方面知识和能力。
从培养要求看，本专业的学生主要学习会计、财务管理、金融方面基础理论和基本知识，受到会计、融投资管理方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计、融投资管理问题的基本能力。
从职业岗位定位看，本专业的学生能在工商企业、金融机构、行政事业单位从事会计、审计、财务管理等工作的德、智、体、美全面发展的高素质国际化应用型高级专门人才。
从毕业生应具备的知识和能力来看，一是掌握一定的人文社会科学和自然科学知识，具有良好的人文素养、职业道德和心理素质，社会责任感强。二是掌握本专业财务管理方面的基础理论和基本知识以及财务、金融、税务筹划工作的基本技能、方法；具有分析和解决财务管理问题的能力。三是了解本专业的理论前沿和发展动态，熟悉国际财务管理、国际金融、国际税法，并能够灵活应用于实践。四是具有一定的英语水平和综合应用能力。学生须通过大学英语四级水平考试。五是具有较强的计算机及信息技术运用能力。学生须参加全国计算机二级水平考试。六是掌握文献检索、资料查询的基本方法，有一定的自主学习能力和初步的科学研究能力。七是具有较强的跨文化交际能力和人际沟通、团结协作、社会活动的能力，有一定的创新创业精神和实际工作能力。
二、广外南商财务管理专业"一体两翼"人才培养模式的创建
为了实现以上培养目标，本专业秉承广外南商“通基础、精专业、强外语、重实践”的办学宗旨，着力构建以财务管理专业为主体，外语水平高，实践能力强的"一体两翼"现代人才培养模式。
所谓“一体”是指出以财务管理专业为主体，“两翼”分别是指外语水平和实践能力。"一体两翼"体现在广外南商2016级本科财务管理专业人才培养方案总学分及学分分配摘录如下表1：
（一）“一体”--专业主体构建
对通基础、精专业的财务管理专业教学环节设计为通识教育课程和专业教育课程，其中通识教育课程44理论学分，专业教育课程包括学科基础课程、专业必修课程和专业选修课程计45理论学分，共89理论学分，占总学分158的56.3%。
（二）“一翼”--外语水平构建
对外语水平培养的国际化教学环节设计要求是学生应具有一定的英语水平和综合应用能力，能运用外语在今后工作和社会交往中进行较好的沟通与交流，学生须通过大学英语四级水平考试。具体设计为大学外语教育课程和专业英语教育课程两大模块，大学外语教育课程共24学分，占总学分的15.2%，392学时，占15.7%；专业英语教育课程包括工商管理专业英语、财务管理专业英语和会计专业英语7学分（占4.4%）三门必修课程和跨国公司财务管理、国际会计、国际金融、国际税收双语选修课程。
（三）“一翼”--实践能力构建
对能力培养的应用型实践教学环节科学设计为专业课程实践教学和独立实践教学，其中专业课程实践教学31学分，独立实践教学包括军训与军事理论、社会实践、专业实习、毕业论文（设计）、创新能力计14学分，实践教学环节共45学分，占28.5%。
将实践教学环节具体分为基本技能实验环节、专业技能实验环节、综合实训环节和创业与创新实训环节。
本技能实验环节，主要根据财务管理专业学生必修的基础课程来设置相应的实验课程。
专业技能实验环节，主要从网络信息技术应用，数据采集处理和分析，沟通和协调技能等方面来帮助学生获取必要的专业基本技能。
综合实训环节，通过财务决策平台等财务情景模拟演练、ERP系统模拟实训等，提高学生的综合应用能力。
关键词：财务管理职业院校课程
《财务管理》是职业院校一门应用性很强的经济管理学科。它经过百余年的发展，已经成为比较成熟的学科，是职业院校会计专业、财务信息管理等经济管理类专业必开的一门专业核心课程。随着经济的发展，财务人员不能只停留在记账算账上，而且要为企业的经营管理出谋划策。本课程旨在培养企业资金管理决策中具有分析能力的复合型人才，因此，在讲授本课程时，应特别注意将理论与实践相结合，在案例的选取过程中，应尽量做到与企业的实际理财工作接轨或模拟企业的理财情景。讲授中采用多媒体、启发式、引导式等多种教学方式和方法，有条件应安排职业院校学生去企业进行财务管理工作的调研和实习。
一、职业院校财务管理课程教学要求
