关键词：体育教学；激励理论；教学质量
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！”在教学过程中，恰当地运用激励策略，从外部给学生刺激，以诱导学生的内驱力，启发学生的积极性、主动性、创造性，从而把教师的教育教学要求内化为学生的自觉行为，使学生获得深动、活泼、主动的发展。
一、激励过程与激励模式
激励理论(MotivationTheory)是指持续激发动机和调动积极性的学说。心理学家一般认为，人的一切行为都是由动机支配的，动机是需要引起的，行为的方向是寻求目标、满足需要。动机是人们付出努力或精力去满足某一需求或达到某一目的的心理活动。激励过程是一个由需要开始，到需要得到满足为止的连锁反应。
激励的一般模式是：需要、动机、行为、目的。动机是以需要为基础的，而需要是行为的出发点，行为又是指向一定目标的。对学生这一教学的主体来说，他们的需要、动机有两个方面：一是外在性的，主要表现在社会、情感性的需要，即得到学校、教师、同学给予的信任、尊重、关心、友谊、表扬、认可和赏识。二是内在性的，一方面可在单纯的学习、工作活动过程中得到满足，如学习的趣味性和挑战性使自己的聪明才智得以发挥；另一方面指学习工作取得积极成果，从而体验到某种成就感与自豪感。学生的这些需要与动机归纳为精神性需要和物质性需要。作为学生来说，精神性需要的满足是重要的，但也不能忽视物质性需要的作用。
二、激励理论在体育教学中的作用
1.有利于激发学习动机，形成积极向上的体育态度
当学生从事体育实践获得成功，充分显示自己的特长，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生，这促进学生产生更强烈的学习动机，更浓厚的学习兴趣和更高的积极性，推动其更加努力地从事体育学习，从而获得更大的成绩并再次受到表扬。
2.有利于提高学生自主学习能力，构建和谐的学习氛围
体育课提倡师生之间、学生与学生之间的多边互动活动，努力提高学生主体参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。同时更重视加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。在教学中体现学生的自主性，建立平等的师生关系，允许学生有不同的想法，使课堂上充满民主、平等、和谐的学习氛围。
3.有利于激发学习兴趣，有利于调动学习积极性
在教学过程中，教师注意观察，及时发现练习认真、动作掌握好的学生，对他们在练习中所表现出的不怕困难、肯动脑子等优点及时予以表扬，抓住典型，以点代面，促进广大学生的学习积极性。
4.有利于促进学生在课堂教学中的有益竞争
这是因为适度的竞争具有以下的心理学意义：一是能促进学习将潜伏状态的动机变成活跃的起作用的有效动机，从而使个人目标明确化；二是能创设一种力争上游的氛围，使学生努力学习的行为得到充分肯定；三是提供同学之间相互交流的机会，增进相互间的学习、帮助和影响。
三、激励理论在体育教学中的应用
在体育教学中正确合理地运用激励手段可以刺激学生的需要、动力、兴趣，增强学生的自信心，从而以积极的态度去完成体育课的教学任务，提高体育课的教学效果。笔者通过前期的学习和实践，通过一些激励手段，能最大限度地调动全体学生积极参加体育锻炼，达到强身健体、愉悦身心的实效。
1.创设优良教学环境激励
在教学中发现，如果一个教学班级中的学生缺乏良好的学习环境和心理氛围，人际关系紧张，就会使许多的学生不安心学习，造成人心思离；相反，如果教学班级成为每一个人相互尊重、关心和信任的学习场所，保持学生之间的群体人际关系的融洽，就能激励每一个学生在学习班级中认真学习、积极进取。在课堂中师生的人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的朋友，平等相待，和蔼可亲。教师和学生、学生与学生之间平等民主地交流，达到较为和谐的教学氛围。
2.提升爱好进行兴趣激励
有句话说得好，兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。在学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣——求知欲。如果学生对某事物或某事件感兴趣，就会注意并体味其中的哲理或含义，就会很投入，从而提高认识，受到教育。在体育教学中，根据学生个人的兴趣、爱好，自主选择不同运动项目的体育课，以满足学生的不同需求，提高运动能力和发展身体为目的，有助于学生体育锻炼的终身意识培养。
3.运用“情感投资”的情感激励
