一、作用型提问方式
（一）“结构上的作用”的提问方式
【提问方式】某句（段）话在文中有什么作用？
【答题模式和技巧】结构上的作用+内容上的具体体现（简析具体内容+作者情感态度（如果能表现）。1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷；总结全文，启发读者思考等作用。
【经典试题1】
作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。（2010年高考语文北京卷《祁连雪》）
【解析】解答这道题，（1）要有文体特征意识。（2）要研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一；相属关系取其“属”；相并关系取其“和”；主次关系(偏正关系)取其“主”。（3）分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。（4）理清行文思路结构，注意，把内容和结构上的作用结合回答。
【答案】开头以古诗渲染作者从前的印象，在强烈的对比中反衬现实真相；起笔大气，在引起下文的同时，也透露出文章特有的书卷气。
结尾的引用既印证了前文自然景物与生命情感交融的关系，引发作者的诗句来收束文章，同时又以林则徐寂寥无奈的心境映衬作者明朗向上的情绪。
【经典试题2】
结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？本文第2自然段中古塔的“老态龙钟”体现在哪些方面？请加以概括。作者这样写的用意是什么？（2011年高考天津卷《塔上的树》）
【解析】本文前三段，第一段点出塔的位置；第二段介绍塔的基本情况；第三段写塔内情况，便于抒感。
【答案】①砖石斑驳、塔角翘檐破损残缺、风铃失声；②为后文写塔、树、鸟和谐共生作铺垫。
【经典试题3】
（2010年高考全国卷Ⅱ张承志《大河家》）文中说：“此地指行业为客。割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称金客子。”综观全篇，这两句话有哪些作用？
【解析】本题考查把握文章思路。看段落的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。
【答案】①上承前文作补充，指明了上一段中“船客子”的含义；②为后文作铺垫，解释下文“金客”、“麦客”等的含义；③使文章节奏有了变化。
（二）“人称使用上的作用”的提问方式
【提问方式】使用这种人称写的好处（或作用）是什么？或：为什么要改变人称？
【答题模式和技巧】1.第一人称：能给人亲切、真实的感受，便于直抒胸臆。缺点是容易受到时空的局限，非亲眼所见亲耳所听的事情就无法写进去。2.第二人称：第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，或直接对话；便于交流感情，给人以亲切感，便于抒情。但有环境限制，有明确的倾诉对象。3.第三人称：它的优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述，便于客观描述，但缺少真切感。
【经典试题】
文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（2010年高考全国卷Ⅰ《灯火萧萧》）
【解析】考查人称变换在文中的作用。注意人称变换与作者情感的变化。
【答案】第一问：①文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。第二问：①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。
（三）“选材上的作用”的提问方式
【提问方式】主要考材料和中心有什么关系，或“主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力”等。
【答题模式和技巧】
模式1.插入史实或某一事件的作用
技巧：插入史实:⑴反思历史，以古证今或借古讽今。⑵具有例证的作用。
插入某一事件：⑴引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。⑵内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。
模式2.引用诗文或格言的作用
技巧：⑴具有论证观点、阐明事理、强化作者的观点的作用。⑵有丰富文章的内涵，增加文采，前后照应等方面的作用。
模式3.以某一物象作标题的作用
技巧：⑴作为贯穿全文的线索串起主人公的一生；⑵象征某种哲理，表现某种情思。
模式4.引用一个或一些对立或类似的事物、对象
