一九五八年，社里派我和赵耘一起到猪场当了饲养员。我只是组织上服从了，在思想上却觉得喂猪这活太脏，不适合女同学干。到猪场后，喂一天猪，身上总要沾上些猪食猪粪的，有人就嫌我臭；走到街上，小孩们也喊着叫我“女猪倌”。听了这话，我就不愿干了。有一天我对赵耘说：“喂猪太脏，人家都说我，我不干了。”赵耘听了很严肃地说：“身上脏了，衣服脏了，鞋脏了，这不可怕。劳动人民的手黑，衣服脏，只要用水洗洗就干净了。最可怕的是思想脏，那可不易洗啊！”听了他的话，我怔住了，我还是头一回听见这样的话哩。过了不几天，他又送给我一本《一切对人民有益的劳动都是高尚的劳动》的小册子，我看了，又联想到他对我说的话，受到很大教育，从此对养猪工作安下心来了。以后再有人说我脏，我就对他们说：“脏一点怕什么，洗一洗就干净了，只要思想不脏就行了。”
赵耘同志热爱集体事业的行动对我的影响和教育更大。一九五八年春天，他当饲养员不久，社里从安徽、浙江买来很多小猪仔。这些猪仔从南方到北方，气候条件不适应，加上一路颠簸，到了猪场以后，就爱生病。赵耘同志为了使这些猪“保活”，就从村子里搬到猪圈旁边的小破屋里住。那个屋又矮又小，以前从来不住人，是专门煮猪食用的。一进屋又酸又臭，但他一点也不计较这些。那些日子，他的眼睛总是红的，我们问他怎么的，他说没什么。后来还是老饲养员告诉我们：赵耘怕小猪冻坏了，一夜起来好多次，到圈里去看猪，把眼熬红的。他就是这样，关心集体的事业，而且自己干了很多好事，从来不讲，别人干了一件，他就到处表扬。在他的帮助和带动下，我更爱上了养猪工作。后来，我还和赵耘同志一起，在领导的帮助下，从天津买来兽医用药，注射器，成立
了猪场的小兽医室。我们一块儿学会了给猪治病，学会了打防疫针。开始，我的技术不高，赵耘同志告诉我要向书本学习，也要向老饲养员学习，要对社里的财产负责。我们经过刻苦学习，都成了“猪大夫”，连别队的饲养员也来请我们去给猪治病。
赵耘同志对我最大的帮助，要算是帮助我培养劳动人民的思想感情。我初中毕业一下乡劳动那年，刚刚十六岁，虽然在学校里已经入了团，但没有参加过实际斗争，和劳动人民接触很少。到农村以后，很多社员对我们非常热情，我就对赵耘说：“赵耘，你看社员多好，我爱所有的社员。”赵耘就告诉我：“我们应该多跟贫农下中农接近，多了解了解他们的过去。在还有阶级存在的社会里，没有抽象的爱，只有阶级的爱，我们应该爱贫农下中农。”这些话在我脑子里留下了深刻的印象。过后，他又具体引导我注意学习贫农下中农的好品质。有一次他对我说：“晋珠，你看付宗环（下中农的女儿）干活多泼辣，又不怕吃苦，你得好好跟人家学。”我听了以后非常感激赵耘对我的启发。为了培养自己具有劳动人民的思想感情，我也主动搬到猪场，和女饲养员住在一起了。在那里，我从贫农下中农饲养员身上，学到了很多在学校里学不到的东西。就拿付宗岑（下中农）来说吧，她比我大不了一两岁，原先是个妇女队长，一个字不识，干活却是顶呱呱的。后来社里让她喂猪，她二话没说就来了。她身上长了个碗口大的疮，都快化脓了，她还担猪食，不歇一天工。有一天我问她：“宗岑姐，你怎么不歇两天？”她风趣地说：“我歇了，猪该有意见了。”多么好的品质啊！还有很多类似的事情，我都看在眼里，记在心里，老老实实向他们学习。这样一来，我和农民的距离缩小了，我们的关系密切了。这使我体会到，一个城市青年下乡参加农业生产，必须像赵耘那样，放下学生架子，老老实实学习贫农下中农的思想品质，培养自己具有劳动人民的思想感情。