美国心理学家伊扎德从完整人格理论出发，把生理驱力、情绪、认知和行为全部纳入人格结构，在这四个动机系统中，情绪起着明显的核心作用。情感激励模式不同于物质激励模式和精神激励模式，而是指以人与人之间的感情联系为手段的激励模式。在体育教学中，教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，以情育情，以情动人。人都需要关怀与体贴，一些关心学生的行为，一番安慰学生的话语，都会成为激励学生行为的动力。用平等的态度，期待的目光，循循善诱的语言，把信任、肯定、赞许巧妙地传递给学生，学生就会受到感染，得到鼓励，从而增强自尊心、自信心、进取心。教学活动是人与人之间的交流和沟通活动。只有心理相容，才能使教学活动引起师生情感的共鸣，在自由而又心情舒畅的氛围中达到体育教学的理想境界。体育教学是以身体运动为载体的交流，更应注重教学过程中融洽的人际关系和心理的相互愉悦状态。
4.积极树立榜样典型激励
榜样的力量是无穷的，树立一个好的榜样，比说服教育更具有说服力和号召力，更容易引起学生在情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。班级中学生有优、中、差之别，发挥榜样力量，让优秀生在课堂教学中以榜样的形象带动其它的学生积极参与课堂教学，使课堂气氛活跃。教师应视之为教育的资源和财富加以利用和开发。而进步生往往是知耻而后进，奋起而直追，他们的转变异常显著，成为学生、教师关注的焦点，使所有的学生看到成功的可能，从而营造出你追我赶的喜人场面。在教学过程中，根据教学内容，有计划地渗透体育名人或奥运明星的精神品质，用名人的言行激励学生。因为名人和明星的特点突出，能引起学生的重视；名人的权威性，使学生产生敬仰心理；榜样的感染力量，使学生产生爱慕；激动的情绪，能使学生把榜样作为自己选择的标准。
5.鼓励学生参加教学管理，在参与中激励
心理学研究表明，人的参与程度越深，其积极性就会越高。积极鼓励学生参与教学，可以有效提高学生的学习兴趣。教师在课堂教学过程中也应该充分发挥学生的能动性，学生能自己解决的问题就交给学生去收集资料、讨论、发言、总结，教师只对学生无法解决的问题进行答疑解惑，发挥引导作用，使课堂变为学习的论坛、运动技术交流的平台。例如，让学生参与运动项目教学计划的制定，听取她们的意见，这样做不但能够促使学生将书本知识运用于教学实践，而且还有助于学生产生一种肯定的、积极的态度，进而形成为一种内在驱动力量，激励学生全力以赴地去实现实习目标。师生之间的信息沟通、情感交流与相互理解信任，在一定程度上能够满足她们受尊重和归属感等心理需求，激发学生参与学习的热情，同时也培养了他们的团结协作精神。
四、综述
激励理论是调动人的情感和积极性的艺术；学生激励是一个系统过程，我们不可能找到一种最好的、适合任何一种情况的激励措施。随着外界环境的变化，人才的培养目标和学生的需要也在不断变化。世界管理大师比尔·波拉德曾指出：“作为一个公司的领导层，应该把员工作为一个整体的人、活生生的人来理解，而不单纯把他们看作一台机器”。因此，作为体育教师要关注的是实际效果，重视激励的有效性。不该表扬的表扬了，不该批评的批评了，都会适得其反，挫伤学生的积极性。总的说来：“教学有法，教无定法。”无论任课教师运用什么样的手段和方法进行教学，都应该遵循体育课堂教学规律，结合学生的身心特点，做到因材施教，同时还要注意教学的艺术性，充分发挥学生的主观能动性。只有全面调动教学各方面的积极力量，做到全面激励，才能取得预期的教学目标和事半功倍的教学效果。
参考文献
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[2]王维青.激励理论与方法在大学生素质教育中的应用[J].文教资料，2008(3).
要想在大学钢琴教学改革中有效应用现代教育教学理论，广大钢琴教育院校应首先创新教学方法。第一，大学钢琴教学从业者需要不断转变观念，解放思想，充分认识到先进教学理念在教育教学中的重要性，并通^制订相应的教学计划，确保教学过程中先进教学理念的有效执行。在制订教学方案和教学计划时，要基于学生的实际情况和钢琴教学的客观规律，因材施教地进行层次化教学，以确保不同层次的学生都能实现进步和发展。
第二，大学钢琴教学从业者要持续提升自身的知识和技能储备水平，不断提升自身的综合素质。在教育教学实践中，钢琴教师综合素质水平的高低会在很大程度上影响教育教学水平，因而，广大高校要充分注重钢琴教师的培训和继续学习，尽可能地为他们提供各种培训和进修机会，使教师在提升自身钢琴专业技能的同时，掌握先进教学方法和教学理念，进而实现教学模式的创新和革新。
第三，要对大学钢琴教学模式进行有效改革。随着经济社会的快速发展，学生自身也有了不少改变，这就需要广大高校不断进行钢琴教学模式的革新和创新，以更好地满足时展的要求，并根据自身教学需要和学生实际特点针对性地运用教学策略，进行差异化、个性化的教学，以满足不同个性、不同水平学生的学习要求。
