【摘要】水粉画对绘画者要求并不高，其具有鲜艳的色彩，易于激发幼儿的兴趣。水粉画教学变得尤为普遍。本文将水粉画教学活动分为三个阶段，观察色彩，表达色彩，创作色彩三个阶段。循序渐进地提高大班幼儿水粉画创作能力与色彩感知、运用能力。
关键词水粉画；色彩；兴趣；能力
水粉画是一种以粉质调和水进行创作的绘画方式，具有色彩鲜明、覆盖表现力强等特点。水粉画特点受到小朋友们的喜爱。水粉画不需要幼儿掌握过于复杂的绘画技巧，且容易表现，深受欢迎。所以在幼儿园教学中开展水粉画教学具有积极意义，利于培养幼儿对颜色的感知，提高幼儿观察能力与色彩运用能力。教师需要设计循序渐进的教学策略，在大班教学中开展有效的水粉画教学活动，让大班幼儿水粉画作品增色添彩。
一、引导幼儿观察感受色彩，培养创作兴趣
1.观察感受色彩
色彩是绘画的基础，学习水粉画也会让大班幼儿很好的认识色彩。大班幼儿已经具有一定的颜色基础，水粉画教学活动可以引导幼儿对颜色透明度产生良好认知。大班幼儿依然处于直接的视觉形象决定事物兴趣与感受阶段。教师需要为幼儿提供色彩丰富、符合大班幼儿兴趣的作品，引导幼儿进行欣赏。通过网络较多的创作素材，例如卡通动漫人物，色彩斑斓的景色，可爱的动物等，鼓励幼儿说出自己对颜色的感受。
2.培养幼儿对水粉画的兴趣
幼儿绘画学习受到感情支配，如果教师培养幼儿的水粉画创作兴趣，则利于幼儿在整个教学活动中保持积极主动，专心认真的学习状态。尤其对于大班幼儿来说，激发学习兴趣是非常必要的。教师可以丰富绘画内容，鼓励孩子用笔表达自己的思想。运用游戏化绘画教学方式，让学生在游戏中学习到更多知识。为孩子展示色彩斑斓的游乐场等图片，激发孩子对色彩的热爱。教师要求孩子进行服装设计绘画，可以为自己设计，也可以为家长设计，也可以老师设计，以此开展服装设计“比赛”。然后邀请孩子对作品进行投票选举。提高孩子对水粉画的兴趣。
二、鼓励幼儿表达色彩，激发创作灵感
1.表达色彩
受到光线影响以及人自身因素影响，色彩不是固定不变。教师鼓励孩子表达自己喜爱的颜色，进一步培养孩子的色彩能力，提高孩子们的审美意识。教师向幼儿展示莫奈《睡莲》、《池中睡莲》等一系列作品，让幼儿感受到不同时期，同一景色的色彩变幻。借助张大千《金笺山水》、《黄山文笔峰》等作品，让幼儿感受我国大好河山的同时，又感受光线与色彩的魅力。引导幼儿表达色彩时，教师需要充满耐心，引导孩子表达自己的想法。教师以“行道树”为例，询问孩子对行道树的色彩印象。有的孩子说是绿色的，有的孩子说不仅有绿色，还有红色的花，黄色的花。有的孩子说到了秋天就变黄了。带领孩子到户外感受自然颜色层次，鼓励孩子用颜色表达自己的所见与所感。
2.塑造良好绘画氛围
教师结合孩子们的兴趣爱好以及生活经验，为孩子创设良好的绘画氛围，让孩子亲身体验生活，感受生活中的颜色，才能引导学生绘出生动、充满情感的作品。孩子们在初期创作时间，缺乏充足的创作技巧，但是也能绘出打动人心的作品。但是也会存在缺乏绘画素材的情形。教师先与孩子分享了自己的周末生活，然后询问问孩子，周末是怎么度过的？发生了什么好玩的事情？有的孩子与大家分享周末生活的乐趣，有的孩子说，周末没有做什么特别有趣的事情。然后鼓励孩子通过绘画表达自己有趣的周末或者自己理想中的周末活动，或者最想在周末做的事情。通过氛围激发孩子的创作灵感，帮助孩子积累绘画素材。
三、鼓励幼儿创作色彩，提高色彩辨识能力
1.创作色彩
孩子们是充满想象力，教师需要细心呵护孩子的感情，不要限制幼儿的想象力。大班幼儿在绘画过程中，会不知不觉地创造出令人惊奇的颜色。针对大班幼儿，教师需要给予孩子更多的绘画技巧引导，例如颜色渐变覆盖、点彩画。为了贴近孩子们的生活，激发孩子创作激情，教师可以借助孩子熟悉的事物，进行绘画技巧训练。例如借助云彩，进行明度渐变练习。借助植物景观，进行色彩纯度渐变等。也可以鼓励孩子运用想象力进行色彩创作，并非局限于自己所见所感。鼓励孩子大胆绘画，抒发感情的同时，掌握色彩变化规律。为提高绘画能力，色彩能力提供服务。