本课程要求学生了解企业资金运动，资金筹集、资金投放、资金耗费、资金收入和资金分配，财务关系，企业财务管理，资金运动规律，财务管理目标，财务管理原则，财务管理环节，财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析，财务管理体制，一级核算方式和二级核算方式，财务治理结构，财务总监制度。掌握：企业财务活动存在的客观基础，企业资金运动的过程，企业财务关系包括的主要方面，财务管理的概念，内容和特点，资金形态并存性继起性规律、资金收支适时平衡规律、各种支出收入相互对应规律、资金运动同物资运动既一致又背离规律、企业资金同社会总资金依存关系规律，财务管理目标的作用和特征，对国内外有关理财目标主要观点的评析，在提高经济效益总思路下，以履行社会责任为前提谋求权益资本利润率的满意值，资金合理配置原则、收支积极平衡原则、成本效益原则、收益风险均衡原则、分级分权管理原则、利益关系协调原则，财务管理环节的作用和程序，企业总体财务管理体制，企业分权分层管理的框架和内容，财务总监的定位、作用和职责，企业财务管理机构的设置，企业财务法规制度体系。
二、职业院校财务管理课程教学存在的问题
教学过程是教师根据职业技术教育的目的，对受教育者进行有目的、有计划的全面影响，使其成为社会所需要的从业人员的过程，它是由教育者、受教育者、教学内容和教学手段构成的。在教学过程中，教师向学生传授科学文化知识、技能、技巧，引导他们逐步认识客观世界，把知识转化为能力、信念和行为习惯，使学生各种心理及其品质积极活动并得到培养和发展，身体正常发育和健康成长，形成正确的世界观和优秀的思想品德。教师与学生始终处在双向活动之中。前者起主导作用，后者是学习的主体。教学过程实际就是进行德、智、体、美、劳各育过程的总称，是实现教育目的的通道，起着传授学生知识积累、技能训练、智能发展和思想品德形成的作用，具有十分重要的地位。
（一）财务管理教学设置的内容不规范
各类职业技术教育由于任务不同，设置的教学环节也各有不同，一般有备课、预习、课堂教学、作业布置与批改、辅导答疑，这部分通称为理论教学；还有实验、实习、社会调查、专业生产劳动、毕业生产实践(或大型作业)，这部分通称为实践性教学；最后有学业成绩的考核与评定，这三部分组成教学的全过程，他们是有机的整体，互相衔接，互相配合。中专的实践性教学分得较细，除上述内容外，实习有教学实习、生产实习、毕业实习，还有综合练习、课程设计、毕业设计、毕业论文等，按专业科类不同分别选择。所有职业技术学校的教学过程，和其他类型的教育一样，都是根据马克思主义的认识论、教育的基本规律和青年身心发展的特点来组织的。但是它又有自身的特点，概括地说，它的教学过程要注意和实践相结合、和生产劳动相结合、社会相结合，强调手脑并用，课堂外和校外的教学占有相当比重。如职业院校财务管理的教学特点就是：按工种设置组织教学，以生产实习教学为中心，着重操作技能的训练，生产实习尽可能结合实际生产进行，文化与技术理论课是为专业服务的。
（二）财务管理课程教学采用的常规化模式
职业技术学校的教学过程，不能简单地沿袭普通教育的常规模式，而应结合职业技术教育整个特点不断改革和创新。职业技术教育具有明显的职业性和社会性(含地方性)的特点，这些特点对学校的专业设置、教学制度、教学原则、教学内容和教学方式产生巨大的影响。职业性规定了学生是按特定职业岗位定向培养的，要求各科教学要着重业务能力的训练和职业道德的培养。社会性要求学校应该是一个开放的系统，教学活动要争取社会的参与，办学形式和规格要符合当时当地的客观需要，社会效益是衡量学校诸种效益的首要指标，凡是对当地社会发展能起促进作用的，教学就要注意为它服务，教学的质量受社会的检验，实行产教结合，内外结合。
（三）财务管理课程理论教学与实践相脱节
各类学校的专业培养目标不同，对理论教学的要求各有区别，技工学校和不少职业学校的理论教学，明确提出为掌握操作技能服务，所以不考虑理论的系统性，教学侧重工艺计算，设备元件主要介绍功能、结构、使用乃至常用型号和规格，对于原理设计等理论并不作为教学重点。职大、中专和部分职业高中，虽然要适当考虑理论教学自身的独立性、系统性和一定的学科要求，但也是应用性的格局，而不是学术性、科学性的格局。长期以来，中专理论教学有偏离培养目标的倾向，盲目向高校看齐，结果由于内容过多、理论过深、时数紧，学生生吞强咽，消化不良，反而不能把理论真正学到手，教师和学校也被动。理论教学不能脱离教育对象的实际来进行，所以财务管理课程的内容、系统、要求、时间与方法等，都要服从培养目标的需要，注意各课之间还要相互配合。
三、职业院校财务管理课程教学的策略
