关键词：高职学生；人文素养；语文教学
职业教育主要是面向社会，培养高技能型专业生产一线人才。然而，受各方面条件影响，高职学生的文化素质普遍偏低，文化基础较差。因此，在高职教育过程中，我们不仅要注重学生的专业技能培养，更要注重学生人文素养的培养，帮助学生树立人文关怀理念。对于高职生来说，语文是一门富有人文特色的基础学科，学好这门功课，不仅有利于提高自身的科学文化素质，更有利于提高自身的人文素养。将人文理念融入语文教育中，可以滋润学生心田，使学生不断完善自我，加强自我修养与锻炼，提升自身综合素质。
一、高职语文教育存在的问题
1.教材内容理论化，教师素质需要提升
高职语文教学过程中，教师不注重语文知识的文学艺术属性，只是传授学科知识，教学知识化现象比较严重。具体生动、丰富多彩的语文知识，被演变成理性和逻辑的形态，教学模式与其他人文学科没有区别。随着高等教育的大众化，为了更好地培养学生的专业技能，突出学生的职业能力，职业院校实训教学与专业教学课都大幅增加，相比之下，公共课、基础课教学时间被迫大幅度削减。为了完成教学任务，高职语文教师在教学过程中只能削减教学内容，把血肉丰满的文学作品处理成零散的文学知识，影响了语文教学的效果。当然，导致高职语文教学知识化的因素不只是教学课时的削减，教师本身的知识结构以及教学理念也是影响语文教学的主要因素。
2.教材编写基本上是重理论，不利于学生写作和鉴赏能力的培养
受应试教育的长期影响，高职语文课程选用教材主要是注重理论的讲解，选用的作品也主要是为了印证理论，编写基本上是理论观念先行。一般情况下，高职学生文学基础都比较弱，课外阅读的文学作品也比较少，大部分高职学生未读过或不理解课本中的作品，但是，为了应对机械化的只考知识、不考能力的考试，学生只能依靠死记硬背来完成任务。教材内容和体例的理论化，既不利于学生鉴赏与写作能力的提升，更不利于学生人文素质的培养，同时也严重地削弱了文学的艺术魅力。
3.职业教育功利化，不注重素质教育
当前，职业教育的价值导向有些功利化。许多高职院校在职业教育过程中只注重提高毕业生的就业率，强调专业技能的培养，并不注重学生人文素养以及综合素质的提升。在这种功利心的导向下，教育者自然而然地把文学当成一种知识来传授，消极面对文学作品的艺术魅力，把文学教育完全等同于一般的公共课程，在语文教学中学生只能死记硬背，习惯于课堂笔记，课外阅读往往容易被忽略，放弃文学阅读最直接的后果是学生的写作能力以及文学鉴赏能力普遍偏低，文学素养欠缺。
二、高职语文教学中学生人文素养的培养策略
1.加强师资培训，提升教师的育人水平
受各方面因素影响，一些高职院校语文教师文学审美能力比较欠缺，文学素养也有些薄弱，存在文化底蕴不足等问题。在对文学作品的审美上，教师自身缺乏深刻洞察的能力，因此，在教学过程中，作品深层的情感意蕴很难被挖掘出来，这不得不令人担忧。所以，高职院校要针对这一现状，加大师资培养力度，全方位提升教师的文学素养，使语文教师能不断夯实自身的专业基础，只有教师的自身水平提高了，在语文教学中，才能真正注释作品的文情意趣，进而提高学生对于学习语文的兴趣，激发学生学习文学的情趣，让课堂真正成为演绎作品的舞台，通过良性互动来交流合作，增进学生个体体验。
2.创设和谐的教学情境，推进教学改革
课堂教学过程中，教学环境直接影响着教学活动的质量和效果。在语文教学过程中，教师应改革教学方法，营造良好的课堂气氛，和谐的师生关系不仅有利于学生自由地表达、民主地讨论，也有利于师生进行平等的沟通，营造融洽的课堂气氛，可以使学生在浓郁的文学氛围熏陶下，不断提升自我的文学素养。灵活多变的教学方式，能够让学生更加接近文学的理想境地，增加学习效能感与成就感，提升学习的主动性和积极性。当然，语文教育不应只局限于课堂教学，还应该以课堂教学为基础，扩展到课外，不断扩展学生的文学视野，提高学生的文学素养。
语文教学是高职院校培养学生人文素养的重要途径。因此，在教学过程中，教育者一定要转变观念，改革教学模式，以人为本，改善教学方法，不断激发学生的学习兴趣，提高学生人文素养，为社会培养更多实用型人才。