技巧：⑴起对比或衬托作用，突出主要对象的特点。⑵可以起到丰富文章内容，避免平铺直叙的作用。⑶以有形写无形，更有情趣。
【经典试题1】
作者曾说：“雪”是《祁连山》的“文眼”，其有重要的作用，请通读全文，谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面。（2011年北京卷《祁连雪》）
【解析】根据题目要求，在文本中择定重点阅读区域，提取承载重要信息的词句。再把握文章的主旨和写作手法。提取承载的重要信息。根据要点之间的主次和逻辑关系，连缀要点，形成连贯规范的答案。
【答案】雪是贯彻全文的线索；雪化成水汇成了河流，哺育着河西走廊世世代代的子孙；雪赋予祁连山以壮丽景观；雪充当的是作者抒发思想感情和表达历史感悟的载体；雪作为生动鲜明的感性意象，使文章富于艺术感染力。
【经典试题2】
第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆，这样写有什么作用?（2009年高考全国卷Ⅱ任林举《岳桦》）
【解析】可从三方面考虑：内容上，为表达某种意思；结构上，为铺垫照应、推动行文发展；艺术手法上，为更加强烈突出，富于表现力。
【答案】①补充解释旅行中的印象；②为下文描写岳桦进行铺垫。
【经典试题3】
小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用?请简要分析。（2011年高考全国新课标卷《血的故事》）
【解析】本题考查细节的作用，应考虑细节本身的内容，细节与上下文的关系，细节与主题的关系。
【答案】①表明乘凉会上的人们的外省人身份；②提示小说主题的解读路径；③照应下文出现的各种方言。
二、概括型提问方式
（一）“概括归纳文中重要信息”的提问方式
【提问方式】请概括某一段（或全文）的内容要点。
【答题模式和技巧】分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
【经典试题1】
面对黑妮的“针挑土”行为，“我”表现出怎样复杂的情感态度？文中的相关笔墨起到了什么样的作用？（2011年高考语文全国卷Ⅱ《针挑土》）
【解析】解答第二小题要先画出文中作者对黑妮的行为表达情感的句子，再进行归纳总结。“针挑土”的相关笔墨，有抒情，有叙述，有补充说明，分析其用意，既要每处找出来考虑，又要综合考虑。
【答案】第一问：既敬佩，又心疼，内心存疑，更满怀祝福。第二问：①以“我”的见闻和感慨组织文章，更显情真意切、感人至深；②见证了艰难，彰显了精神感召力，丰富并深化了主题；③抒情、议论和叙述、描写转换自如，使行文灵动生姿。
【经典试题2】
作者为什么说“有孤寂之感”？（2008年高考语文全国卷Ⅱ季羡林《马缨花》）
【解析】根据第一段的信息可以概括得出第一个要点；根据第三段的信息可以概括得出第二个要点。
【答案】①作者独自住在阴森凄苦的大院里；②当时正是“万家墨面没蒿莱”的时代，北京城一片黑暗。
（二）“概括文章主旨”的提问方式
【提问方式】主要内容（写什么）＋写作意图（为什么写）
【答题模式和技巧】1.整体把握，高度概括主要内容（人、事、物）。2.深入研读，全面理解写作意图（观点、感情）肯定、否定，该、不该，表现体现――精神品志，感悟思考――人生现实、感慨呼吁、爱与恨、忧虑与无奈、坚信和憧憬，歌颂赞美、批判揭露……3.关注标题、首尾和背景。
【经典试题1】
作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，他的主要理由是什么？请根据文意作简要概括。（2009年高考全国卷Ⅱ《岳桦》）
【解析】(1)采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩；(2)采用合并法:在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来；(3)采用提炼法:对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容。
【答案】①它们的命运不同：白桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境；②它们的形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦身躯匍匐；③它们性格不同：白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈。
三、赏析型提问方式
（一)表现手法赏析类提问方式