2.做好色彩辨识工作
色彩是孩子们表达情感的基础。受到成长环境、生活经验等影响，成年人已经形成较为固定的思维方式。教师不可以压制孩子们的色彩辨识度、色彩想象力等。在孩子们掌握调深或调浅的方法后，教师可以让孩子自由选择画笔颜色，表达自己印象中的天空是什么样子的。有的孩子可能会选择蓝色，也有的孩子运用了浅黄色等等。在孩子绘画作品基础上，进行色彩辨识教学活动，让孩子们认识更多的颜色。教师可以准备一些色彩较为简单的图片，进一步引导孩子们了解颜色。也可以借助生活照片，拉近孩子们与色彩之间的距离，强化孩子们的色彩辨识能力。在孩子们掌握基础色彩后，教师可以进行色彩配色教学活动，例如红色配黄色变成了绿色等，让孩子们感受色彩的魅力。
四、结语
通过教师自身教学经验，发现水粉画教学活动拉近了师生之间的关系，增强了幼儿对水粉画的喜爱。幼儿在绘画过程中，自由地表达自己思想与情感颜色，而且逐步掌握色彩知识与绘画技巧。通过循序渐进的教学活动，逐步引导孩子观察感受色彩，表现色彩，创作色彩，逐步培养学生绘画兴趣。为大班幼儿创设良好的绘画环境，激活孩子们的想象力，引导孩子仔细观察生活，运用绘画表达自己的想法，不断地提高孩子绘画能力与色彩能力，同时形成良好的生活习惯与生活习惯。
参考文献
[1]陶莺.赏画创——幼儿水粉画教学三部曲[J].山东教育，2013（Z6）
孩子放学回家后说：今天在学校有同学打我！父亲很有技巧地回答：还好吗？有同学打你，所以你很委屈？
这个回答不但能帮助孩子辨认自己的情绪状态，还带来了两个的好处。
首先，孩子可以从中明了，现在真正该做的事情，不是因自己感到委屈而找对方理论，而是应该意识到，真正的困扰其实是自己的情绪反应，那么随后该努力的，就是如何调试情绪，做出合适的反应。
其次，孩子可以从中学会换位思考的能力。这次挨打，心里难受，他就会知道，以后若去打别人，别人也会有同样的感受。这个深刻的情绪体会，有助提升孩子换位思考的能力。所以从情商教育的角度而言，这是个一举两得的做法。
在协助孩子辨识情绪之后，接下来，爸爸妈妈就可以再问：你要不要告诉我发生了什么事？这是个很重要的亲子沟通方式，当父母学会发问及倾听，孩子就会愿意开口说话。培养良好的亲子沟通习惯，会让彼此的沟通畅行无阻。
帮助孩子树立自信
自信的孩子在面对别人的恶意攻击时能沉稳以对，并拥有良好的抗挫及抗压能力，在人际关系上也会得心应手。
父母亲的评价对孩子的自信有着直接的影响，因此，父母亲可以坐下来，写下孩子值得欣赏的优点。这些优点不该是孩子和别人比较的成果，而应是孩子本身所具有的特质。
比如，很有爱心，对小动物很好；很有礼貌，会主动和朋友打招呼等这些人格特质，而并非每次都名列前茅等建立在比较之上的结果。如果要称赞孩子的学习表现，学习很认真、负责，会自我督促念书就会是更好的理由。多鼓励和肯定孩子，让他对自己有着合适的自信，会让他的情商能力大幅度提高。
帮助孩子管理负面情绪
在美国有些中小学，课程中加入了冥想的练习：让孩子坐下，闭上眼睛，集中意念静坐20分钟。而最近的实验发现，静坐冥想有助降低一个人的焦虑感，而且能够强化注意力的集中，进一步提升学习效率。像这些设计得当、适合孩子的放松技巧，早早学会，对他们未来的抗压能力定会有所帮助。
父母可以鼓励孩子培养健康的兴趣和嗜好，来帮助他们排解压力，例如带孩子一起体育锻炼、画画、唱歌等。心理学上的研究显示，做运动是极佳的舒压方法之一，持续做有氧运动20分钟以上，会促进大脑内啡肽的分泌，因而在生理上起到舒缓压力的作用。
