一、学校人才培养质量控制机制现有基础
笔者所在学校建有完善的教学质量督导机制，由教学副校长、高年级专业教师组成教学督导委员会，对学校教学进行顶层宏观把控、监督和指导。有教学检查督导组，通过推门听课、教学运行环节督查、教学文件落实执行、教学信息员实时反馈，对教学过程实行全程监控。实施以学生为主体的校、室、学生三级教学评估制度，每学期组织学生评教、教师评学，年度组织校对室教学考核。具有较为完善的学生评价体系。借鉴职业技能大赛评价标准，制定了各学科实践教学评价标准。学校课程考试与职业资格鉴定做到衔接统一，积极开展基于护士资格考试教学的改革，在日常教学中贯穿护士执业资格考试的知识点，考核中加强实施干预及判断实施结果能力的考查。对学生理论知识的评价，实行过程性评价与终结性评价有机结合。设有完善的学生管理机制，实行《班级德育量化考核办法》《班级智育量化考评办法》《班级体育卫生考评办法》，从德智体三方面对班级进行考核。建立有毕业生跟踪调查体系，定期对毕业生进行就业情况及岗位适应情况调查，定期深入医院（药企）调研，及r调整学校的专业人才培养方案、教学内容和教学方法，以适应岗位需求。
二、学校工学结合人才培养质量控制机制建设目标
根据教育部《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见的意见》（教职成[2015]6号），在现有人才培养质量保障体系的基础上，学校应重点做好工学结合管理制度建设，保证以真实工作任务为载体的工学结合人才模式的落实；进一步深化工学结合人才培养模式教育教学质量标准体系，完善教育教学质量监控体系，建设教学质量信息平台，凸显职业教育教学过程的职业性和开放性；建立健全“双师型”教师队伍建设长效机制，为工学结合人才培养质量提供师资保障，确保学校教育教学质量的持续提高。
三、学校工学结合人才培养质量控制机制建设内容
1.建立工学结合专门领导机构
应建立起工学结合人才培养模式下的专门的教学指导委员会，由学校、医院（药企）双方人员组成，共同对专业设置、专业定位、专业建设进行顶层设计，共同制订人才培养方案、课程标准、教学标准。应建立负责全校工学结合管理与服务的专门机构，选派专门的工作人员，负责“工学结合”中与医院（药企）日常事务的沟通协调及学生实践期间的日常管理。
2.健全工学结合管理制度
开展工学结合的课程标准建设。根据新的人才培养方案和医、护、药职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，提高课程教学质量。修订完善笔者学校《制定课程标准原则意见》，结合办学定位、服务面向，借鉴、引入医、护、药岗位规范，制订完成新的人才培养方案。完善与工学结合人才培养模式相适应的学籍管理制度。探索弹性学制，一学年三学期或四学期，把专业课和基础课学习与工作在这几个学期内交替进行。可根据学生需求，制定新的作息制度，将某些课程放在双休日或晚间。建立与工学结合培养模式相适应的学分管理制度，以利于教学过程开放化。比如实行完全学分制，以选课制为基础，不受学制限制，修满规定下限学分，就可毕业。加强校园信息化的建设，把现有课程制作成视频课件，供学生网上学习。建立网络教学交互平台，实现网上指导、讨论、作业、答疑、批改。推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实践形式，完善实习管理制度，明确工学结合中各方的管理职责，制定管理工作规范，健全学生实践管理机制。积极探索以宿舍或学习小组为单位的基层化管理，推行教师并期管理制度，学生临床实践期间、教师同时进行临床实践兼任学生日常管理。注重对学生职业道德和职业素质的培养，建立入学专业教育制度，让学生入学伊始就了解自己将来所从事职业的基本情况、基本要求、职业前景，激发学生对所学专业的兴趣。完善医护礼仪大赛制度和学校优秀毕业生定期回校宣讲制度，教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想。注重学生心理教育体制建设，完善心理教育机构、从企业文化和制度、职场人际和心态等方面设置心理培训课程，引导学生对职场的理智认识。在班级设置心理委员、企业心理通讯员，及时反馈处理学生心理危机。
3.完善教学质量保障与监控体系
完善以实践教学为主的教育教学质量标准体系。围绕医、护、药技能人才培养目标，重点建设工学结合特色专业建设及评价标准、课程质量标准和考核标准、实训教师及专业带头人资质标准、学生顶岗实习质量标准等。完善教育教学质量保障体系，建立质量预警和预案制度。建立立体、全方位的教学信息反馈系统，包括由学生代表、毕业生组成的学生教学信息反馈子系统，由学校教师及企业（医院）带教教师组成的教师教学信息反馈子系统，由学校教务处、教研室及医院护理部、科教科组成的教学管理职能部门信息反馈子系统，由教学专家或行业业内专家组成督导人员信息反馈子系统。通过各子系统，全面、快速、准确地反馈工学结合教学过程的信息和状态，对各个教学环节，特别是实践性教学方案的可行性进行预评估，完善教育教学质量评议和责任追究制度。建设质量信息平台，完善信息机制，进一步实现网上教学信息、网上评教、教学资源共享，促进教学管理更加规范、科学、高效。学校网站设立教育教学质量评价平台，为教学质量监控信息提供畅通的渠道。健全《教师教学事故认定办法》，尤其是完善细化实践性教学事故等级认定，确保学生实践的安全。建立教育教学质量信息制度，利用学校网站、校园局域网、校报等不同渠道教育教学质量信息及教育质量年度报告。