【提问方式】从表现手法方面设题，则主要从象征、对比、衬托、欲扬先抑、借景抒情等手法的好处，以及用它们塑造形象所起作用等方面设计问点。如：1.用什么与什么构成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。2.用哪种具体的事物表现某种特殊意义，含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点。3.是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，突出了什么气氛，刻画了人物的什么特点，表现了文章的什么主题。
【答题模式和技巧】手法＋效果＋内涵＋情感
【经典试题1】
作者为何用了很多笔墨写过去“大院子里”的生活？（2008年高考语文全国卷Ⅱ《马缨花》）
【解析】解答时，需要把握全文内容、行文思路和材料安排的目的。
【答案】①为马缨花的出现做反衬；②为对比马缨花十三年前和如今的不同提供环境背景。
【经典试题2】
文中所说的“光与影的对比”具体指什么？文章写马缨花有什么寓意？（2008年高考语文全国卷Ⅱ《马缨花》）
【解析】解答时需要结合全文内容，和自己的理解综合解答。第一问还需整合原文中相关信息作答，第二问和第一问有继承性，同时联系作者处境和遭遇作答。
【答案】第一问：①“光与影的对比”是指新旧时代马缨花的对比；②“光”中的马缨花长在阳光下，充满了生机和活力；③“影”中的马缨花长在阴森凄苦的深院里，给苦闷寂寞的作者以心灵的慰藉。第二问：①马缨花是作者在新旧时代情感寄托的载体；②作者通过写对马缨花感情的变化，表现出心情和生活态度的变化。
（二）修辞手法赏析类提问方式
【提问方式】这句话运用了什么修辞手法？或：这样写在表达上有什么好处？
【答题模式和技巧】1.指出使用的修辞；2.修辞效果+语句内容；3.作者的情感。
【经典试题1】
在文章最后，作者是采用哪些方法来写克拉2号气井的？表达了什么样的思想感情？请简要分析。（2009年高考全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》）
【解析】要注意对文本的整体把握，并明确常见的写作手法。其答题模式是：运用了……手法（技巧），表达了……（内容），有……效果。
【答案】第一问：作者采用对比、排比、比拟和想象的方法来写克拉2号气井。第二问：①通过对克拉2号气井所在的雅丹地貌与沙漠地貌之间的对比，表现了石油工人充满激情，不畏艰险，克服困难的精神。②通过对不同劳动情景的排比，表现了石油工人坚定的决心和一往无前的气势。③通过对天然管道天然气声音的比拟，表现了石油工人为西气东送所做的巨大贡献。④通过对远方亲人的召唤和想象，表达了对石油工人的敬佩和感激之情。
【经典试题2】
文章最后一段运用了哪些修辞方法来表现岳桦？这样写有什么好处？（2009年高考全国卷Ⅱ《岳桦》）
【解析】常见修辞手法有：1.象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理。2.铺垫：显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然。3.结构上：总领全文、制造悬念，线索分明，前后呼应，过渡自然，结构严谨，先抑后扬，卒章明志等。4.抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。5.表现手法：烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。6.描写：⑴正面描写A.渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。B.白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描法。⑵侧面衬托（烘托、烘云托月）：A.正衬：用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。（一般也可就称之为衬托）B.反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。
【答案】第一问：拟人、比喻第二问：①通过拟人的手法，可以使岳桦由谷底到峰顶、由平凡到卓越的过程更加生动形象。②通过比喻的手法，可以使岳桦的内在气质得以揭示和提升。
（三）主题思想赏析类提问方式
【提问方式】本文的主旨是不是“……”？为什么？或结合原文，分析作者为什么说“……”？
【答题模式和技巧】⑴首先归纳本文的主题。⑵其次答主题的作用、主题与主要事物或事理的关系、主题的展开形式等。
【经典试题1】
文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。”综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？（2010年高考全国卷Ⅰ《灯火萧萧》）