培养孩子的人际互动能力
现在的孩子大多是独生子女，所以父母应该要多安排些机会，欢迎孩子的玩伴来到家里和孩子一起玩耍、学习，或共同度过生命中的重要时刻（如生日等）。父母亲还要观察孩子在和别人的互动当中是主动和他人说话，还是害羞不开口？当别人跟他说话的时候，他是什么反应？而万一与他人发生矛盾，他又是如何回应的？为了防止自己又落入与他人比较的惯性思维中，家长们不妨准备个小的笔记本，提醒自己观察的重点，并做记录。
此外，父母亲应多鼓励孩子观察别人的需求并主动提供帮助。不妨常问孩子：你注意到有谁特别需要帮忙吗？你觉得你能够做些什么去帮助别人吗？而在孩子协助他人时，例如帮家人提东西，则该立刻给予及时的表扬。如此一来，孩子就能够培养出团队意识及协作能力，日后无论对工作还是生活，皆会大有助益。
培养孩子乐观积极的态度
心理学的研究发现，只要孩子对自己持正面的看法，对未来有乐观的态度，父母就大可放心，孩子这辈子不会离幸福太远。
有一次，老师当众批评了一个孩子的历史成绩。大多数孩子都会因此觉得有失颜面而耿耿于怀，然而他却做了心态上的调整，笑着跟妈妈说：幸好老师批评的是我最烂的一门科目，如果我最好的一门科目被他批评，那我不就更惨了。有这样的正面思维能力，就是乐观特质的精彩展现。因为他知道怎样在任何环境中看到事情的正面，避免负面情绪的不当干扰，从而找到激励自己的动力。
一、学科渗透，深化明理
思品教育无处不在。思品课程的开放性教学内容不再受“教材中心、课文中心”的束缚，它冲破课堂约束，打破课程局限，做到与其他各学科相互渗透、相互结合，交叉多种教育信息资源，让学生更多地交流与合作，不断丰富、充实和完善思想品德教育。
如语文学科不仅具有工具性，而且有很强的思想性，在日常教学中学生几乎每天都要接触思想性较强的课文，耳濡目染，感触至深，因此潜移默化地渗透品德教育，发掘对学生进行思品教育的关键点，适当进行品德教育的迁移，把思想品德教育渗透到语文教学中去就显得格外重要。像在环保类的课文中，可加强环境保护的教育；在景物类的课文中，可渗透热爱自然、热爱生命的教育；在人物类的课文中，又可通过对人物形象的揣摩，在人物形象的感染中产生强烈的情感体验和美的享受，从而培养学生树立正确的人生观、价值观，形成明辨善恶、是非、美丑的能力。同样，在音乐、美术、科学、体育等学科中，也应渗透品德教育。
二、课间活动，快乐导行
培养乐观的生活态度、积极的道德情感、正确的行为习惯是小学思品教育中最基本的要求。品德教育仅局限于课堂教学是远远不够的，还必须在课间组织各种导行实践活动，有意识地让学生关注生活本质，从细节入手，从发生在身边的小事中获得丰富的感性认识，使学生在真实的环境里实实在在地感受生活中的真、善、美，从而促进良好品德的形成。
比如，在日常的学习生活中，我们发现学生总是喜欢关注身边的“坏人坏事”：某某骂人打人了，某某乱丢纸屑了，某某把拖把弄坏了……但是他们往往不会发现某某帮同学关掉了水龙头，某某把别人落在外面的扫把捡回来了，某某安慰了同学、照顾了同学……学生不会发现身边的好事，不会寻找身边的快乐，他们搞错了作为榜样的对象。于是，笔者针对这个现象开展了“分享快乐”的活动，每天利用课余时间请同学们去“发现快乐”并进行交流反馈，如：“我发现某某把讲台擦得一尘不染”“我发现某某这几天的作业做得特别棒”“我发现某某成功劝阻了两位同学的‘战争’”……这样一来，很多孩子发现自己成了同学口中能带给别人快乐的人，对己对人都有很大的促进作用。
三、实践活动，知行结合
