论文摘要:做好职业指导工作是关系到中职学校未来发展和培养的学生能否找到适合自身发展的工作岗位的关键，对促进学校与社会的联系，增强学校办学机制、优化专业设置、合理规范人才培养目标起到了重要的作用。
面对着企业越来越务实的用人需求、中等职业学生现有的就业心理及能力水平，特别是面对较严峻的就业形势，如何做好职业指导工作，是关系到中职学校未来发展和培养的学生能否找到适合自身发展的工作岗位的关键环节，对促进学校与社会的联系，增强学校办学机制、优化专业设置、合理规范人才培养目标和规格都起到了极为重要的作用。
在职业教育向就业教育转轨的大趋势下，我们承坦了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“职业指导与创业教育的研究与实验”，在试验过程中，作为课题主持人，我亲自组织并参加了课题研究与实验的全过程，对我校在探索职业指导与创业教育的一些方法和途径做了些归纳，以期能和各位同行交流。
一、整合课程体系
我校从着手职业指导研究以来，就对课程资源进行了整合，主要以创业教育为主线开设了职业指导与创业课程，从教学计划中的德育课中分离出32节课，作为职业指导课，对学生进行职业道德教育，择业、就业与创业指导。
据《中国青年报》的一项调查，新生存在的四大问题是:目标定位、人际交往、学习问题、就业压力。可见，就业已成为新生思考的重要内容，因此，我们安排就业指导课从新生开始，实现教学的全程化、全员化，面向全体学生，贯穿在学生整个高中学习期间。根据不同阶段，就业指导内容各有侧重，如一、二年级帮助学生树立就业观念，增强就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，开展职业生涯规划，培养职业能力和职业素养，通过就业指导课进一步明确学习目的，加强学习的主动性，加强综合能力的训练。三年级着重就业政策的学习、就业形势的分析、就业信息的搜集、求职准备、择业技巧、自主创业、心理调适等具体问题的指导和训练。将就业指导课从临时性、季节性转向稳定性、常规性，并具有连续性和针对性。将零星的、分散的、讲座式的、动员式的“指导”作为一门课程固定下来。
同时，充分发挥“两课”、专业课、人学教育、毕业教育对学生就业指导的作用，将就业指导的有关内容融人其他教学活动之中，构建学校完整的就业指导课程体系。根据就业指导课的特点，该体系不仅要包括课堂教学，还应包括专题讲座、就业咨询、成功校友报告会等多种形式。
二、完善教学文件
作为一门课程，教材建设必不可少。但由于就业指导课的特殊性，很难有一本全面、长期、稳定、适用的教材，因此，教材选用、讲义编写十分重要，教师要通过文件学习、信息搜集、广泛阅读、大量查阅，系统地、有序地确定教学内容，编写适用的课程教学大纲、规范的讲义或学习指南、完整的授课计划、详尽的教案，制作生动直观、实用性强、信息量大的课件，科学合理地安排教学过程。建立信息库、案例库，为不断更新教学内容奠定基础、创造条件，同时，确立有效的考评机制和考核方式。
三、改进教学方法
就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程，因此，教师不仅要有广博的理论知识，而且还应具备丰富的信息和实践经验，否则教师的教学就会仅停留在口头说教上、纸上谈兵，收不到理想效果。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入资料分析法、参观讨论法、案例引导法、场景模拟法及模拟招聘会等活动，形式新颖、灵活多样地开展教学，有效激发学生的学习热情、主动性和参与性，提高教学效果。
四、编写校本教材
毕业生就业问题，不仅关系到学生的切身利益，更关系到学校的生存和未来持续发展的大事。随着我国经济改革的不断深化，高校毕业生越来越多，用人单位对毕业生的学历层次要求、能力要求也越来越高。中等职业学校的毕业生学历层次相对较低，知识面较窄，专业技能单一，而多数毕业生及家长又把工作环境好、挣钱多、劳动强度小做为择业的第一标准。因此，职业中专学生的就业也越来越难。在这种情况下，加强学生的职业指导，就显得尤为重要。
本人根据多年的工作经验积累和对职业指导和创业教育的课题研究，结合学校各专业的实际，编写了《职业指导校本教材》。其用意就是帮助学生分析劳动力市场供需状况及发展趋势，使学生了解就业的相关政策;指导学生树立理性的职业意识，形成客观的职业理念，搞好自身定位;向学生介绍相关的职业、岗位对从业人员的要求和从业条件，引导学生正确择业;培养学生的求职择业的方法和技巧，增强学生的择业竞争能力;对学生职业能力和心理素质进行测定、评估，帮助学生正确地判断自己的能力状况和兴趣爱好、特长，结合自身实际合理选择职业。在实验的使用过程中，收到了较好的效果。
五、加强社会实践