【解析】本题考查灯火在作者心中的意义。答题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）⑵跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）⑷按照题目要求，整理提取有效的信息。
【答案】①灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它是作者人生中的“永恒之火”；②灯火下的祖孙相牵，使作者贫穷的童年生活变得温馨而富有诗意；③作者的成长离不开灯火下的夜读，这是作者人生的重要一步。
【经典试题2】
（1）韩三十八老汉“喜欢看河”又“总是默默无语”，这是为什么？（2）作者这样写的目的有是什么？谈谈你的看法。（2010高考全国卷Ⅱ《大河家》）
一、命题形式的稳定性
1.诗歌试题的分值逐年上升，重视程度增加
古代诗歌在高考试题中所占的分值逐年上升。据统计，四年的发展趋势是，单套试题的最低分值6分，保持不变，最高分值由11分提升到17分。分值为8分的试卷套数由6套提升为9套。全部试卷的平均分基本呈上升趋势，2011、2012年均保持8.6分。
2.题量大部分为3道，主观题占主要地位
古代诗歌的分值在逐年增加的同时，题量也有所上升，且多为主观题。据统计，四年来的试题发展趋势是除少数试卷为1或3道题以外，大多数试卷为3道题。而且大多数试卷是主观题占据主要地位，只有北京卷和上海卷仍然保留着客观题。可以看出，古代诗歌试题中，主观题占据绝对优势的地位。
二、命题材料与内容的多元性
本部分笔者重点从时代、体裁、作者、注释与考查内容等方面，对高考古代诗歌试题进行评析。
1.测试材料来源，以唐宋为主，时间跨度逐步扩大
一直以来，唐宋诗词在古代诗歌试题中占据统治地位，但自2007年开始，测试材料来源的时间跨度不断扩大。据统计，2007、2010、2011年的测试材料时间跨度最大，从先秦到清代的诗歌均有涉及。2008、2009、2012年的测试材料，时间跨度相对较小，主要集中在唐宋时期。从2010年开始，唐宋诗词所占比例呈下降趋势，金、元、清所占比例有所增加。不同时代的诗歌，反映了不同时代的社会背景和文化特点，诗歌体裁的多元化，利于学生了解不同时代文学的风格和历史文化，提升文学素养与文化底蕴。
2.体裁以诗、词为主，兼有古体诗和曲
古代诗歌包括诗、词、曲三类。高考古代诗歌试题中，诗、词占据重要地位。近四年，诗歌试题主要考查的体裁包括七绝、词、五律和七律，还有古体诗和曲。其中，七绝和词所占比重最大，四年平均考查为5道，其次是五律，平均考查为4道，七律平均为3道。所占比重最小的是古体诗和曲。近四年，只有2009、2010年考查了古体诗，曲也只有2010、2011年有所考查。
3.名家逐步隐退，比较熟悉或陌生作家逐渐增加
2009年，杜甫、辛弃疾、陆游等名家还有所考查，但此后，诗歌试题中几乎看不到这些人，取而代之的是比较熟悉，或是完全陌生的作家。如2012年，除比较熟悉的秦观、张九龄、杨万里等作家外，其他均是学生和老师都陌生的作家，如金銮、王寂、曹伯启、钱、白埏等。这一现象，在2009年就已经出现，如有宋羽、张孝祥、张先、严武等陌生作家。这样的命题趋势，一定程度上避免了押题，体现了高考的公平原则。
4.注释越来越普遍
注释有助于学生理解诗歌，在一定程度上降低了鉴赏诗歌的难度，有助于更好地考查学生利用、整合信息的能力。2012年全国17套试卷中，只有4套卷没有注释，其余全部有注释。注释内容以难解字词和作者为主，也包括典故、地名和出处等。
5.考查内容以表达技巧、思想内容和观点态度为主
从每年的考试大纲来看，诗歌考查的内容基本稳定，包括形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度。近四年，古代诗歌试题考查形象与语言的比重较小，侧重考查表达技巧、思想内容和观点态度。其中，表达技巧的考查灵活、多样，而不拘泥于几种技巧。
（1）形象，以考查意象为主
诗歌的形象包括人物形象和景物形象。人物形象包括叙事诗中塑造的形象和抒情诗中的主人公；景物形象包括蕴含诗人情感的单个意象和多个意象组合构成的意境。
近四年，考查形象的试卷数量大致呈下降趋势，诗歌意象考查的比重虽然四年保持最大，但也呈下降趋势。考查意象主要的题型是赏析题，题目形式主要是“诗中描绘了怎样的意象，表达了怎样的情感”，另外，上海卷、北京卷的选择题部分选项也涉及诗中意象的考查。其次是考查意境，主要的题型是赏析题，题目形式主要是“诗中描绘了怎样的画面”。考查人物形象的比重最小，但近四年有所上升。
典型例题：2011年安徽卷
阅读下面这首诗，完成8-9题
琅琊溪。