小学思品课程是面向儿童的整个生活世界的，具有广阔的空间，拥有开放的、流动的课堂。因此，我们应该打破学校教室的框架，注重课堂明理、课外导行，尽情为学生安排充实、丰富的活动，组织学生到大自然中去欣赏、发现，到工厂去参观、访问，到社区去调查、了解，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，主动、愉快地进行实践活动，让他们在自主探究、自主发现、自主判断、共同评价中知行统一，明辨是非善恶，加速道德认识的内化，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。
如在教学《培养良好的生活习惯》一课时，笔者组织学生探望一位得肺癌的病人，收集吸烟带给人们的困扰以及国家关于控烟、禁烟的措施，调查统计身边的亲人朋友吸烟情况及由此而引起的身体疾病，发动学生积极投身到实际行动中，上门对一些“老烟枪”家长进行劝诫，在村居民房旁粘贴亲手制作的、充满童趣的禁烟标志，发放控烟、禁烟倡议书等等。这一系列的亲历体验不但让他们认识到了自己是社会生活中的重要一员，同时也如同给他们打下一支“预防针”，在他们稚嫩的心中种下一颗“厌恶抽烟”的种子，希望能够在未来的日子里发芽、开花、结果。孩子是祖国的未来，教育的功能除了解决眼前的问题，更应着眼于今后的预防。我们每一个教育者都深知，要激起学生的热情，收获教育的果实，一个很好的途径就是让学生走进他自己的生活中，从自己对生活的亲历体验中提炼正确的生命价值观，从而享受幸福生活的魅力。
四、家校联合，动之以情
苏霍姆林斯基曾把儿童比做一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）学校；（3）儿童所在的集体；（4）儿童本人；（5）书籍；（6）偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，家庭教育在孩子的成长过程中起到至关重要的作用。家庭教育是以品德教育为主的教育，引导孩子明辨是非、真假、善恶，培养孩子良好的生活习惯、劳动习惯、学习习惯，教会孩子如何“做人”等等，最初都是在家长的影响下形成的。小学品德课程中也安排了不少家庭故事、邻里关系等的内容。良好的家庭教育使人终生受益。
然而部分家长，要么对孩子过分溺爱，要么对孩子不闻不问，尤其是一些农民工，因为忙于劳作，往往对子女的品德养成关心不够，平时的处事方式方法也简单粗暴。我们可以通过家长会、家访等方式帮助家长转变教育观念，指导家长在关注孩子物质生活的同时，更要重视孩子的精神生活；在关注孩子智力发展的同时，更要关心孩子的心理健康和思想品德修养；要与孩子架起沟通的桥梁，及时了解孩子的需要、疑惑、思想动态等；要担起扶养、教育和监督的责任，与学校一起形成合力，帮助孩子们树立正确的成才观、人生观，提高明辨是非、自信自强的能力。
五、社会资源，合力导行
品德课程打破了教师包教的模式，它可以由学生自主探究，可以由家长支持参与，也可以由社会各界合力导行。思想品德教育的最终目的还是为了让学生用自己所学的知识去服务于社会，去提高自己的生活质量。学生随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会的各个方面，社会对他们的影响也越来越大。良好的社会风气对学生品德的形成起到积极的作用，而不良的社会风气则可能贻误孩子的一生。尤其是小学生年龄小，缺乏分辨是非和抵御不良思想行为诱惑、侵袭的能力，往往会使某些缺乏分析判断能力的学生在心灵上蒙受毒害。因此，教师不能放松对学生校外品德、言行的监督，要积极寻找和争取各种社会资源、社会力量来共同促进学生良好品德行为的形成，如加强警校共建、净化校园周边环境、维护校园治安秩序、邀请榜样人物来校宣传、组织参加社区共建活动等，努力创造一片净土，让单纯、天真的小学生在积极向上的环境中健康、茁壮地成长！