关键词：小学数学问题意识教学质量
近年来，在小学课程标准改革的发展背景下，教育部门对小学基础教育不断进行了不同程度的改革，目的在于通过贯彻改革教学的新理念，促使义务教育活动能够提高全民的义务教育水平。不断的教学实践活动表明，数学教学如何培养学生问题意识，应以学生的兴趣为主，通过激发学生的学习兴趣，引导其主动的、积极的参与到实际的教学活动中，才会有显著的教学成果。数学教学如何培养学生问题意识，是影响数学教学质量的重要因素。因此，在数学教学的实际活动中，重视数学教学如何培养学生问题意识这一问题非常重要。
一、创设民主氛围，鼓励学生进行提问
在小学数学教学中，数学教师应结合学生的学习状况，积极探究数学教学如何培养学生问题意识的方法。创设民主氛围，鼓励学生进行提问，引导学生在相对轻松的氛围中，敢于表达自己对于学习方面存在的疑问，才能更好的解决问题，并逐渐成为一定的能力。创设民主氛围，鼓励学生进行提问，在一定程度上，可以有效地提高学生解决问题的实践能力，使学生慢慢形成学习数学的习惯。同时，数学教师可以通过创设民主氛围，鼓励学生进行提问这个方式，拉近与学生之间的距离，使学生在学习中更加相信老师，并积极的按照教师的指导进行学习。
二、培养学生能力，使学生善于提问并解决问题
在数学教学活动中，培养学生能力，使学生善于提问并解决问题，是数学教学培养学生问题意识的重要策略之一。通过培养学生能力，使学生善于提问并解决问题的这一方式，鼓励学生提出自己在学习中遇到的问题，并敢于和教师、同学进行研究，最终顺利地解决数学问题。在此环节中，培养学生能力，使学生善于提问并解决问题，有利于学生形成一定的数学知识应用能力，敢于尝试自己解决问题。通过不断的教学实践活动及教师的正确指导，学生的数学问题意识就会逐渐被激发，更加愿意参与到数学教学活动中。因此，培养学生能力，使学生善于提问并解决问题对于学生学习数学非常重要。
三、创设问题情境，让学生乐于提问
通过研究在数学教学中如何培养学生问题意识这一问题，数学教师应首先结合学生的实际学习状况，分析学生在学习数学方面存在的不足，然后通过创设问题情境，让学生乐于提问，并在提问、探究、回答的过程中，逐渐形成正确的数学问题意识。另外，创设问题情境，让学生乐于提问，更加有利于学生积极地参与到数学教学实践活动中，在巩固自己所学知识的同时，也能积极地帮助同学解决数学问题，提高自身的数学知识应用能力。创设问题情境，让学生乐于提问，也是数学教师鼓励学生尝试努力学习数学的有效策略之一。因此，在实际教学活动中，创设问题情境，让学生乐于提问对于数学教学活动的开展都会产生很大的影响。
四、激励学生主动解决问题
在数学教学活动中，数学教师应时刻注意研究数学教学如何培养学生问题意识，并激励学生主动解决问题，逐渐实现提高学生数学知识应用的能力。激励学生主动解决问题，一方面，可以锻炼学生的意志力，另一方面，也可以对学生的数学知识实践能力进行检验。在激励学生主动解决问题的过程中，数学教师还应积极地引导学生如何正确地对待数学问题，在解决问题的时候，应积极地转化思考的方式，快速寻找到解题的要点。如此一来，学生的数学知识应用能力就会在无形中得到锻炼。
五、结语
综上所述，在小学数学教育改革的发展过程中，数学教师应科学、合理地结合小学阶段学生的认知规律以及接受能力，逐渐在实际的教学过程中，发挥学生主体性，进一步培养学生的问题意识。小学数学教师应在实际的教学环节中，重视数学教学如何培养学生问题意识这一教学问题的探究，并发挥学生主体性，培养学生的想象力以及创新能力，使学生在数学学习中轻松地感受数学乐趣，积极地参与到数学教学活动中非常关键。因此，在实际教学活动中，重视数学教学如何培养学生问题意识具有一定的现实意义。
参考文献：
[1]李云江.小学数学教学中如何培养学生问题意识[J].华章，2014，（11）.
[2]贺青.小学数学教学如何培养学生的“问题意识”[J].当代教育论坛，2004，（4）.
