点评：作为C-NCAP测试以来的第2款韩系车，赛拉图的表现在意料之中，但是不够理想。从记者竞猜结果来看，在大多数记者（71%）心中这款韩系车安全星级为3星，还有26%的记者认为该车可获得4星成绩。我们不会忘记2006年测试的首款韩系车北京现代雅绅特以32.9分获得C-NCAP3星级评价，这也许就是为何大多数记者将赛拉图定格为3星的原因。但我们也不能忽视有3%的记者认为该车只能得2星，看来韩系车的安全性在中国记者眼中已存在一定的信认危机。
点评：作为首款夺得4星的自主品牌车型，奔腾无疑让国人看到了自主品牌的希望。自上市开始，一汽轿车围绕奔腾优秀安全性能的一系列宣传，显然收到了良好效果。52%的4星支持率以及29%的5星拥护者，足以说明一切，但其中不乏对马自达6车身结构的认可。面对4星的成绩，厂家并没有流露出喜悦之情，似乎可以预见一汽将以此为起点，继续研发更为安全的车型。
点评：福美来2代作为一汽海马走上自主之路的过渡车型，尽管挂着自主品牌的标志，但仍保有马自达323的影子。32.3分的3星级除了能够让人想起马自达323之外，没能给人任何惊喜。尽管拥有17%的4星支持者以及3%的5星期待者，但大部分记者(73%)还是将福美来2代定格于3星级。此外，不能忽视的还有7%的记者仅给出了2星级的评价，成绩的分散可以看出大家对海马的未来不无担心。自主品牌车型的发展壮大是中国汽车产业的发展趋势，我们仍然期待未来的某天自主品牌车型在C-NCAP测试中能够达到5星。
点评:福克斯是一款在欧洲NCAP测试中取得5星级的车型，对于一款A级车，能取得这样的成绩实属不易。福克斯面对C-NCAP的考验到底能取得怎样的成绩，一时成为大家关注的焦点。有66%的记者认为福克斯最终将得到4星评价，而5星的支持者只有25%，并且有9%的记者认为福克斯仅能拿到3星的成绩，这样的预测说明一款好车还需要有好的宣传,毕竟“酒香不怕巷子深”的时代已经过去。
点评:从C-NCAP的碰撞结果看，思域仅在侧碰中失分较多，否则极有可能获得5星评价。而参与竞猜的记者当中有69%给出了4星，有8%给了5星，说明大家对思域的认可还是很高的。不过应该注意的是，还有21%的记者给了3星以及2%的记者给了2星，可见在记者眼中日系车的安全性还是遭到置疑的，因为现实中似乎太多事故显示日系车并不安全。但结果的公正性不容置疑，这也难怪有人说日系车是一个经常测试得高分的好学生。如果日系车真想成为品学兼优的三好学生，恐怕还需要一段时间，至少要把人们对“车皮薄不安全”这一观念改变才成。这一观念改变的基础不是C-NCAP测试结果，而应是日系车遭遇事故中的良好表现。
【关键词】：组建班委会班会日常化师生交流平台家校一体
近年来，大多教师都害怕带毕业班，一是因为毕业班难管，二是因为毕业工作太繁重。其实，在笔者看来，任何事情，只要尽心尽力去做，就会找到其中的乐趣。笔者认为，小学毕业班班主任管理工应从以下几方面着手：
一、通过多种方式组建过硬的班委会班子，建立健全一套适合本班的班级管理制度，并且相信学生，放手让他们去管理班级
六年级学生，年龄大都在11岁左右，这个年龄段的孩子已经有了初步的明辨是非的能力，而此时的他们，也很容易因为教育不当而误入岐途，所以，作为六年级班主任首先在开学初，就得通过多种形式组建一个过硬的班委会班子，班委会班子可大可小，这可根据班级实有人数来确定。平日里，大多教师都按照传统的班委会成员组建班委会，更为可笑的是，据笔者的观察了解，每学期初无论在哪个班，劳动委员一职全班竟无一人自愿担任，并随着年级的增高这种现象越严重。原来，在学生心目中，总认为担当劳动委员，就是要带头打扫卫生，当别人不愿值日时，大多班主任总会指责劳动委员安排失职，一气之下，当天的值日总会让劳动委员一人承担，久而久之，这种做法便成了一种“传统”。鉴于此，笔者在班委会成员的组建上别具一格，这使得更多的学生极具好奇心，比如班委会班班子由纪律班长、学习班长、安全班长、卫生班长四大班子组成，下设学习委员、生活委员、文体委员等，各个科目再分别选举科代表，各个兴趣小组再选举小组长，在管理职责上，明确分工，责任到人，并且成立的专门的纪检小组，由责任心特别强的学生承担，随时监督各个班干部的日常工作。在日常的管理当中，班主任对于已组成的班委会班子成员，在班级管理上，要有足够的信心，相信他们已经长大了，也一定能把班级管理好。所以作为班主任，一定要放手让他们自己去管理班级，去管理自己，班上的小事让班委会成员协商处理，班级活动，由班委会成员协调组织，一套全面的管理办法，加之一个过硬的班委会班子，这样作为班主任岂不是省事多了！