一般情况下，人们将人文素养的培养提升工作分为两大部分，第一部分为人文知识的培养提升，第二部分为人文精神的培养提升。在进行人文知识培养提升的过程当中，可以通过对人文艺术及学习相关的文史哲学等相关的人文科学来实现人文知识的培养和提升。在进行小学语文教学的过程当中，对于小学生人文素质的培养提升工作，应主要体现在对于我国拥有的五千年的光辉文明历史及世界范围内部的各种优秀的多元文化，主要反映内部应侧重在全面实现主体意识的反映及相关创造性思维责任感的培养方面。具体应包含:生命的相关价值、文化的主体精华、人间的具体真情、生活的激情以及做人做事的相关真谛等较多方面。例如，在进行小学语文《我的伯父鲁迅先生》教学过程中，小学语文教师应当将其中的为自身想的少，为别人想的多的具体的人文素养精神全面的有效地教授于小学生，使其真正理解到其中的真谛所在。再如，在进行小学语文《将相和》这篇文章的教学过程当中，教师应当将蔺相如表现出的那种宽宏大度的情怀以及博大的胸怀全面地分析告诉学生，使学生能够从内心深处体会到其中所包含的优秀的人文素养。此外，小学语文在进行小学生人文素养的培养过程当中也应当注意到小学生心理素质的培养、审美素养、人格素养以及礼仪方面的素养工作也是整个人文素养培养工作的主要组成部分。小学语文教学的最终目标，不仅仅定位于让小学生全面的实现小学语文知识的掌握，而是在全面掌握小学语文知识的过程中，能够逐步提升自身的整体人文素养，养成良好的生活习惯，具有坚定的民族自豪感以及高尚的道德情操，具体健全的人格魅力，这对于小学生今后的学习生活顺利开展是非常重要的。小学语文教师应首先教育小学生“学会做人”，然后才是“学会求知”。
二、强化小学语文教学过程中人文素养提升和培养的相关策略
1．深入挖掘小学语文课本内部的人文素养知识，提升教学过程中人文素养的培养工作我国拥有着非常优秀的历史，很多经典的故事都已化作各种名篇表述到小学语文课程当中，其中包含有非常浓郁的历史优秀文化和民族精神，这就给小学语文教学过程中培养小学生的人文素养提供了非常优秀的平台。例如，在进行小学课本内部优秀诗文的教学过程当中，教师逐步实现小学生诗文的朗读背诵，这对于提升小学生整体的人文素养有着非常大的作用。小学课本中的相关诗文，特别是其中比较优秀的诗文，其传送到现在并且印刷到小学语文课本当中，说明其为我国优秀文化文明的代表，是非常经典的，其中包含的韵律、节奏以及相关精美的词句，能够在很大程度上给小学生非常好的人文素养美感。例如，在对《百家姓》这节小学语文课程教学过程中，小学生在朗诵的过程中能够亲身地体会到我国优秀的文化积淀以及我国优秀的历史，长期下去，小学的整体人文素养必然会提升很大一个台阶，其在今后的与人交流中必然文如泉涌，展现出现非常高的人文素养水平。
2．增强小学语文实践工作，提升小学生整体的人文素养水平
小学语文教师可以组织一定的早间语文朗诵活动，如果条件容许，可以亲自领读或者让朗诵技巧比较好的学生进行领读，这在很大程度上不仅能够提升小学生的人文素养也能够起到提升小学生朗读水平的作用。此外，小学语文教师可以在班级内部或者年级内部开展一定范围的小学语文比赛活动，这在很大程度上能够提升小学生学习语文的积极性，起到激励小学生自主学习、不断自我探索的作用。可以首先在每个班级内部开展小学语文书画比赛、故事讲演比赛及作文大赛等，这对于营造提升小学生人文素养环境是非常重要的，能够让小学生在学习语文相关知识的过程当中，提升自身的人文素养。同时，在组织相关活动的过程当中，教师可以请一些较为著名的人士到活动的现场进行现场的人文素养等方面的讲座等，并对学习相关的参赛作品进行全面的评析，不断提升小学语文人文素养培养环境的整体质量。
3．情感熏陶，迁移人文素养
作者在文章内部想要表达的人文素养，往往隐含较深，需要小学生不断探索才能真正理解到内部隐藏的相关人文素养知识。因此，在进行相关教学的过程中，教师首先应当实现对于文章内部人文素养的全面挖掘，并给学生起到良好的引导作用。同时在教学的过程当中应当全面的利用好情感教学的方式，以情施教，将情感教学全面的深入到小学生人文素养教学过程当中，同时启发学生对课文中的情感因素进行必要的迁移，并以之感染学生，达到学文、悟道的总体目的，才能从根本上起到提升学生的人文素养。
三、结束语
【关键词】高校；舞蹈教育；素质教育；结合