4.完善“双师型”教师培养机制
关键词：选课制教学质量创新教务管理
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0117-01
1学分制的内涵
学分制是指以学分作为学生学习量的基本计量单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的学籍管理制度。从学年制到学分制的改革，体现了高等教育的未来发展方向，打破了过去整齐划一的模式。以学分代替学年的模式，使学生的修学年限和课程的选择充满弹性，它的优点在于承认了学生之间的个体差异，尊重了学生的个性发展，符合当今社会培养创新复合型人才的需求。
2完善学分制下的选课制度
实施学分制的核心是完善选课制度，而选课制的目的是让学生能够自主确定学习课程、教师和学习进度，实现培养个性化复合型人才的目标。选课制是否能够得到有效的实施，高素质的教学管理队伍是基础，选课系统是关键。结合我校自身的教学管理实际，主要有以下几个方面：
（1）完善课程体系建设。实行学分制以后，为了确保学生选课的自由度，学校应大力加强课程建设，在鼓励多开课的前提下，还要促进课程结构的合理优化，保证课程质量的高水平。同时还应该建立激励制度，引进竞争机制，提高广大教师的积极性，促使教师不断完善自身知识结构，鼓励教师多开好课。
（2）建立选课引导机制。选课的过程不仅仅是一种简单的选择，它首先是对选择课程的一个初步的了解、对比和决定，选课更多的是赋予了学生一种权利，学生自己需要对此承担责任，因为选课对每一个学生是公平、公正的，学生在选课的过程中能够得到学习和锻炼，学会规划自己的发展方向，甚至尝试主动积极地与同学和教师交流，潜移默化地培养了学生的自我管理意识，唤醒了学生的积极性和自我价值感。从管理方面，首先要做好选课的宣传工作，辅导员要做好学生选课的培训工作，教务秘书要做好咨询服务工作，班主任要做好课程选择指导工作。
（3）网络选课的具体实施。经过多年来不断的摸索，我校的选课制度已经相对严密、稳定，我校的选课过程分三个阶段，每学期一次。第一阶段为初选，此阶段学生的可选择课程和机会均等，有名额限制的课程，考虑已选择学分的高低，随机抽取；第二阶段为复选，学生查询初选结果，第一阶段落选的学生，在人数未满的课程中再次选课，先选先得；第三阶段为补、退选，在每学期的开学两周内，因错选、多选、漏选等特殊原因者，在此阶段允许作略微调整。这样的选课程序能够做到机会公平、井然有序、操作自主、简单明了，为学生选课提供自由度的同时，保障了选课的公平、公正。
3学分制下教学质量的保证
学分制的优点很多，从理论上来讲，它给学生提供了学习的自主性，张扬了学生的个性，培养了学生的独立意识，有利于学生的全面发展，对高等教育的质量有促进作用，但在实际操作中，学分制对教学质量的保证带来了很大的挑战。
（1）选课的自主性，张扬了个性，缺少了约束。作为一名教务管理人员，经验告诉我，选课的自主性容易导致学生的投机心理，学生的培养目标被偏离。很多学生在选择课程的时候，考虑的并不是自己的知识结构或发展方向，而是考虑选择“容易获得学分的课”、“老师给分高的课”、“能够凑够学分的课”、“不用考试、作业少的课”，最终导致人才培养的质量得不到保证。为了解决之一问题，需要做好本科生导师制，对学生选课做好思想引导工作，完善教学培养计划，提高教师授课质量，做好教师教学质量监督工作。
（2）教学培养计划的开放性，导致教学计划系统性不够。为了增加学生的课程选择空间，选修课程量增加了，但是课程过于宽松、分散，导致课程直接的关联性和结构性不强，学生的知识结构缺乏系统性，这就需要制定科学的适合学分制的教学培养计划。学分制下的教学计划，在满足多样性、灵活性、丰富性的同时，还有注重交融性、系统性，可以采取分层次选择，实行模块式教学，教学中注重创新能力的培养。
4创新学分制
创新学分制是指学生结合专业学习，在教师指导下进行科学研究，其学术成果、创造发明等以学分制形式进行考核的一种方法。如今，培养创新人才是国家高等教育改革的要求，创新学分制也就应运而生，它将科学研究、课外活动、社会实践、竞赛活动等等纳入学分制的要求中，体现了对学生自主创新能力和综合素质能力的重视，有利于学生开展创造性活动，满足了社会对培养创新人才的要求。创新学分制的实施，对于教师而言，需要改变教学观念，开展创新教学模式，采用互动式、研讨式教学方法，激发学生自主创新意识，从课程内容上，压缩理论学时，增加实践教学。对于教学管理人员而言，需要从教学安排上将创新学分上升为硬性要求，努力为学生开展创造性活动制造条件，是创新转变为学生的内在动力。
5学分制对教务管理工作带来的挑战
学分制的推行必然要求教务管理工作人员调整工作方法，提高自身素质，完善管理办法，适应学分制的要求。学分制与过去的学年制相比，会产生一些新的管理难点。第一，对课程管理带来挑战。每学期开学初的补退选，使得课程学生名单变动较大，任课教师对学生的管理难度加大，对于退课较多的课程，无法正常开课，这增加了课程开设的不确定性。选修课课程开设门数大量增加后，学生选择的课程的个体差异较大，从而增加了排课的难度。第二，学分制给予了学生选择修学年限的自由权，那么对于同一年级的学生，有提前毕业和延迟毕业的，再加上学生的学习进度各不相同，这些都增加了学籍管理的难度。要解决这一问题，就有必要更新教务管理系统的功能，开发适应学分制的教务管理功能，方便教务管理人员对学习进度不同的学生进行有效的管理。
参考文献