二、定期或不定期召开班会，点评突出学生的近期表现，但一定要做到肯定成绩，指出不足，多点评有进步的，以点带面，影响更多的学生努力使自己做得更好
班会的召开对于毕业班学生的心理健康及学习成绩有很大的影响，据笔者多年来的教学经验看，六年级学生只要班主任把自己的工作做到了实处，既便是基础差的后进生也能把成绩逐步提上去的。所以，笔者在每学期开学初，在制定班级管理规定的同时，就把班会的召开制度也一同写进去了，比如每周五最后一节课定为班会课。班会的内容也重要，不能每次班会都只会批评学生，这样会造成更多的学生都惧怕班会。笔者每次召开班会都是学生最期待的事情，一节40分钟的班会都觉得太短暂，那么究竟班会上该干什么呢·毕业班学生学习压力都很大，加之近年来自家庭和社会的压力，这使得他们个个都是心有余而力不足。其实升入六年级后，他们个个都想把学习尽快提上去，所以在每次班会课上，他们最想听到的就是自己某科目进步了，某方面做得比以前更好了，类似这样的话语。那么，作为班主任，在平日的生活、工作和学习中，就要善于发现每个学生身上的闪光点，随时做好记录，以备在每周班会课上用。班会时，作为班主任，各方面一定要把握好一个“度”，力求少当众批评，多肯定成绩，少提不好的现象，多说进步或做得好的事情，比如某某同学，上周测试并不理想，可本周进步了10分多，某某同学上周没有按时做值日，可本周不但做好自己的，还帮助他人主动擦黑板等。六年级学生，大都自尊心特强，在指出不足时，可一点而过，点到为止，绝不能抓住不放，这样只会适得其反，以至于有些工作无法开展。通过这样的点评，做得不好的学生会偷偷地改正，做得好的学生会越做越好，从而最终达到以点带面，从侧面影响更多的学生稳中有升的目的。
三、鼓励学生坚持写日记或周记，建立师生交流平台，做好小考前的心理健康工作（特别是后进生）
鼓励学生坚持写日记或周记，是最好的方式方法。笔者所带的毕业班，无论是给学生教授语文还是数学，都始终要求学生坚持写日记，日记的内容不限，什么都可以写，比如他们可以每天给老师写信，或讲笑话，既可以倾诉他们的快乐与烦恼，也可以与老师一起探讨对某一社会现象的看法等等，其篇幅的长短也可随自己，有时，还可以通过日记帮助学生处理一些小问题，如同学矛盾，学习方法等等，但不管如何，做为班主任，一定要认真对待每位学生每天的日记，无论内容如何，都要对其作出点评，点评时可依据学生日记的内容，这样既便是批评，也岂不是变得更有艺术性了。总之，做为班主任绝不能把学生的日记内容限定在某一范围内，当然，对于涉及到学生个人隐私的日记内容切记要保秘，既然学生肯把个人的小密秘告诉给老师，那是因为他宁愿相信老师也不愿相信父母。如此，久而久之，通过日记对学生了解的多了，学生对班主任了解的也更多了。
四、开展多种形式的家访工作，与家长取得联系，争取做到家校一体，确保学生成绩稳中有升
中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0266-01
阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础。作文又是阅读的结晶。儿童在6----8岁时，是发展语言和思维的黄金时期，刚入学的儿童对她身边的事情有了初步的认识，已具备了把所见所感用语言表达出来的能力。我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和协作的兴趣。
1读写结合，教给写作方法
从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的写下来+。可以用汉字加拼音内写一句话。在学习《一只小蜻蜓》-等课文后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事事物物用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬。在