一九五九年我患了严重的关节炎，经过一段时间的治疗也没有完全恢复。组织上为了照顾我的身体，叫我去当小学教师。我当了小学教师后，曾经想过：“以后没有机会和农民在一起了，天天和孩子们在一块儿，又怎么能受到更深刻的阶级教育呢？”我把这个想法写信告诉了赵耘。他在回信中写道：“你可以多访问贫雇农子女的家庭，了解他们的过去，从中会受到阶级教育的。”我按照他的意见注意访问贫农下中农子女的家庭，经常利用假日到贫农下中农家去，给孩子补课，访问他们家长过去所受的苦难。这样，我仍然和贫农下中农群众保持了亲密的联系，受到不少的教育。
关键词：工作过程中职学校畜牧兽医《猪病防治》课程
《猪病防治》课程是畜牧兽医专业中非常重要的专业课，是融猪生产学、内科学、外科学、传染病学、寄生虫学为一体的综合性学科，致力于解决养猪生产和猪病防治过程中提高养猪技术，预防猪病发生及防控猪病的难题，与养猪业的发展、猪肉食品安全、人民生活水平和质量的提高紧密相关。校企合作、工学结合、教学做一体化是中职教育改革的要求，利用我校建立示范校的契机，畜牧兽医专业对《猪病防治》课程进行了教学改革，从现代养猪业需要入手，以学生的职业能力素质为主线，努力培养有文化、懂技术、善经营、会管理的适应现代养猪业和新农村发展需要的高端技能型专门人才，积极研讨、设计并实践了基于工作过程系统化的教学模式。
一、《猪病防治》课程的工作过程系统化设计
工作过程是在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序；工作过程是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。只有对工作过程实施系统化设计，才能在满足社会或职业的需求的基础上满足个性化教育的需求，进而实现个体在职业生涯中的可持续发展。
（一）设计理念
《猪病防治》课程的工作过程系统化课程设计理念将突出以下几点：
1、以职业教育为出发点，理论和实践想结合。以理论知识满足工作需要为前提，少而精，压缩猪病防治课堂理论教学内容，将一部分课堂理论教学放在实验室、校内实训基地和校外实习企业的真实工作环境中完成。
2、以真实工作过程为基础。注重课程与企业、行业的联系，使课程内容符合实际工作需求。
3、突出优势，有所侧重针对性强。分析畜牧兽医高职学生的优势，典型专业技术岗位的特点，对准市场压力拓展就业，对准市场需求办专业，对准猪病防治岗位设课程，对准职业能力抓教学，对准创业育人才，把侧重点放在就业能力、创新能力和创业能力的培养。
4、校企合作，按市场需求设计。按照市场规律去运作，依据企业需要什么知识，企业需要什么人才去设计课程。与企业联手，做到与企业零距离的接触、交流、合作，互利互惠，共谋发展，企业给学校提供实习场所，学校给企业解决实际问题。
5、强调学生在学习中的主动性。采用引导式教学，通过大量的课程讨论、分组协作和实践操作，激发学生的学习兴趣和职业认同感，是一种探究性的教学。让学生参与老师的科研，开展社会调查、行业调查、市场分析、就业分析、职业资格培训，培养学生的综合能力。
（一）《猪病防治》课程设计的针对性
第一，教学内容针对养猪企业发展需要和完成猪生产岗位猪病防治工作任务的需要设计。第二，针对课程理论教学内容与实践操作脱离的问题，在课堂教学中，理论知识满足工作需要为原则，避免平辅直叙的冗长讲授，增强教学趣味性，将课堂教学融入实践教学。第三，针对畜牧兽医中职的特点，加强防治病操作技能的培养和训练，做到实践技能操作娴熟。第四，针对猪生产过程不同于其它行业的特点，课程教学围绕猪这一活体动物进行，首先让它存活下来，不要发病死亡，在此基础上再探讨猪的生长与效益问题。第五，针对养猪行业脏、累、臭的特点，注重培养畜牧兽医专业学生不怕脏、不怕累、能吃苦的爱岗敬业精神。
