关键词：小学数学学习起点策略尊重方法
教育思想的不断更新，让教师开始学会尊重学生。尊重型教育理念深得人心，促进了教学事业的快速发展。尊重学生的身心发展规律，尊重学生的学习兴趣，尊重学生的学习水平，从学生的起点出发，实施教学，是小学数学教育改革的第一步，也是最为重要的一步。基于学生的起点，构建数学课堂，才能让课堂真正成为学生的课堂。
一、尊重学生学习起点，设置科学教学目标
小学数学课本上的数学知识是按照知识的内在联系排列在一起的，编者更加重视各个数学知识点的逻辑关系，十分强调知识的深度的逐渐提高以及数学知识体系的完整性。课本上教学内容的设计基本上符合小学生的智力发展水平以及生活经历。受到成长环境与学习能力、思维习惯的影响，每一位小学生的数学学习都具有特殊性，学习的学习起点往往没有达到教材所期待的水平。在小学数学教学活动中，教师要从小学生的学习起点出发，对课堂教学目标进行合理设置，以此来保障教学活动的实际效益。对于高于学生起点的教学内容，教师可以适当降低教学目标，让学生在有限的时间内完成最多的学习任务。
比如，在讲解测量知识时，如果班级内小学生的数学能力普遍较强，教师可以将提高学生测量方法开发能力与应用能力作为教学目标。如果班级内小学生的测量能力有限，教师则要将了解测量意义与掌握基本测量方法作为教学目标。对教学目标进行合理调节，是尊重小学生学习起点的行为，也是保障课堂教学效率的行为。
二、尊重学生学习起点，优化课堂教学内容
对教材内容进行加工，是小学数学教师的重要教学任务。新课程标准明确提出教材内容整合的方法，教师需要从学生的学习起点出发，二次加工教材内容，让教学活动更有创造性。
首先，教师要利用教学内容去引导学生自主构建知识体系。妙巧地利用教学资源去唤起学生的已知知识，激发学生的新知识学习兴趣，有利于小学生参与到数学学习活动中。从小学生的学习起点出发，选择与学生旧知识相关的材料进行教学，会让教学活动变得更加简单。像在学习两位数与两位数的乘法知识时，教师可以利用两位数与一位数的乘法知识进行引入，利用新旧知识联系，吸引小学生的注意力。像“小林家的果园一共有32棵桃数，去年平均每棵桃树产桃7个，去年总共产桃多少个？今年平均每年产桃22个，今年总共产桃多少个？”的问题，能够让小学生从一位数与两位数的乘法过渡到两位数间乘法的学习，特别自然地接受新知识。
其次，教师要利用具有思考价值内容组织教学。对小学生的思考能力进行培养，是小学数学教学目标之一。在数学课堂中，小学生应当不停地思考，以此来锻炼自己的数学思维。从小学生的学习起点出发，教师可以利用图文结合式的教学内容组织教学，对数学问题进行形象化处理。比如，在学习加法知识时，要让小学生计算“7+12”这样的算式，教师可以展示一张“7个小矮人与12个大巨人”的图片，让小学生去算一算总共有多少人。对于小学生来说，图片上的内容具有思考性，在图片的支持下，数学学习内容会更有魅力，有利于教学效率的提高。
三、尊重学生学习起点，高效引出教学内容
教学内容的引出是一门教学艺术，尊重小学生的学习起点，丰富学习内容的引出方法，有利于小学数学课堂教学的自然与高效。新知识总是依托旧知识出现在课堂中，除了利于新旧知识之间的顺向联系外，教师可以利用新旧知识之间的冲突出引出新的教学内容。小学生具有一定的思考能力，但分析能力较差。在课堂中引导小学生思考，激发小学生产生认知上的冲突，利用冲突的解决实施数学教学，会让数学课堂更加有趣，对小学生来说更有意义。
像在讲解除法知识时，教师可以利用乘法算式进行逆推。从“5×4=20”转变到“20÷5=4”，让小学生习惯于顺推与逆推，培养小学生的逆向思维。尊重小学生的认知能力与理解能力，在课堂中发挥教师的教学引导作用，是尊重学生的重要表现。
四、结语
综上所述，小学生的理解能力有限，学习能力有待开发。他们是受教育群体中的特殊组成部分，小学数学教师要学会在教学活动中尊重学生的学习起点。让一切教学活动都从小学生的学习起点出发，有利于教学策略的科学化，更能让教学活动活跃起来。
参考文献：
[1]付明东.浅谈基于尊重学生学习起点的小学数学教学策略[J].学周刊，2012，（31）：109.
[2]白毅.小学数学有效促进学生自主探究学习的策略[J].教育理论与实践，2009，（11）：62-63.
[3]张喜飞.小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究[J].和田师范专科学校学报，2009，（05）：214-215.