【关键词】初中数学；实施；创新教育
【中图分类号】G533.40【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2014）02-0039-01
义务教育数学课程标准明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”充分证明创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1、数学教师自身要具备创新精神。培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
2、在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛。轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式。避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现-创新”的目的。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。
1、对学生进行心理调适，引导学生的创新兴趣。精心设计新课导入提高课堂教学效率，激发学生好奇心。如，正数与负数的引出。可以结合实例提问：如何表示一对具有相反意义的量。那时欧洲的商人在装好货物的搪子上画个“+”号表示物重超过规定重量，画个“-”来表示小于规定重量；在数学上最早采用这“+”“-”来表示，德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就使用了，于是产生了带符号的数--“正数与负数”。这样引出学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理。从而可引导学生去探索、创新数学知识。
2、利用数学图形的结合关系，培养学生的兴趣。数学教育中，有大量的几何图形，而生活中也有大量的图形都是几何图形，它们是依据数学中的重要理论产生或由几个几何图形的组合，具有较强的审美价值，如：矩形图形中是最合理和最美的图形，矩形的长和宽是用黄金分割来组成。在教学中充分利用几何图形的线条美和图案美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给我们带来的美，如：房屋装修中装饰大部分都是几何图案。把图形运用到美术创作，生活空间的设计，创选图形美的欲望，使他们去创新，并激发他们创新。
3、利用数学中的历史人物、典故、等激发学生创新兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见激发学生的学习兴趣是提高教学效率的良好的法宝。在教学的各环节中，导入新课是教学的起始点，一个好的数学老师会精心设计新课的导入，把学生的兴趣开始就牢牢抓住，使学生在整堂课中能精神饱满的投入学习中。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家所经历的沧桑，数学家成长的事迹历程，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等。这样都可丰富学生数学知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本
良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。培养和发展学生的数学良好的思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。例如七年级数学第一册（人教版）在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维能力的形成。分析不同的解题方法，可使学生的学生效率达到事半功倍的作用。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。
总之，创新教育是一个永恒的主题，是一项宏伟的工程。作为数学教师必须注意激发学生的学习动机，营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学气氛，创造性地挖掘、研究、使用教材中的创造性思维的因素，应多渠道、多层次地开展创新性的活动，去开发学生创新的潜能，使学生能够创新、敢于创新、并充分运用激励评价的手段，推动学生积极主动的参与创新过程，感受创新的乐趣，激发创新的欲望，从而不断培养学生创新能力，让课堂教学绽放出创新的火花。
【参考文献】
关键词：创新创业能力；知识产权普及教育；大学生
一、高校知识产权普及教育对提高大学生创新创业能力的重要性
大学生的创新能力意指大学生综合运用已有知识，结合现实情况和具体问题，提出新方法或者创造新事物的能力，它体现了大学生对所学知识的掌握程度和应用能力。大学生的创业能力是指大学生具有发现的眼光和创新的智慧，能够从已有的领域中发现新的商机，并将新的商机投入运营且产生经济效益的能力。高校知识产权普及教育与大学生创新创业教育的目的都是要培养具有创新精神、创业意识和实践能力的人才，两者相辅相成。[1]
知识产权知识和技能贯穿大学生创新创业实践的始终，大学生创新创业的成功离不开知识产权的保驾护航：
（一）创新创业认知阶段