二、《猪病防治》课程教学内容编排
1、设计方案模式。在《猪病防治》课程教学内容编排时，根据前期行业、企业调研，基于对养猪职业人才的能力素质需求，在课程开发设计过程中，广开思路形成课程开发设计方案。可以工作项目为载体，按照生产环节设置学习情境根据猪场生产与管理各岗位应具备的知识、能力、素质结构，以及典型工作任务与项目搭建课程结构，以场、种、养、管、防、治工作项目和实际生产工作环节发生顺序设计学习情境，按中等职业教育注重技能培养的要求和特点，结合现代养猪生产与猪病防治的临床实践，吸收先进成熟养猪技术与成果，优化重组设计课程内容。
2、理论与实践课时安排比例合理。例如，总学时126学时，理论教学52学时。多媒体教室上课，有实物和标本，边讲边展示；实验室上理论课，先讲后做；养殖示范场上理论课，边做边讲，实训场（种猪场）上理论课，讲讲做做，做做讲讲，汇总共性的问题，集中在课堂上再讲。实训教学安排40学时，兽医站实习教学30学时，通过兽医站门诊病例治疗的实习，弥补一些见不到的病例。肉联厂实习教学30学时，在肉联厂屠宰加工过程中，学习对猪传染病、寄生虫病的检疫和相应的无害化处理。顶岗实习教学34学时，在顶岗实习过程中，掌握实际生产中每一个岗位中，常见和多发的动物疫病，如何处理这些疫病。
3、校内和校外实训结合
学校与玉林春茂集团等公司校企合作，他们公司的猪场是按照现代化养猪生产工艺建起来的高要求、高标准的种猪场，猪场设施齐全，场技术力量强，拥有大中专毕业生员工，科研仪器设备先进，为学校畜牧兽医专业学生开展养猪实习提供了良好的实训场所。另外，在养猪企业顶岗实习（毕业实习），直接参与养猪企业的生产管理中去，综合应用在学校所学知识指导实习，验证自己学到的知识和想法。通过理论、实验、实训、实习等课程学习后，将理论与实践紧密结合，综合分析、思考、归纳、总结，提炼精华，并提出合理的改进建议。
三、教学活动的组织实施
1、校企合作带动实践学习。2013年我校分别到广西养殖龙头企业广西巨东公司、广西春茂公司、广西扬翔公司进行了校企合作签约、揭牌仪式。这些实习基地给学生提供了真实的工作环境，学生在生产第一线实战演练，不但使自己得到锻练和提高，而且给企业提出合理化的建议，顶岗实习的学生，熟练后能独当一面，成为企业的一名临时放心的员工，学生也还能得到一份报酬。
2、增强课程教学内容的新颖性和趣味性
中职学生文化水平相对高职来说不高，所以枯燥乏味的教学内容，学生不易掌握。针对中职学校畜牧兽医专业学生认知特点，在教学内容中，尽量关注养猪业最新动向和最新实例，如新设备、新技术、新品种、新疫情，增强课程教学内容的新颖性，培养学生的学习兴趣。
3、优化考评考核制度
考核检查是评定学生学习效果和对知识与技能掌握程度的方法之一，改进考评考核方法是提高教学质量的重要手段。在课程设计时依照突出能力、注重操作、讲究实用、培养创新的原则，坚持知识与能力、人格并重，大力推行多元化考核办法，实行课程考核与职业资格证书考核相结合，技能考核与理论考核相结合，校内理论考核与企业实践考核相结合，以此全面考核学生的生产实践动手能力，促进实践教学的开展，促进教学方法的改变，促进工学结合的实现，促进教、学、做的有机融合，强化学生技能与职业能力培养。
参考文献