关键词：高职医学；教育；就业指导；班主任工作
随着我国经济社会的不断发展以及教育模式的改革，各大高職院校的招生人数以及学校规模都在不断的扩大，培养了更多的社会人才。但基数庞大的毕业生也为我国的就业市场带来了极大的压力，很大一部分毕业生在学习结束后，无法在与自己专业匹配的行业中获取工作就职。同时，班主任的教育工作也为学生树立了正确的人生观、价值观，培养学生以良好的心态步入到社会与工作中，指导学生建立正确工作选择观念，也为学生以及社会带去了积极的影响作用。
一、明确就职意向，指导专业选择
在学生入学选择专业阶段，班主任的工作显得尤为重要，为学生介绍本校的专业分类，根据专业的类别、学习的难度、课程编排、专业要求以及该项专业步入社会后的就职方向进行介绍，明确每项专业的就职前景。由于医院类的专业繁多，且不同专业中的课程涵盖面较广，例如检验科专业中要求学生对化学类知识、人体学知识、检验的技术、微生物检验等等方面进行全面的掌握，详细的专业知识及学习课程的介绍，能够帮助学生在进行专业选择时结合自身的学习兴趣进行专业的选择。在对专业的就业方向以及就业前景进行介绍时，班主任应当结合我国国情的发展，例如重视进出口贸易，所需要的相关医学检验类人才就更多，而从事药剂工作，对于学生的专业知识要求较高，能够具有较好的记忆力以及相关生物化学知识掌握要更充分全面等等。详细的介绍和专业分析，对于学生的专业选择有极大的影响和指导价值，因此班主任在教育工作中要对其提高重视。
二、丰富学生的兴趣爱好，累积就业财富
在日常的学习中，班主任不但要对学生的专业知识掌握以及日常生活情况进行了解，还应当鼓励学生培养个人的兴趣爱好，丰富课余的生活。通过恰当的沟通方式，与学生进行深入的交流，了解学生的想法，在对其进行学习专业指导的同时，鼓励学生在课余开展有趣的活动以及发掘其他潜力。体育锻炼不但为学生的枯燥学习生活带去了欢乐，同时长期的体育活动的开展有助于学上的身体素质提高，为以后的工作就业累积了身体财富。其他专业爱好的培养，调节了学生的紧张神经，使其在紧张的专业知识学习中得到放松，更丰富了学生的日常生活，提高学习的效率。不同的活动开展以及个人的兴趣爱好培养，都为日后的工作就业打下了坚实的基础。
三、规划学生的专业学习内容，指导习惯以及能力的培养
在日常的专业知识培养中，合理的应用教育以及沟通的方法，促进学生与老师之间的关系和谐发展，有助于老师掌握了解学生学习的不足，对其制定详细的学习方法和内容。同时，老师还应当重视学生的技能培养以及实践能力，停留在理论中的学习对于学生毕业后的就职帮助并不显著，所以培养学生实践能力以及累积实践经验都是日后就职面试中的优势，学生的人际沟通、各项专业证书的获取都对就业有不小的帮助。班主任在教育工作中，通过规范学生的学习以及生活习惯，端正学生的学习态度，使其成为全面发展的社会专业型人才。
四、树立正确的就业观念
知识的学习并不停留在书本中，而工作的选择也是具有多样性的。班主任可将相关的专业就业硬性要求以及各项培训、证书的重要性向学生讲解，拓展学生的就职信息，要求学生恰当处理社会人际关系，与实习中的带教老师维持良好的关系，并通过自身的专业技能的完善，以获得有关的医院以及各职位的选择。树立学生的就业观念，不应好高骛远，现进入与专业相关的行业，再对职位进行选择，各项条件成熟才能自行创业。正确、现实的面对社会压力，从实际出发，根据自身的专业情况以及专业技能掌握去进行工作的选择，累积自己的社会工作经验。
五、结语
班主任的教育工作与学生毕业后的就职情况有着极大的影响关系，高职院校应当重视相关教育工作的开展，以落实教育工作、培养专业性人才为目标，解决实际的就业问题，也为我国的就业环境减轻和分担部分的压力，让学生在实现个人价值的同时，培养自身的专业能力，符合社会对于自身专业的需求和硬性条件。
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近几年，我们重视学科教学的德育渗透，积累了一定的经验，收到了良好的效果。
一、重视提高教育工作者在学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识。