在创新创业认知阶段，大学生首先需要接受创新创业教育。在此过程中储备相关的基础知识和学习创新创业的相关教育课程都是非常重要的，若是同时能够运用专利检索功能，提前对可能申请的发明、实用新型和外观设计进行检索、，就可以有效避免重复研发，真正提高创新创业的成功率。
（二）创新创业筹备阶段
大学生在创业之初进行项目规划与组建团队时，企业或者团队成员往往掌握着对企业或者创业至关重要的一项或多项秘密，比如策划创意、创新技术、独特的生产工艺等。如果不了解如何保护企业的商业秘密，没有和相关人员签订商业秘密保护合同，一旦出现知晓重要商业秘密的员工跳槽事件，就可能给刚刚成立的公司带来严重的后果。
（三）公司成立阶段
在公司正式成立之后进行商标注册时，必然用到知识产权法中商标法的有关知识。我国《商标法》第8条规定了可以作为商标申请注册的构成要素，第10条界定了不能作为商标使用注册的标识范围，为大学生申请商标注册提供了明确指南。如何进行商标注册、如何保护自己已经注册的商标，发生商标纠纷时如何处理等等，都离不开对知识产权相关法律制度的学习。
（四）公司运营阶段
在公司正常运行、业务范围不断扩大的情况下，加盟与合作的重要性开始显现。但是由于创新创业大学生的知识产权意识比较淡薄，少有在加盟或者合作合同中明确约定一旦产品或技术做大或者发生利益冲突时应如何保障自身利益。因此，对于发明、外观设计和实用新型的权属、使用期限等都应该事先达成合意。类似的知识在知识产权教育中都会涉及。
二、目前高校开展知识产权普及教育提高大学生创新创业能力的不足之处
（一）高校对知识产权教育重视程度不够
我国自1978年、1980年、1985年商标局、专利局、版权局先后成立后，中国知识产权行政管理与执法体系才渐趋完善；1994年6月16日，国务院新闻办公室首次发表《中国知识产权保护状况》白皮书，详细阐述了中国保护知识产权的基本立场和态度。1996年10月，最高人民法院成立知识产权审判庭，负责审理各类知识产权案件，指导监督全国的知识产权审判工作。直到最近几年，国务院总理提出“大众创新，万众创业”并分别在2014年11月5日召开的国务院常务会议上提出部署加强知识产权保护和运用，助力创新创业、升级“中国制造”，在2015年9月10日的夏季达沃斯论坛开幕式上提出中国政府将尽最大力量保护知识产权，知识产权的重要性才逐渐得到全社会的认可。教育部、国家知识产权局于2004年11月出台了《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》，其目的就是要加强知识产权人才和创新性人才的培养，为经济社会的转型升级提供强大的人才保障。但落实到高校层面，教务、学生管理部门、专业院系以及大学生自身普遍认为知识产权属于法学专业教学内容，与非法学专业学生没有多大关系。在这种意识主导下，知识产权教育没有引起足够的重视，多数高校没有设置相应的知识产权教研机构，在知识产权领域的研究也很粗浅，与外界的知识产权实务部门更缺乏联动，不能及时为大学生提供相关政策和知识及实务咨询，导致大学生对知识产权教育开展的认知度不高，给高校创业型大学生的培养造成不利局面。[2]
（二）高校知识产权教育资源匮乏，教学手段单一
知识产权教育兼具理论性和实践性，既需要大学生熟悉知识产权的相关理论知识，但更重要的是让学生明白在实践中如何去运用它们。例如：在研发出一项新技术、新产品后如何判定它们是属于哪种专利，是属于职务发明还是非职务发明，应该如何进行专利申请，申请的一般过程是什么，提前都需要准备哪些相关资料等；在现实生活中被他人侵犯了专利权后，应该通过何种方式向哪些部门提出维护自己合法权益的诉求；如何避免无意识地侵犯他人权利等等。真正将知识产权法带出课堂、带进生活，切实地为大学生们的创新创业保驾护航，才是最受学生们欢迎的教学方式。
（三）师资力量不足，教师整体素质有待提升
当前，知识产权课程主讲教师普遍精通法理，但缺乏实践经验；法学专业背景的老师不懂科技和理工科知识，具有理工科教育背景的教师又不精通知识产权的运营管理和法律制度。[3]高校知识产权普及教育需要更多跨学科背景、理论功底扎实、实践经验丰富的教师。
三、加强知识产权教育提高大学生创新创业能力的措施
（一）加大高校知识产权教育资源投入，力求教学形式多样化、实践化
除了传统的课堂教学以及传授知识产权的相关理论知识外，要积极开展知识产权论坛、知识产权征文、知识竞赛等活动，宣传普及知识产权文化。全面运用案例教学法、多媒体教学等手段，增加实训内容，必要时也可带学生旁听知识产权案件的庭审，拓展视野。
（二）提高知识产权教师整体素质
在提高高校知识产权教师整体素质方面主要可以采取以下措施：其一，对教师进行定期培训，邀请国内外的知识产权教育专家与教师进行交流，分享他们的教育教学心得，对教师在知识产权教育中产生的困惑进行解答，并向教师介绍国际先进的教学理念和教学方法，提高知识产权师资的整体教学水平。其二，鼓励知识产权教师兼任知识产权领域的社会职务，丰富知识产权的实践经验。[4]（作者单位：西安理工大学）
基金项目：陕西省教育厅哲学社会科学重点研究基地项目（14JZ028）：理工科大学生知识产权教育研究；西安理工大学教学研究项目（xjy1510）：基于创新创业能力培养的理工科大学生知识产权教育研究――以校选课《知识产权法》教学改革为切入点
参考文献：
[1]钱赵华.大学生创业素养多层次培养体系探析[J].经济研究导刊，2011，（27）.
[2]徐阿进.浙江省高等学校知识产权教育现状与对策[J].浙江理工大学学报，2012，（3）.