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1007-0125（2017）06-0232-01
舞蹈对提升大学生情操、培养高素质文化涵养、推动素质教育有着深层的意义，通过舞蹈的滋养，个人的身心、情感在舞蹈中获得释放和熏陶。[1]目前，在高等素质教育影响下，素质教育不仅结合了全新的教学理念，还能够拓展教学空间，从而使舞蹈教育与素质教育有机结合。
一、舞蹈教育与素质教育相结合的重要性
舞蹈是一门独立的艺术，体现高校素质教育的重要学科，在促使大学生自身素质全方位发展的同时，亦引导着大学生的精神领域。[2]舞蹈教育与素质教育相结合，对提升高校学生整体综合素质具有重要作用。
（一）德，精神领域的提升。艺术的感染力是无穷的，在培养道德情操和树立高尚品德上，舞蹈利用独特的情感影响着人们的精神世界，舞蹈教学实际就是让大学生对生活有客观体验。舞蹈教育不仅可以培养学生的团队精神，磨练其意志力，还能够增强他们的合作意识，培养良好的精神品质。
（二）智，创造领域的提升。在舞蹈艺术教学上，大学生除了要提高自身专业技能外，还要对自身潜能进行充分挖掘，通过在舞蹈领域下的思维创造，智力得到进一步发展。大学生舞蹈艺术创造，需要丰富的想象力，而舞蹈又是依靠肢体语言塑造艺术形象，融合了个人的思想感情，离不开日常细微的观察与领悟。通过学生在表演、训练过程中不断提高自身的创造力，发散个人想象思维、联想思维，将思维情感融入舞蹈，不仅得到全方位的塑造与锻炼，而且增强舞蹈感受力，在创新方面有着无法替代的作用。
（三）体，形态方面的提升。舞蹈教学注重肢体训练，包括学生的力量速度、耐力平衡、自控协调等，是以提高学生自身灵活度、柔韧感为目的。好的舞蹈作品离不开舞者优美的形体表现，舞蹈教学在形体训练上有助于促进学生身心的健康发展，不仅能保持良好体形，塑造优美姿态，还能够增强身体素质。
（四）美，艺术领域的提升。舞蹈教育的价值主要表现在塑造学生正确的美学鉴赏能力上，培养大学生拥有美的创造能力，对于生活中的美用舞蹈的形式进行展示，与生活统一结合。舞蹈艺术蕴含着丰富的文化内涵，集精神领域、形态语言、哲学、美学思想和人文思想为一体。通过舞蹈的熏陶，一方面提升自身的气质、形体、举止言谈；另一方面充实的内心情感借助舞蹈得以充分展F。
二、舞蹈教育与素质教育相结合的有效手段
（一）丰富舞蹈课堂教学，提升学生艺术气息。通过丰富的舞蹈教学，扩展大学生艺术领域，引导学生接触不同的舞蹈类型，提高学生艺术气息，在素质培养上得到进一步升华。如我国舞蹈种类中，以舞蹈特征划分为专业舞蹈、国际标准交谊舞、时尚舞蹈等，又以舞蹈的表现形式划分为独舞、双人舞、三人舞、群舞、舞剧等。以民族舞《雀之灵》为例，表演者用充满独特韵味的肢体语言为观众带来视觉上的震撼，用舞蹈特有的语言诠释心中情感，净化观众心灵。而古典舞《飞天》的舞蹈表现则是运用“长绸舞”，在绸带飞扬下表现出的舞蹈意境直达观众的精神世界。因此，通过对不同舞种的学习，能不断激发学生对艺术创造的追求。
（二）提升素质教育层次，丰富舞蹈艺术内涵。随着素质教育的发展，全面提高学生综合素质已逐渐成为教学领域的最终目的，要提升学生舞蹈艺术修为，首先以提升学生素质的全方位发展为主。在舞蹈教学中，欣赏教学能够直接培养学生的审美能力，通过欣赏不同作品积累审美经验，丰富舞蹈艺术内涵。[3]如《挽扇仕女》，舞者用细腻的肢体语言展示行走时轻盈的步态，动作舞动时的含蓄和面容上的平和稳静，塑造了清代时期大家闺秀的形象。又如纪律观念严格的群舞，要求团队之间必须互助、友爱、团结，才能够给观众呈现整齐划一的舞蹈作品。因此，舞蹈不仅能表现舞者内在的情感，还能传承文化，素质教育必须渗透到舞蹈教育中才能创造出充满内涵的作品。
三、结语
综上所述，高校舞蹈教育的最终目的是提升大学生的综合素质，进一步提高学生的文化素养，提升舞蹈艺术水平，对学生德、智、体、美方面的发展起到正确的引导作用。舞蹈是人类的肢体语言，是一项美好的艺术行为，不仅有着陶冶情操的作用，还对培养团队精神有着重要意义，在增强身心健康方面也有着重要的作用。
参考文献：
[1]李曼，孙达.浅析高校舞蹈教育对大学生素质教育的推动作用[J].当代教育实践与教学研究，2016，（7）：11-13.