为保证本课程能力标准的贯彻实施，通过构建学生主体地位，在培养学生应职应岗能力的同时，充分激发他们的学习兴趣，发挥其学习的积极性和创造性，并逐步培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力和应变能力，掌握工作单位需要的财务管理的基本技能，从而提高学生的综合素质。为此，本课程教学实施纲要将采用以下教学策略：
（一）理论联系实际策略
教书育人是教师的职责，所谓的育人即培养符合竞争社会所需要的人才，既包括专业知识的培养，又包括为人品质、综合能力的培养，因此，本课程将充分利用网络资源和在校内外实训开展教学，使学生能够自主、独立地学习、思考和操作本课程内容。在教学中尽量多采用实际企业的案例组织教学、开展调研、关注现状和学科发展方向，在授课过程中模拟企业的实际财务管理的进行教学，以提高学生学习的积极性，也可以提供与课程相关的时事话题，鼓励学生主动查找资料，积极参与讨论，培养其独立思考，具备职业品质以解决综合问题的能力
（二）通过实践、案例分析，培养学生良好的职业品质和素养
教师在教学中应采用符合实际需要的可操作性强的实践案例，应对学生的课堂和课后的训练及时加以指导，使学生独立完成相应模块的实训内容。由于学生没有实际工作经验，而且财务管理的实训中还会受到前续课程的影响，因此，教师应进行耐心地讲解、示范和指导，以培养学生良好的专业知识学习和对知识的运用能力，同时学生通过上网查询资料和上图书馆查阅资料，培养学生的资料的收集和整理的能力，通过案例分析报告的撰写，强化了动手能力，将理论知识很好地运用到实践中，有助于培养学生严谨、务实、求真、耐心的良好职业品质和素养。如果条件允许还可组织学生利用业余时间到下沙的企业进行调查，了解企业的财务管理现状，然后撰写调查报告。通过本课程的训练，为学生撰写毕业设计打下一定的基础。
（三）紧密围绕课程能力标准实施教学的策略
本课程能力标准以专业目标为导向，以能力为本位，以实用性、可操作性为原则，同时兼顾课程的系统性、知识结构的完整性和教学的渐进性，课程体系按照知识、技能和素质构成的能力为主线设计教学内容。在教学实施过程中，教师应紧密围绕课程能力标准，领会各模块教学内容，应知应会目标、把握重点和难点，充分利用多媒体教学、网络等现代教育技术，采用理论教学、案例教学等多种教学方法和教学手段组织教学，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，通过应知应会标准的鉴定检验对学生职业能力培养的情况。教师在教学实施过程中，还应注意综合能力的培养，从课程能力标准构建结构图出发，在教学中把握全局，构建课程综合能力培养思路，以培养符合实际需要的应用型人才。
（四）加强财务管理基础和注重应用
专业的基础理论和专业知识非常丰富，而且还在日益发展，只能根据专业要求作些选择，把最基本、最必须的部分向学生传授，以职业院校而论，要加强基础技术课，以职大、中专财务管理而论，要加强技术基础课，加强适应性，并使学生有较大的潜力。理论教学要注意应用，包括应用的条件、方法、手段、效果、检查和评定等，切忌作过多的原理分析和推导，因为职业技术教育不是把重点放在培养科学思维上，而是为了学以致用，在应用中巩固、深化和发展所学知识，运用这些知识分析和解决实际问题，即使对规范性的技术标准和一般应用规则，也要注意让学生在理解的基础上熟练地掌握和应用。财务管理包括计算、数据处理、现象分析、记录整理、书写财务报告等。如，在财务管理课程教学中需要掌握资金需要量预测的销售再分比法，资金需要量预测的线性回归分析法，吸取非现金直接投资的估价，股票发行价值的确定，各种名义利率换算的实际利率的方法，债券发行(等价、溢价、折价发行)价格的计算方法，融资租赁租金计算的平均分摊法和等额年金法，长期借款。长期债券、优先股、普通股、留用利润等个别资金成本的计算，综合资金成本的计算，边际资金成本的计算，财务杠杆系数的计算，每股利润分析法和资金成本比较法。
四、结论
总之，通过分析职业院校财务管理课程的教学重点是财务管理基本理论与方法的运用，通过对财务管理的基本理论知识与方法的学习，结合案例及实训资料进行资料的收集、分析、计算和整理，写出简要的分析报告，为企业决策提供方案。职业院校财务管理课程的教学难点是资金的筹集方式、投资管理、收益分配管理和财务分析的基本知识、方法以及学生的综合操作能力。筹资是企业财务管理的起点工作，投资管理是对所筹资金的具体运用，关系到企业的生存与发展，因此，必须考虑的问题多、综合性要强。而学生因没有实际工作经验，因此必须结合案例进行分析讲解和指导，才能培养学生的严谨、务实、求真、耐心的职业素养。