2加强课外阅读，精心组织活动。
浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。1、为学生选好读物。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生
3每日一练，坚持写好日记
【关键词】班务日记高中教育作用
班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。小小的一份班务日记加上适当的辅助手段对调动学生积极性，发挥学生自主性就能起到积极的作用。下面就对建立班务日记制度的价值思考及探索结果作简要阐述。
一、建立班务日记制度的价值思考
学生真正自主地处理班级日常事务，在其过程中吸取教训，积累经验，培养能力，从道德品质和能力培养角度出发，对高中生的成长是具有重要意义的，这也是符合新时期优秀人才培养事业对高中教育提出的要求的。在这一点上，班务日记应当是具有积极作用的。
1．有利于培养学生管理能力，促进全面发展。学生到学校来绝不仅仅是学习，教师还必须培养学生的各方面能力，促进学生全面发展。今天，班干部应是班级管理的主角，具有较强的单独行为能力的高中班干部尤其如此。心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。所以，利用班务日记能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力。
2．有利于促进班级风气的优化。“班级是学生社会化机构，学生在班级里学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我。”因此，班务日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化，并强化班级内部舆论作用，从而有助于建立一个积极向上的成员个性优良的真正意义上的班集体。
3．有利于减轻班主任工作负担。一般看法是班主任工作应以“勤”字当头，但实际上单凭一个“勤”字并不能高效地解决一切问题。班务日记制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身。运用班务日记制度能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去。此外，有了班务日记，班主任能在短时间内掌握学生动态，了解班级情况，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动，在最大程度上防止重大事故的发生。
4．有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理。操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。但是缺乏具体依据的操行评定如果失去权威性，会给学生造成不认同的心理，将不但破坏操行评定的积极作用，甚至会产生反作用。只要依据班级实际制定相应的德育量化考核方案来配合班务日记制度的实施，操作评定便有了具体的重要依据。
二、建立班务日记制度的探索
基于以上建立班务日记制度的价值思考，笔者近两年将这一制度作为高中生德育的一个重要方法进行了试行和探索。经过两年时间的摸索，笔者总结了以下在高中班级管理中运用班务日记制度的几点原则。
1.全面性原则。即全班每名学生均应有机会参与管理班级一切日常事务。首先是每位学生都有机会当班干部，即班干部轮岗制。具体地说是班长由“海选”（学生提名，学生选举）产生，并组阁班委；两个月轮岗一次再行选举，班委不设“常委”，所有班干部连任不得超过两届。其次是每位干部对应定点包干若干管理工作，及时记录并自主处理不正常情况，严重的情况及班委无法处理的情况则上报给班主任处理。全面性原则的贯彻不但能使班级一切日常事务及突发事件能得到及时处理，并且充分营造民主管理气氛，还使每个学生得到真正的锻炼机会。