（宋）欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎
不知溪源来远近，但见流出山中花
此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间，琅琊溪在j除州狼牙山，槎（cha）：这里指拼扎而成的简易木桥
8.这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）
参考答案：整首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等几个画面，表达了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。
提问形式：这几句或这首诗塑造了怎样的形象？请简要分析。
提问变式：作者塑造的形象有什么寓意？作者笔下的某一意象有何特点，象征了什么样的形象？
解题思路：第一，找到诗词中诗人描绘的形象的相关诗句，明确形象类别（景、物、人）；第二，分析形象的基本含义；第三，结合诗词主旨分析作者写这一形象的原因；第四，指出作者描绘形象的作用或效果。
以上四个答题要点，根据具体诗歌情况而定，无需面面俱到。
（2）语言，考查语言风格和炼字的比重呈交替占优的趋势
近四年，高考古代诗歌试题中，考查语言的试卷在3-6套之间，所占比重不高。其中，考查语言风格和炼字的比重呈交替占优的趋势。考查语言风格的主要题型是选择题和简答题，考查字的主要题型是简答题和赏析题。
经典例题：2010年湖南卷
11.阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。（7分）
好事近
陆游
湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白苹红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。
[注]本词写于作者54岁时东归江行途中。
（1）赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。（4分）
参考答案：“蓑”字勾连“新绿”，“新绿”如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。“映”字体物甚细，将绿草与前句之白苹、红蓼相互映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以愉悦人心。
题干形式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
题干变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？或赏析某字的妙处。
解题思路：第一，解释该字在诗中的含义；第二，展开联想，把该字放人原句中描述景象；第三，指出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。
（3）表达技巧，考查所占比重，呈逐年上升的趋势
近四年，高考古代诗歌考查表达技巧的比重在61%～82%之间，可见表达技巧在古代诗歌试题中的重要地位。其中，考查修辞手法所占比重最大，其次是考查描法，考查结构作用，所占比重最小的是考查抒情手法。考查修辞手法平均8套，描法平均6套，结构作用平均5套，抒情手法平均只有3套。四年中，考查了三年的分别是借景抒隋、情景交融、渲染、虚实相衬、拟人、用典、借代、对偶、呼应、线索、铺垫。其中包括抒情方式的2个要素，描法的2个要素，修辞手法的4个要素，结构作用的3个要素。由此可见，在古代诗歌阅读试题“表达技巧”的考查中，对修辞手法、描法、结构作用是重点。另外，直抒胸臆、借古讽今，四年内均没有考查过。可以看出，古代诗歌试题表达技巧的考查丰富多彩，全面考查学生鉴赏诗歌的表达技巧，利于学生多角度、多元解读诗歌。
经典例题：2009年浙江卷
阅读下面这首词，完成22～23题。（6分）
踏莎行雪中看梅花
（元）王旭
两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零落。虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。
[注]①萼：花萼。这里指花瓣。
23.指出这首词的写作手法并简析作者的情感。（4分）
参考答案：对比（反衬），对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。
题干形式：这首诗或某一联采用了什么表现手法？
题干变式：请赏析这首诗或某一联的艺术手法，或这首诗是怎样抒感的？