作者：谢爱华杨建文许慧琴
【摘要】目的了解中小学生对重点传染病和常见病的知晓水平和健康行为形成水平。为学校健康教育内容提供科学依据。方法采用随机抽样调查的方法，对我市7个辖市区其中26所中小学校，初中二年级和小学五年级学生各一个班进行问卷调查。结果共调查中小学生1019人，重点疾病知识知晓率为84.87%，中学生高于小学生，农村学生高于城市学生；重点疾病行为形成率为91.42%，小学生高于中学生，城市学生高于农村学生；学生重点疾病知识主要来源于学校的占54.76%，小学生和农村学校低于中学生和城市学校；84.2%的学校开设健康教育课或卫生知识讲座，农村学校差于城市学校，中学差于小学；学生希望学校加强有关健康教育的心理需求占99.61%。结论我市中小学生重点疾病知识知晓水平和行为水平总体良好。几乎所有学生都希望学校加强重点疾病卫生防病健康教育，教育部门按国家规定所有小学和初中必须开设健康教育课、高中开设健康教育讲座的要求执行，符合学生对卫生知识的心理需求。
【关键词】学生；传染病；常见病；知识；行为
学校常见病防治工作是学校卫生工作的重要内容，更是保护学生健康成长的主要措施。近年来，随着现代社会经济发展和人民生活水平提高，学校学习生活卫生环境条件已经得到明显改善，学生主要传染病和常见病也发生了较大变化，艾滋病、结核病、肝炎等传染病逐步成为学校传染病预防和健康教育工作的重点，而近视眼、龋齿、肥胖、伤害已经逐步替代肠道寄生虫病、贫血、营养不良等疾病作为学校主要防控的四种重点学生常见病。为了解学生对这些重点传染病和常见病知识的知晓水平和健康行为形成水平，我们于2011年4月对我市7个辖市区26所中小学校1019名学生进行了相关疾病知识、行为及心理需求态度和学校健康教育工作现况的调查，现将结果报告分析如下：
1方法及内容
结合我市学校常见病防治工作督导，镇江市疾控机构学校卫生专业人员对7个辖市区随机抽样调查了城乡中小学各一所。根据《中国公民健康素养基本知识和技能》（健康60条）核心内容知识和行为要点，自拟学生健康知识行为问卷，内容包括三个方面：一是学生掌握艾滋病、结核病、肝炎重点传染病和近视眼、龋齿、肥胖、伤害等重点常见病知识和行为；二是学生接受重点传染病和常见病知识行为健康教育情况；三是学校开设健康教育课或卫生防病知识讲座情况；四是学生接受学校传染病和重点疾病健康教育的心理需求态度。每所学校抽样调查初中二年级和小学五年级学生各一个班，每班学生40名左右，共调查学生1019名，城市学生380名、农村学生639名；中学生524名、小学生495名，中小学生比为1.06:1；男生561名、女生458名，男女性别比为1.22:1。现场调查结束后，对资料进行核查整理，录入计算机abidat软件数据库，用SPSS10.0软件进行统计分析。
2结果
2.1中小学生重点传染病和常见病知识知晓情况
中小学生重点疾病知识知晓率总体达到84.87%，中小学生分别为85.59%和84.1%，中学生高于小学生，差异有统计学意义，男女生知晓率分别为85.13%和79.61%.男女性别间差异无统计学意义，城乡学生知晓率分别为82.37%和86.35%，农村高于城市，差异有统计学意义。
表1镇江市中小学生疾病预防卫生知识调查统计表
分类
调查人数
应答题数
正确题数
正确率（%）
X2值
中学生
524
5240
4485
85.59
4.4*
小学生
495
4950
4163
84.1
男生
561
5610
4776
85.13
0.68
女生
458
4580
3872
79.61
城市
380
3800
3130
82.37
29.48*
农村
639
6390
5518
86.35
合计
1019
10190
8646
84.87
*p
2.2中小学生重点疾病行为形成率（表2）
中小学生重点疾病行为形成率总体水平达到91.42%，中小学生分别为90.35%和92.55%，小学生高于中学生，差异有统计学意义；男女生分别为90.83%和92.14%.男女性别间差异无统计学意义；城乡学生分别为92.82%和89.72%，城市学生高于农村学生，差异有统计学意义
表2镇江市中小学生疾病预防卫生行为调查统计表
分类
调查人数
应答题数
正确题数
正确率（%）
X2值
中学生
524
3668
3314
90.35
11.05*
小学生
495
3465
3207
92.55
男生
561
3927
3567
90.83
3.84*
女生
458
3206
2954
92.14
城市
380
2660
2468
92.82
10.03*
农村
639
4473
4053
89.72
合计
1019
7133