2.经常性原则。即班主任经常观察班务日记（一般情况下用早自修及课前时间即可）。一来可以掌握班级学生动态，及时调整班级管理工作方针，以求良好效果:二来可以掌握班干部工作情况，能对班干部工作作出及时正确的评价；三来可以发现日记的不合理之处，并根据学生讨论及时调整日记内容。经常性原则的贯彻能使班级平稳发展，避免不良事件的发生。
3.规范性原则。即班务日记的记录要规范，不走过场。一者，班主任开班干部会议进行班级管理的培训，强调记录的规范，并研究班级动态；二者，班主任应及时以集体和个别相结合的方式指导工作，促使班级和日记制度向预定的轨道发展。规范性原则的贯彻，能使班级和日记制度始终处于良好的运行状态,从而保证班务日记制度实施的效果,不流于形式。
4.考核性原则。即将班务日记和学生德育量化考核、班干部考评结合起来。一是与德育量化考核方案的配合，定期（最好是以周为单位时间）进行量化评分，并公布考核结果，借助舆论以建立激励机制，鞭策学生培养更好的自律意识和自省能力。二是进行阶段工作总结（以一个月或两个月为单位时间），结合学校的班级考核结果和班级民主生活会考核班干部工作，“论功行赏”，以激励学生参与管理的积极性。考核性原则的贯彻，最终目标在于教育学生懂得自觉纪律在集体生活中的重要意义，做到能正确处理个人与集体的辩证关系，能严于律己，宽于待人，互相尊重与谅解，形成正确的道德价值观。
5.公开性原则。即班务日记定点放置，供师生共同检查监督。一般来说以放置于讲台桌为宜，一方面任课老师也可以及时观察，掌握动态，参与管理，有利于教师之间交换意见，共同管好班级；另一方面有利于班干部及学生通过班务日记互相监督和自律自省。公开性原则的贯彻，其目的在于使班级管理透明化，并使更多的人参与班级的民主管理，促进班集体向良好的运行轨道健康发展。
各乡镇、街道，区直各参照管理单位：为了进一步建立和完善机关（事业）单位工作人员日常考核制度，加大日常考核工作力度，根据市委组织部要求，经研究决定，从**年起在乡镇（街道）和参照管理机关中试行“日记式”日常考核，要求考核对象按日填写《机关（事业）单位工作人员记实、考核日记》（以下简称《日记》）。现将有关事项通知如下：一、“日记式”日常考核实施范围各乡镇、街道领导干部，法院、检察院中层以上领导干部以及其他参照管理系统全体工作人员。二、《日记》的使用说明1、《日记》记载要求简明扼要。各个考核对象必须认真、简要地记实每天的工作内容及绩效，对法定休息日以及八小时以外的应该向组织汇报的重要活动和事件，也要如实地在《日记》中反映。2、考核对象必须每月月初制定工作计划，每月月底进行工作回顾小结，每季季末进行工作绩效评价，年中、年底进行工作小结，并按照要求交主管领导签署意见，具体可按如下操作：办事员、副科长由科长签署意见，科长由单位分管负责人签署意见，单位分管负责人由主要负责人签署意见，乡镇（街道）局级干部由党（工）委主要负责人签署意见。3、月（季、年）“法定工作日”＝当月（季、年）天数－法定周休息日天数－法定节日休息天数；加班应在事前或事后告知主管领导，经主管领导同意，白班在3小时以上记半天，夜班在2小时以上的记一次。三、“日记式”日常考核结果的运用《日记》是对机关（事业）单位工作人员年度考核的重要依据，区委组织部将不定期地对《日记》记实、考核、管理情况进行抽查，并将其作为干部实绩考核的一个重要手段。对不认真按照要求进行“日记式”日常考核管理的单位，降低其年度考核优秀等次比例；对负有考核职责的主管领导不认真履行日常考核责任的，年度考核不得确定为优秀等次；对平时不做记实的工作人员，年度考核不得确定为称职及以上等次。各考核单位在报送年度考核材料时，必须同时报送当年度被评为优秀等次人员的《日记》。四、要加强对“日记式”日常考核工作的组织领导工作人员的日常考核工作是年度考核的一项重要内容，一方面可以全面检查工作人员履行岗位职责的情况，提高年度考核的科学性、客观性和准确性；另一方面也有利于调动广大工作人员的积极性和主动性，促进各项年度目标任务的完成。各考核单位首先要从思想上重视日常考核工作，消除厌烦心理和怕恼人的心态。要加强对日常考核工作的组织领导，明确一名负责人分管和具体职能科室负责。要本着一级考核一级、一级对一级负责的原则，认真研究制定考核的具体办法，责任到人，实行考核责任制。要加强对日常考核工作的检查督促，建立检查督促制度，保证日常考核工作落到实处。