解题思路：第一，指出采用了哪一种或哪几种表达技巧；第二，结合诗句分析为什么使用这一种或这几种表达技巧；第三，指出此种手法的表达效果和表达的思想感情。
（4）思想内容和观点态度，主要体现在诗歌的题材上
弄清诗歌的题材，我们可以更好地把握诗人的思想内容和观点态度。古代诗歌的题材主要包括山水田园诗、送别诗、边塞诗、怀古咏史诗、哲理诗、托物言志诗、羁旅行役诗等。
近四年，古代诗歌主要考查的题材是写景诗、思乡怀远诗、抒怀诗。其中写景诗所占比重最大，但2012年没有考查，且有下降趋势。其次是思乡怀远诗和抒怀诗，四年连续考查，且比重较大。咏物抒情诗的比重呈上升趋势，并逐渐成为重要的考查题材之一。山水诗、送别诗、怀古诗等只在个别年份考查频次较高，但也值得注意。
三、试题价值取向的开放性
关键词：高中生物；选择题；答题技巧
通过对高中生物考试试题中的选择题进行分析，所有的生物教师都不难发现选择题考查的知识点很细小、也很基础，它注重对生物学的基本事实、基本原理和规律等方面的基础知识的考查，同时也需要学生在答题的过程中运用比较、判断、推理、分析和综合等方法，可以说是对学生综合能力的一个考查，所以，教师就要注重对学生解题方法和技巧的强化训练，使学生能够化难为简，轻松应对考试。下面介绍一下我的具体做法：
一、认真审题，正确理解题意
“磨刀不误砍柴功”，学生要想把生物试题做好、做准确，从而提高得分率，单靠学生掌握教材中的知识点是不够的，因为生物试题不是把知识点直接出现在试卷中，而是在题干中设置一些障碍，让学生去理解和提炼，这就需要学生去认真地审题。在审题的过程中，学生需要把握几个重点，这样才能够提高学生的理解能力和做题的准确性。
1.把握好题中的关键词
关键词是解题的重点，有的时候学生解题没有思路或者是想错方向，就是因为学生不知道这道题到底要考查什么。出题者在出题的时候，都是想对学生某一方面的知识进行考查的，如果没有把握好关键词，学生可能就会偏离出题者的考查意图而做错。往往在试题中关键词的信息相对隐蔽而且能力要求比较高，这就需要学生认真分析，仔细观察，细细品味关键词。
例如：人的一个有丝分裂后期的肝细胞中，全部的DNA分子数目确切地说应（）
A.大于46B.等于46C.大于92D.等于92
这道题的关键词就是：“肝细胞中”和“全部”，如果学生没有认真看到这两个字眼，就忽略了“细胞质中的DNA”。所以，正确答案为C。
2.避免思维定式
思维定式主要是由于学生审题不全面而造成的，当学生读题读到一半或者大概了解题意的时候，就容易犯这样的错误。学生对试题一知半解的时候，就会根据自己的主观意识去判断和猜测，自以为是地认为这道题是学生心里想的内容，可实际上并不见得。
出题者一般也不会很直接地让学生一眼就能够看出试题的答案，通常也都是需要学生变化一下思维模式和角度。
例如：将人的口腔上皮细胞放入30%的蔗糖溶液中，一段时间后会发生的现象是（）
A.吸水B.皱缩C.质壁分离D.质壁分离复原
这道题学生往往会想到“植物成熟细胞”，而题目中说的是“”口腔上皮细胞，它没有细胞壁。所以，正确答案为B。
二、了解选择题的出题特点，做到有备无患
在生物选择题中知识面广，题小量大，考查的是学生的综合能力，但这些试题也都是有一定特点的，学生只要掌握了这些特点，认真去分析试题的类型，在考试中也会得心应手，取得事半功倍的效果。
1.分析推理式选择题
这类试题一般考查的都是基本概念和基本原理，但是，出题者又不会很直截了当地把试题的答案让学生一眼就看出来，所以，学生需要在解题的过程中进行分析和推理。
2.比较式选择题
生物中也有很多可比性很强的生物学概念和生理过程，这类试题一般就是把具有可比性的这些概念放到同一道试题中，让学生去比较和分析，进而归纳、总结出正确答案。例如，在试题中可能会出现“在晴天、阴天、多云、高温干早四种天气条件下……”之后让学生对这四种情况进行比较。
3.材料信息选择题
这类试题对学生的要求比较高，它主要考查的是学生的创新能力和创新思维。学生需要先阅读试题，之后根据所给的信息，结合学生已经学习过的生物学知识进行类比和加工。（1）学生需要理解材料中的新知识，看看和自己已经学过的那些生物知识有怎样的关系，是对哪方面知识的考查。（2）学生需要有大胆创新的意识和大胆想象的能力，敢于设想和猜测，敢于把新旧知识相结合，进行链接。此类题主要测试考生的自学能力、思维能力、实验能力等，所以是试卷中的难题。
总之，在高中生物选择题的答题技巧上有多种方法，可以说是“仁者见仁，智者见智”。但最重要的是，学生要有一个扎实的生物基础知识，回归课本，夯实基础，教师在实际教学中要加强基本功的训练，“授之以渔”，指导学生梳理知识点，构建知识网络，培养学生分析、归纳、综合运用知识的能力，让学生能够掌握一定的做题技巧；要摒弃“题海战术”，精讲精练，训练学生的思维，让学生非常了解各种题型的解题思路和方法，从而提高学生的应试
能力。