学科德育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要使教育工作者能按《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》的精神和全日制中小学各学科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地“离德育于学科教学内容和教学过程之中”，必须提高教育工作者的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针，全面提高学生素质和教育教学质量的意识，现代教育教学方法、技术手段、环境的意识。为此，要组织教育工作者认其学习《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》和各学科教学大钢等。通过学习和讨论，使教育工作者从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，学科教学是德育工作最有效最经常的地位，来，认识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，统一认识，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育渗透，更好地教书育人。
二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处。
为保证学科教学中德育渗透的全面、正常的开展，必须建立相应的管理机制。《中学德育大纲》、《小学德育纲要》指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育渗透规范化，佛山市教委制定了《佛山市中学实施德育大纲细则》、《佛山市小学实施德育纲要细则几把中小学的德育实施细则中有关学科德育渗透，按阶段、分年级，根据不同学科特点；提出了具体要求。由于行政部门制定了措施，促使学校的学科德育渗透正常进行，落到实处。
佛山三中在学科德育渗透上做得较好。他们采取如下措施加强管理：第一，由一名副校长主管学科德育渗透工作；成立“德育的学科渗透领导小组”，专门组织、研究这项工作。第二，把学科德育渗透的教学纳入《佛山三中教师岗位责任制》，作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容，要求凡是教师，都是德育工作者。第三，编写《佛山三中“中学德育大纲”分年级实施细则》，明确规定中学阶段各年级的教育要求和任务；做到中学教育的层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。第四；围绕“在学科教学中如何进行德育渗透”课题，组织全校教师研讨，根据各学科的特点，找出结合点，并把每章节的渗透点列举出来，整理汇编成《佛山三中各学科德育渗透纲要》，作为教学中教育渗透的依据，使德育渗透具有一定的规范性和保持经常性。第五；组织“学科教学的德育渗透公开课、研讨课”，同时请有经验的教师上全校性的德育渗透示范课，通过听课、评课活动；研究渗透的方法、技术手段及其与内容的有机结合，提高德育效果。第六，编辑出版《佛山三中德育渗透教案集》（各学科有1－2集），共十余本。第七，编辑出版了《佛山三中德育渗透论文集人并组织评选优秀教案与论文。佛山三中做到了有领导、机构、制度、要求、计划、目标、总结、科研、检查督促评比，并包含所有学科，全部文化课，使“离德育于各科教学内容和教学过程之中”深入了一个层次，迈出了新的一步。
为了及时总结和推广佛山三中“依法治校，依织青人”经验，1997年底，佛山市教委在三中召开了““佛山市在学校‘依法治校，依纲育人’现场会”，佛山三中介绍了“依法治校，依纲育人”的实践与思考，加快了学校“依法治校，依纲育人”工作的进程。
三、注意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。
教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。
例如；在讲唐朝对外关系时，讲述唐代的中国，经济、政治在世界处于领先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻吕、吉备实备、空海等到唐朝学习，但他们不是为了个人的利益而学，而是学成回国后，传播、消化中华文化，在创建日本文化等方面作出了伟大的贡献。中国鉴真、玄奘两位高僧，为了弘扬中华文化，为了寻求学问，放弃较为安逸的生活条件，长途跋涉，飘洋过海；忍饥挨饿，担受风险。这种为了求学，为了文化交流，不顾个人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史实给人们这样的启示：一个国家，只有政治稳定；经济繁荣；文化发达，才会受人敬仰；唐代经济繁荣，文化发达的原因之一，是唐朝推行开放政策，有一个比较宽松和谐的环境；文化交流对于发展水平较低的国家和地区来说，是学习的好机会，好方法。只有善于学习，才会有所收益和进步。