二、大学钢琴教学学法指导改革中现代教育理论的应用
在大学钢琴教学实践过程中，钢琴教师需充分重视钢琴教学的实践和理论结合，对钢琴教学过程中的关键环节进行重点把控，特别是钢琴弹奏技能、技巧方面的讲授。第一，钢琴教师须根据钢琴教学的实际特点和学生的学习情况制订相应的教学方案，方案须注重突出教学重要内容和教学目标，使学生对学习重点和学习任务形成有效的认识，进而在明确学习方向的基础上，提升自身学习效率和学习质量。第二，在实践中，钢琴教师要注重激发学生的学习热情和学习兴趣，通过挑选一些适合学生学习且较感兴趣的曲目，让学生带着兴趣进行学习内容体验，这样不但能有效激发学生学习的积极性和自主性，而且还能充分调动其主观能动性。第三，大学钢琴教师还应尝试应用个性化教学方式，以丰富学生的钢琴知识，提高学生的思考水平。同时，在教育教学中，教师还要强化与学生的沟通交流，及时了解学生的知识学习动态和他们在学习过程中遇到的问题，进而通过采取针对性措施处理问题，提升钢琴教学的效能。
三、大学钢琴教学组织模式改革中现代教育理论的应用
随着教育事业的快速发展，高等教育的招生数量和办学规模越来越大，这对传统的大学钢琴教学组织模式带来很大的压力，因而，高等教育院校需革新和创新自身教学组织模式，用多元化的教学组织模式代替传统的单一教学组织模式。第一，教师应积极利用先进教学理念，进行授课方式革新，通过小组、小集体和与其他课程的结合进行授课方式探索，让学生充分感受钢琴学习的乐趣，进而实现提升学生学习积极性和主动性的目的。在此过程中，教师要充分学习和掌握现代教育理论知识，在注重现代教育理论应用的同时确保钢琴教学任务的有效完成。第二，高校要强化对钢琴教师授课能力和演奏水平的评估考查，通过相应考评机制的构建，促使广大钢琴教师积极进行自主学习，不断提升自身的职业能力和专业素养，为学生提供更好、更优质的教育教学服务，为学生学习效能的提升奠定坚实的基础。
综上所述，大学钢琴教学改革中现代教育理论的有效运用具有非常重要的现实意义，其能在很大程度上促进钢琴教学效能和教学质量的提升。因而，我们必须强化对这一课题的研究和探索，以推动高校钢琴教学事业的进一步发展。
参考文献：
[关键词]大学生心理健康教育对策
当今世界正处在大发展大变革大调整时期，随着经济全球化深入发展，全球化正在对科技、经济、政治、文化、思想观念、人际交往等领域产生日益广泛的影响。全球化带来了繁荣和进步，也带来了“世界大战”——综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈，改革与创新成为国家竞争力的要素。随着改革不断深入，社会竞争日趋激烈，引发思想动荡的因素增多，大学生心理健康问题日益突出，需要我们不断分析、研究，大胆创新，积极探索改进高校大学生心理健康教育工作的有效对策。
一、完善机制，确保心理健康教育的落实
1.完善组织机构。第一，建立大学生心理健康教育的领导小组。高校应确立由分管思想政治教育的书记、学工处处长、二级学院分管书记或院长等主要领导负责的领导小组。对全校的大学生心理健康教育工作进行规划和引导，明确职责分工，相互配合，确保大学生心理健康教育进入议程、进入规划、进入实际工作。
第二，注重专业队伍建设。在高校，对大学生进行心理教育的专业人员包括：心理教育和心理咨询员、心理辅导老师、心理课教师、德育工作者、辅导员、班主任等。作为专业工作者，不能只懂理论而不懂操作，也不能只懂操作而理论基础不扎实，必须使系统完整的理论体系与实践相结合，通过定期培训或进修学习等手段，使从业者的理论水平和实际能力进一步提高，逐渐提高专业化程度。
2.完善制度建设。第一，加强人员管理，建立相应的规章制度。制定专业人员上岗制度、资料归档制度等。心理教育专业人员必须经过相关培训后才可上岗。定期进行心理辅导教师交流，组织他们参加各类培训，提高理论水平；建立心理咨询档案、心理教育资料档案等。
第二，建立学生个人隐私保护制度。对学生反映出的各种心理问题，做到不歧视、不讽刺、不嫌弃、不揭隐私，确保大学生心理健康教育和疏导健康发展。
第三，建立反馈制度。根据实际情况，制定“问题学生”预警系统、信息反馈系统和突发事件应对系统等制度，做到有章可循，以便对容易产生社会危害和自身伤害的重大心理疾病患者，及时运用相关机制进行积极调适和干预，防范重大心理问题发生。
3.形成“三位一体”的共管局面。大学生心理健康教育遵从教育模式和发展模式，研究与实践的重心要从防治大学生的心理疾病，转到增进大学生的心理健康与全面发展，从服务于少数人转为服务于全体学生。为掌握大学生心理健康教育的主动权，真正做到防患于未然，只有形成学校、家庭、班级“三位一体”的共管局面，才能引导学生加强与老师、父母、朋友、同学之间的沟通，深化倾诉，宣泄心理压力。除此之外，对患有心理疾病的学生及时联系监护人，加强沟通，提供良好的社会支持。