6521
91.42
*p
2.3中小学生重点疾病知识来源、态度和学校健康教育工作现状（表3）学生重点疾病知识主要来源于学校健康教育课或讲座的仅占54.76%，小学生和农村学校低于中学和城市学校；只有84.2%的学生接受健康教育课或卫生防病知识讲座学习，农村学校差于城市学校，中学差于小学；学生希望今后要加强这些重点传染病和常见病防治知识健康教育的心理需求占99.61%，说明目前学校开展艾滋病、结核病、肝炎等重点传染病和近视眼、龋齿、肥胖、伤害等四种重点学生常见病健康教育工作不力，有部分学校未能够按照国家教育部《中小学生健康教育指导纲要》要求开展学校疾病预防健康教育，学校未能够充分有效发挥应有的学校卫生防病健康教育的主渠道作用。学生未能够从学校这一主要途径获取卫生防病知识特别是这些重点传染病和疾病卫生知识和行为的健康教育。
表3镇江市学生防病知识来源、心理需求和学校健康教育情况
学生
人数
学生防病知识来源于学校健康教育的人数（%）
学生希望接受学校防病健康教育的人数（%）
知道学校开设防病健康教育课或讲座的人数（%）
中学生
524
295(56.3)
521(99.43)
405（77.29）
小学生
495
263（53.13）
494（99.8）
453（91.52）
男生
561
317（56.51）
558（99.47）
466（83.07）
女生
458
241(52.62)
457(99.78)
392(85.59)
城市
380
234(61.58)
378(99.47)
326(85.79)
农村
639
324(50.7)
63(99.69)
532(83.26)
合计
1019
558(54.76)
1015(99.61)
858(84.2)
3讨论
以往学校学生健康知识知晓水平和行为水平和学校健康教育相关调查主要集中在学生某种常见病和传染病预防知识和行为调查[1-4]，本次学生卫生防病知识行为调查与以往不同的是重点综合调查了学生艾滋病、结核病、肝炎等重点传染病和危害学生健康的“新”的学生四种常见病，即肥胖、近视、伤害、龋齿，同时对学校开展相关疾病的健康教育现况及学生获取途径来源和态度进行了调查，有关专题综合调查这些传染病和重点常见病的调查报告比较少见。因此，对于学校开展卫生防病健康教育及了解学生重点传染病和常见病知识和行为掌握情况针对性更强，能够直接反映学生对这些重点疾病知识知晓和健康行为形成的真实情况，以及学校开展这些相关健康教育的工作现状，此调查结果可以作为我市乃至我省教育及卫生部门制定这些重点传染病和常见病预防控制策略和科学制定学校健康教育内容提供参考依据。
本次调查结果表明：①当今我市中小学生重点疾病知识知晓水平和行为水平总体良好，知晓水平中学生高于小学生，农村学生高于城市学生，行为水平小学生高于中学生，城市学生高于农村学生，知识水平与行为水平不呈一致性，城市学生知识水平不如农村学生，但行为水平高于农村学生。究其原因，可能与长期的卫生习惯有关，还需尚待进一步探讨。知识知晓水平和行为水平男女性别间无显著差异。②当今我市中小学生重点疾病健康教育开展情况总体良好，能够接受健康教育课或卫生防病知识讲座的学生达84.2%，但是仍有15.8%的学生未能受到健康教育课或卫生知识讲座学习。距国家规定所有小学和初中必须开设健康教育课、高中开设健康教育讲座的要求尚有一定距离。学生重点疾病知识主要来源和途径为学校健康教育的仅为54.76%，说明学校在重点疾病健康教育方面的效果不明显和发挥主渠道作用扔不够。99.6%的学生希望学校要加强重点疾病卫生防病健康教育，说明广大学生对学校健康教育是有强烈的心理需求，学校开展重点疾病的健康教育是有基础的，受到广大学生欢迎的。因此认为现有学校卫生防病健康教育远远不能满足学生健康知识的心理需求，因此尽快加强中小学校健康教育工作是非常重要和必要的。建议：教育部门应将学校艾滋病、结核病、肝炎等重点传染病和和肥胖、近视、伤害、龋齿等重点常见病健康教育纳入健康教育工作计划和开展专门的健康教育课或专题讲座，积极组织学校开展有针对性的疾病预防健康教育活动，确保每个学生够接受到专题的疾病预防健康教育。卫生部门应该将学生健康教育纳入学校卫生的重点工作之中，由专业技术人员指导学校开展专题性卫生防病健康教育，组织开展学校校医和保健教师开展重点传染病和常见病健康教育师资业务培训，使学校能够承担起健康教育的工作任务，为学校开展卫生防病健康教育提供业务技术支撑和保障。
参考资料
[1]廖文科.学校预防艾滋病健康教育的现状与对策[J].中国学校卫生，2002，1.
[2]孙家来.射阳县中学生艾滋病知识·态度·行为现状[J].中国学校卫生，2003，5.