参考文献：
[1]陈丽能,胡玲敏,聂华等编著.高职会计专业课程标准CCTS/DACUM理念与方法在会计专业中的应用[M].中国商业出版社，2006.9
[关键词]财务管理专业；人才培养；课程体系
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.23.111
[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2016）23-0205-03
随着市场经济的发展、金融资本市场的日新月异，企业国际化程度的不断加大，财务管理工作在企业活动中占有越来越重要的地位，这也导致社会对财务管理专业人才需求量越来越大。财务管理专业起源于理财学专业，在教育部1998年公布的《普通高等学校本科专业目录》中，财务管理专业是新增的专业，是工商管理二级学科下的一个本科专业[1]。在这十几年的时间里，财务管理专业发展迅速，成为许多高校增长最快的专业之一。
1财务管理专业总体发展情况
1.1报考及招生人数不断增多
财务管理专业是近年来的十大热门专业，报考时备受考生青睐，加之该专业办学条件要求少、办学成本低，所以促使开办财务管理专业的院校迅速增加，每年的招生总量不断扩大，目前，仅吉林省就有20多所高校（包括民办学校）开设了财务管理专业，每年招生人数超过1000人，并且处于增长趋势。
1.2课程体系多元化
财务管理专业的课程体系与会计学专业、金融学专业共享度较高，部分课程内容重复设置。某些高校为了提高就业率，把会计学、金融学、理财学等专业的学科特点相结合，把一些与资本市场相关的课程加入财务管理专业课程体系，形成了多元化、综合化的财务管理专业课程体系。
1.3就业去向广泛化
近年来，财务管理专业的毕业生就业去向多元化、涉及行业广泛化。主要去向有：大型国有企业、非营利性组织单位、金融中介机构、证券公司及基金公司、财务咨询公司等；另外还有部分毕业生出国留学或考取研究生进一步深造。
2财务管理专业人才培养中存在的问题
2.1培养目标不明晰
《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对财务管理专业的人培养目标表述为：培养具备管理、经济、法律和理财、金融方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才[1]。因此，大部分院校均以此培养目标为依据制定本院校该专业的人才培养目标，但类型不同规模各异的高校的培养目标却差异较小，不具备鲜明特色。各高校对于财务管理人才培养目标的描述较抽象化和概念化，目标不十分明确。这也导致财务管理专业师生对其本专业人才培养目标的理解不到位、不深刻，不利于师生共同完成人才培养的目标。
2.2专业特色不明显
财务管理专业作为一门独立的学科，应该有自己的培养目标与专业特色，但在很多高校，由于财务管理专业是从会计学、金融学或财政学中分离出来的，在课程设置上始终无法摆脱原课程模块设置的影响，未能将财务管理专业应有的特色体现出来。在课程体系设置方面，财务管理专业与会计学和金融学都有很高的重合率，通过实际调查研究，以吉林省A大学为例，A大学是吉林省内一所综合性大学，同时开设了会计学、财务管理和金融学专业，通过调查列出三个专业开设的主要课程如表1所示。
通过表1可看到财务管理专业的19门主要课程中，与会计学专业有13门课程相同，共享比例达到68.42%，而与金融学专业有11门课程相同，共享比例达到57.89%，导致财务管理与会计学、金融学的专业界限模糊，没有自己的专业特色。
2.3专业师资力量不足
在大多数高校中，财务管理专业教师都是原会计学专业或是金融学专业的教师，缺乏专业的财务管理教师，因此在授课过程中难免会受其原专业的影响。所以现如今对一些高校来讲，培养一批专业的、优秀的财务管理教师尤为重要。此外，在当前的大学绩效考核制度中，科研项目的级别和到款额占了很大比重，甚至超过了教学能力所占比重。因此，教师都将精力转向了科学研究而非教学研究，长此以往，恐怕人才培养会成为一些高校的“副产品”。
2.4实践环节不到位