二、以课堂教学为主，强化心理健康教育内容
1.发挥课堂教学主阵地作用。积极心理学首倡者马丁·赛利格曼（MartinSeligman）强调心理学要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。
课堂教学是对学生集体进行心理教育的主要途径，是面向全体学生的重要活动形式，通过课堂教学，一方面实现教书育人的统一，从中激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，开发学生的潜能，促进健全人格的发展。另一方面，心理教育课程化，有计划地安排正规的课堂教学，是面向全体学生开展心理教育，对学生集体进行心理教育的主要途径。思想是行动的指南，通过心理知识的传授，加强心理理论教育，培养大学生的健康意识，科学地把握心理发生、发展规律，帮助学生“了解心理知识，培养健康心理，增进心理能力”，从而提高认识水平，增强心理健康意识，预防心理问题的产生。
2.强化心理健康教育内容。第一，心理健康基本知识及心理技能教育。帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识，通过鼓励和指导学生参加全校性的、公开性的社会心理素质训练活动，锻炼和考验大学生的品质，增强他们的自信，培养开朗、积极的个性，改善抗挫折能力。
第二，情感问题教育。大学生涉世未深，心理比较脆弱，情绪波动大，感情极易偏激，面对挫折容易走极端，情感处理是困扰大学生发展的一个重要因素。进行情感教育，促使大学生了解心理活动的规律和特点，认识心理健康对于成长的意义，保持心理平衡，增进心理健康，形成良好人格。
第三，人际关系教育。大学生社会交往面有限，大部分缺乏与人相处和沟通的技巧，为人处世我行我素，容易出现人际恐惧等不良心理症状。通过教育，使他们学会角色换位对待他人，学会关心，学会与人相处，为自己赢得生活的宽广空间。
三、创设环境，提高心理健康教育效果
1.营造网络氛围。当今时代，微博、微帖、微信等正在进入人们的生活，打破了人们在信息交流方面的时空障碍，带来了全新的人际互动模式，发挥“微教育”功能，以此搭建更顺畅的思想沟通和心理互动的平台，极大地减少信息不对称，促进认知了解。
第一，开发微博心理教育功能。作为网络信息的重要集散地，微博被开发出越来越多的实用功能。在接触互联网较频繁的大学生群体中，“微博心理教育”应该也被学生认可。高校应委派有一定知名度的心理教师负责维护，以健康的心态、清晰的舆论观点对大学生进行积极引导，帮助大学生改变不合理的思考方式，缔造健康的、积极向上的大学生活，培养健全的人格。
第二，利用微贴、微信进行心理咨询。开设心理咨询邮箱，由专业心理咨询工作者负责。学生可通过电子邮件直接寻求解答，提供个性化心理服务。如进行心理测评、心理辅导等。这种方式，可降低求助者面对面求助老师时，产生的不安和矛盾，更易于发现问题。对于发现的个性问题，可通过微信主动真诚地与学生沟通，正确引导。对于共性问题，可以通过举办讲座解决，维护学生的心理健康。在校园网上，开设“论坛”，突出参与性与交互性，师生利用微帖，发表对某一问题的观点、看法，将问题贴在留言簿上，大家就此发表自己的见解，心理咨询教师进行正确指导。
2.营造校园文化育人氛围。校园文化氛围对学生具有很强的感染力，对学生心理健康发展具有不可低估的作用。积极向上、乐观、和睦、轻松的群体气氛，有利于学生形成积极的心理品质，高校应支持和发展各类学生社团组织，扩大学生参与社团的规模，满足同学心理健康需要，建立同学之间的新型组织联系；优化校园环境，使校园中每处景观都成为大学生接受教育的资源，承载起文化价值，让学生置身于浓郁的文化氛围，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力；开展一系列丰富多彩、有益大学生身心健康的活动，如知识竞赛、诗歌朗诵会、书法、摄影比赛及文体表演等活动。通过一系列的校园文化熏染，给大学生以积极的情绪影响和精神启迪，缓解他们因生活、学习紧张而带来的心理压力，有效地调整心理状态，使其健康快乐地成长。
3.解决实际问题，缓解心理压力。学校要高度重视学生的实际困难，主动和他们沟通，为学生着想，尽可能为学生排忧解难，及时扫除学生的心理困境。比如加强各类就业培训，使大学生练好就业本领。缓解毕业生的就业心理压力，提高就业竞争能力，增强就业自信心，使他们面对社会竞争，做到心理平和，从容应对。
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[2]黄远春.论高校大学生心理健康教育教师工作的特点和要求[J].中国成人教育，2009（5）.