又如；在讲香港失而复得的历史时，教师讲述自从17世纪以来；人类社会开始进入一个科技的高速发展期。与时俱进的则国运兴隆，抱残守缺的则江河日下。中英两国相碰在18世纪末19世纪初。当时英国因工业革命成功而成为全球最强大的国家，而中国则因闭关锁国而停滞不前。在这背景下；两国相遇必以中国失败告终。百多年来，志士仁人，都没有忘记收回香港；以圆振兴中国的理想。到了20世纪80年代，中国决定收回香港时，中英的相对国力已倒过来，所以在整个谈判中基本上是中国定调。失而复得，正是这种力量对比变化了的结果。它给人们三大启示：改革开放是强国之本；历史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛发展的历史大潮；上一个世纪的较量，是物质力量的较量，下一个世纪的较量，将是知识力量的较量。
又如，音乐教师在教唱《南泥湾》、《年轻的朋友来相会》等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。教师讲解：1943年春节，延安鲁迅艺术学院的秧歌队到了南泥湾，看到了三五九旅的指战员，用勤劳的双手，使南泥湾变成了庄稼遍地、牛羊成群的陕北江南，学员们深受教育；向三五九旅英雄们献上了新编的秧歌舞《桃花篮》。《南泥湾》就是这个秧歌舞的插曲。在教唱时，教师后发学生用学过的表现音乐的手法，用领唱、齐唱的方法，通过优美的旋律；描绘陕北江南美景，礼赞劳动模范的功勋。前半段是两个优美柔婉的柔情性长句，用领唱方法；后半段用齐唱，同时在前奏部分和后半段的节奏跳跃部分，加民族打击乐来烘托歌曲，产生欢快愉悦的气氛，使学生既得到音乐美的享受，又净化心灵；陶冶情操，提高素质。由于学生了解歌曲的时代背景、内容；再哼上优美动听的旋律，感情上会产生共呜。
四、挑战二十一世纪，随时代前进，努力运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。
在此，以历史学科为例。佛山市中学历史学科开展了“方法、手段、内容、目标与德育实效性”的教学实验，我市历史教师称之为“促成‘观念内化’的教学实验”或“知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的实验”。我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“观念内化”的教学方法、手段、环节及其总和，处理实验变量及其各种因素。这包括四个变量（方法——体现“学为主体，教为主导”指导思想的启发式教法，或“以学生为主体以培养思维能力为主要目标的启导式教法；”技术手段——多种传播媒体（含多媒体计算机）的综合运用；内容——知识结构、图式及其内在联系的教学；目标——知识、能力、思想认识的有机结合的教学），四个因素（知识、情感、能力、理论）和十个方面或环节（教纲、考纲、教材、教学目标、方法、技术手段、练习考试、评讲、评价、课外活动——的有机结合，把握其总和。并加强历史室、电教室的建设。它促使佛山市中学历史教学走向“四个转变”（即“变知识灌输为主的教学”为“启发导学式的能力型为主的教学”；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教师主导”指导思想的启发教学；“变传统的讲解、板书、挂图等手段的教学”为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学”；“变单一的班级课堂教学”为“班级课堂、历史室教学和课外活动相结合的教学”），力求达到“二个五要点”（①知识、情感、能力、理论、思想认识有机结合；②在“整体、主体、现代、优化、深层”上体现学科的德育渗透），改变“五点状况”（学科思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式），在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实效性，回答了“社会主义精神文明与中学历史教学”的若干问题，回答了“教学方法、技术手段、教学内容、教学目标与德育实效性”的若干问题。（《促成“观念内化”教学的实验报告》获1997年广东省中小学教育创新成果三等奖，1997年《德育报》中小学德育论文一等奖，广东省中学历史教学优秀论文二等奖，该《实验报告》刊登在《中学历史教学》1998年第7期）
佛山三中《以学科教学为主渠道积极开展德育渗透的研究和买践活动》一文，介绍了生物、英语、地理、语文、历史、物理、数学等学科教学，在“构建教育框架，明确目标、内容、步骤，把握住结合点”和“充分运用现代教学技术手段”等方面，加强德育渗透的研究和实践，进一步发挥学科教学的德育功能；收到了良好的教育效果的经验。
五、加强学生心理素质的训练，或非智力因素的培养
学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法；采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。