财务管理专业的培养目标强调应用型，因此财务管理专业的实践教学环节是十分重要的。然而在多数高校的大多实践内容仅限于一些会计类的实践课程，而关于财务管理专业的也只有ERP沙盘模拟实验室。
关于校外实践环节，由于校企合作不够深入，学生没有稳定的企业实习基地，即便有机会到企业实习，但财务管理内容关乎企业的重大决策及商业秘密，所以学生也不会真正接触到财务管理内容，只能翻阅一些基本的会计凭证、账簿，或者打印资料等等，达不到预期实习目的。
2.5就业导向不明确
虽然社会上财务管理人员仍有很大缺口，但由于学生不是很明确财务管理专业与会计专业的区别，加之企业财务管理人员需要很好的实践能力，导致大多数财务管理学生没有从事与专业对口的岗位，而是从材料仓库管理、出纳、营销、会计助理等职务做起。导致这种现象的另一个重要因素是学校没有做好相应的就业指导工作，鼓励财务管理专业的学生去一些财务咨询公司、证券保险机构、金融机构等，扩大学生的就业平台。
3创新财务管理专业人才培养模式，提高人才培养质量
提高财务管理专业人才培养质量，就必须优化财务管理专业人才培养模式。首先要做到明确其培养目标，只有明确目标才能设计出优秀的培养方案。其次，制定合理的课程体系，充分体现财务管理专业的特色。再次，高校要加强与企业间的深入合作，建立“双导师”模式，聘请优秀的企业家、财务经理等来给学生讲授具有代表性的案例，增强学生的实践能力。最后，高校应当根据市场需求的变化，做好学生就业指导工作，促使学生在财务领域多元化的就业。具体而言，需主要做好如下工作。
3.1制定科学的人才培养方案
要实现“通识教育―专业教育―职业生涯教育”人才培养模式，就需要制定科学的人才培养方案。要制定科学的人才培养方案，应对目前经济社会发展以及行业企业发展进行深入调研，了解市场需求；应对专家学者进行研讨，了解教学实际情况；应对在校师生和毕业生进行座谈调研，以了解学生的困惑和要求。在充分调研的基础上分析财务管理岗位所需的知识结构和职业能力，明确本校的专业定位、培养目标与培养要求，科学地设计本校的教学内容、教学方法和教学质量标准，形成合理的课程体系。从而制定适合本校的人才培养方案，由学科专家、行业专家以及教育专家论证其科学合理性并进行修正。
3.2设置完善的专业课程体系
要实现“通识教育―专业教育―职业生涯教育”人才培养模式，就需要设置完善的专业课程体系。财务管理专业课程体系的设置应能“厚基础、宽口径、强能力、高素质”，因此包括理论课程体系和实践教学体系两个方面。理论课程体系的构建符合对财务管理专业人才培养中间指标中知识培养的要求，充分体现了“通识教育―专业教育―职业生涯教育”人才培养模式。理论课程体系可采用三大平台课加专业选修课的方法来设计，三大平台课包括公共平台课、学科平台课和专业必修平台课。公共平台课主要满足知识结构中的基础知识的要求，学科平台课涉及经济学、管理学、经济法、营销学、管理信息系统等学科，可以融入不同学科知识实现宽口径；专业必修平台课主要是财务管理专业基础知识和基本技能的学习。三大平台课为必修课程，专业选修课为选修课程，这样既保证了基础课程和专业课程的学习，又为学生个性化成长提供了空间，同时还避免了课程交叉带来的教育资源的浪费。
3.2采用多样的教学实践方法
高效的教学运行机制才能保障人才培养的质量，因此要保障“通识教育―专业教育―职业生涯教育”人才培养模式的培养质量就必须采用高效多样的教学实践方法。教师是教学活动的实践和组织者，学生是教学活动的参与者和主体。在教学方法上，应彻底改变满堂灌的方式，充分利用互联网技术和现代信息技术，综合采用讨论探究式、启发式、案例式、模拟式等多种方式来拓展学生思维，从而达到较好的教授效果。在实践教学方面，加大力度发展财务管理实训中心，在校内财务管理实训中心对学生进行财务核算、企业投融资决策以及企业运营等知识和技能的培训，积极开展企业运营模拟大赛等实训比赛来激发学生学习热情。积极探索校企合作培养机制，开展合作教学，联系校外实习基地和见习基地，为毕业生实习提供场所，从而实现学校、企业和学生三方共赢的良好局面。
主要参考文献
[1]饶英华.综合教学法在应用型财务管理专业教学中的运用[J].中国商论，2016（5）.
[2]张一.财务管理专业建设若干问题的再思考[J].科技资讯，2014（18）.
[3]曾春华，张长海.创新视角下的财务管理专业教学改革的思考[J].会计师，2014（8）.