【关键词】创新素质校园精神中图分类号：C93文献标识码：A文章编号：1672-3791(2007)05(a)-0192-01应纳入大学生的培养方案之中。扩充课程与教学内容的内涵，加重实践教学的内容和份量，增加通过非课堂教学形式而传授知识和进行教育的内容。应全面加强实验室建设，建立学生科技创新实验基地，引导学生进行科学研究和技术创新；创新实践教学，开设课程综合实验课，提高综合性、设计性实验课程比例。2.3课外活动环境课外学术科技活动既是课堂理论与实践教学的有益延伸，又是实现其目标的有力支撑。目前许多高校把组织大学生开展课外学术科技活动作为培养科技创新素质的重要载体，纷纷设立了“学生课外学术科技基金”，每年拔出专项经费并不断增加投入力度，资助学生科研项目。中国科技大学借鉴国际一流大学的培养模式，实施培养学生创新能力的教学改革计划，启动了“大学生研究计划”，让学生每年有一定时间到研究院所、高科技企业和校内科研机构参与科研实践，同时建设学科的基础科学教学实验中心，培养学生对科学研究的兴趣，提高学生的科技创新素质和能力。因此，我们要处理好课外学术科技活动与课堂教学的关系，从课堂教学内容和学生的知识水平出发，选择活动项目和恰当的活动形式与方法，引导学生健康向上的自主发展；应有计划、有步骤地开展课外科技创新活动，坚持循序渐进的原则，不断提高活动的总体质量；进一步吸引社会力量，特别是企业介入学生科研项目，使科技创新成果尽快转化到生产应用中去，推进大学生课外科技创新活动深入开展。2.4课程考核评价要改变长期以来重理论轻实践、重知识轻能力的观念，推进课程考核方式方法的改革，提倡开卷、半开卷、口试、报告、论文、指定阅读等多样化考核方式，建立起一种开放的、多元的、特殊的评价机制。正如南京大学校长蒋树声教授所言，以学生为中心，以学生成败为评价标准，是一项系统工程，要全方位地注意保护学生的个性，发挥他们的特长，培养他们的创新意识和创新能力。3科研环境的营造充满学术研究活力的环境，是开展创新教育，培养科技创新人才的重要条件。高等学校要营造有利于科技创新且充满活力的学术研究环境，应从以下几个方面着手。一是要把科技创新作为办学的目标，贯穿于整个教学过程之中，成为广大师生不懈追求与努力的方向。二是要把培养大学生科技创新素质和能力作为高校评价教师教学质量的重要指标和人才培养目标的重要内容。三是学校要为教师和学生的科技创新实践提供制度、资金和物质上的保证。四是学校要鼓励教师对学生的科技创新活动给予指导，支持学生在不违背学校教育教学计划的前提下开展创新活动，提倡团队性创新活动，扶持并指导各种科技创新的社团组织。使高校真正成为发明创造与学术研究者的摇篮和乐园。4营建信息化的校园环境信息化是知识经济时代社会的主要特点，掌握信息技术并具有获取、应用、处理信息的能力，业已成为各类专业人才必备的基本能力，信息技术手段也已成为当今高等学校教学科研与社会服务活动的必要工具。为适应这一发展特点的要求，高校应努力创建一种信息化的校园环境。建设信息化的校园环境：一是需要在观念上真正认识到信息时代到来的紧迫性和创建信息化环境的重要性和必要性，把通过创建信息化的校园环境培养学生适应未来信息化社会的能力放在学校教育工作的重要位置上。二是建设信息化校园环境必须有必要的物质投入，高校应在信息技术设备、互联网及专业人员等方面给予大力的投入，为师生提供充分的便利条件。三是在教育教学、科研活动和社会服务中广泛运用信息技术手段，在普及信息技术知识和技能的基础上，使信息技术手段能够得到普遍和有效的应用。5营造国际化的教育环境经济全球化和社会一体化是知识经济的特点，又是知识经济时代社会的重要特征，营造国际化的教育环境，就是要有助于培养具有国际化观念和世界眼光的科技创新人才，这是知识经济时代人才必备的重要素质之一。营造国际化的教育环境，一是要确立开放性、国际化的观念，把开展各种国际性的合作与交流作为高校的重要工作，把培养学生的开放意识与世界眼光作为高校培养目标的重要方面。二是高校要广泛开展学术合作与交流，举办国际性的学术会议和学术报告，努力成为国际合作与交流的中心和桥梁。三是要更新教育内容、改革教学方式，培养学生必备的国际化的知识与能力。__
高等学校是培养高素质人才的基地，也是知识创新的重要基地。重视大学生科技创新素质培养，造就高层次高科技创新人才，是适应知识经济时代和新的科技革命发展趋势，实现中华民族伟大复兴的必然要求，积极营造大学生科技创新素质培养的环境，学校是知识传播、知识创新、人才培养的主阵地，学校环境对科技创新素质培养有着熏陶与潜移默化的感染作用。1校园精神的培育校园精神是一所大学始终如一保持着的学术传统和办学理念，是几代甚至几十代的积累传承下来的习惯力量。世界一流大学都非常注重形成和培养自已的学术传统和学术精神，并以这种学术传统和学术精神熏陶着一代代学子。剑桥大学长期以来形成了注重学识渊博与学术自由、重视知识的内在价值、强调发挥个人才智和潜力的传统，这种学术传统熏陶了历代剑桥学子，使他们不仅学术功底深厚，各方面的能力尤其是质凝创新能力出类拔萃，因而剑桥也成为诺贝尔奖获得者的摇篮。北京大学在一百多年的办学历程中形成了爱国、进步、民主、科学、学术自由、与社会相结合等多方面的优良传统，在治学上体现了执著、宽松、厚重、为先的精神，这对北京大学无疑是一笔宝贵的财富。因此，每所大学都要注重培养以文化底蕴为基础和内涵的校园精神，使学生在校园精神的熏陶下成长成才。2教学环境的营造根据教学过程的组织环节，应从课堂教学、实践教学、课外活动和课程考核四个方面营造有利于科技创新的教学环境。2.1课堂教学环境课堂教学是构建学生学科知识结构，启发、培养学生科技创新意识的重要场所。课堂教学应该是一种宽松的、自由的环境。课堂讲授要体现少、精、宽、新的原则，把传授知识与能力培养结合起来，注重把创新思维的方法训练引入教学过程；课堂讨论要成为教学过程的重要环节，改变以教师为主体的单向灌输式教学，转向以学生为主体的参与式教学，激发学生学习的兴趣；课程作业要成为提升学生知识与能力的主要教学环节之一，重点加强综合性较强的研究型、设计型的习题、案例和训练项目设计，引导学生主动学习，帮助学生学会学习。2.2实践教学环境实践教学应成为培养并发展学生科技创新思维和能力的重要依托。教学实践、课程设计、实习见习、学术讲座、专业项目训练以及大学生研究训练计划（SRT）项目，营造大学生科技创新的学校环境吕凤英(黄淮学院计算机科学系河南驻马店463000)摘要：信息化是知识经济时代社会的主要特点，掌握信息技术并具有获取、应用、处理信息的能力，业已成为各类专业人才必备的基本能力；科技创新素质能力的培养取决于宽松的、有利的环境；校园精神的培育、教学环境营造、科研环境的营造、营建信息化的校园环境等是科技创新能力生成的重要外部条件和保障。
关键词：新一代信息技术创新型人才培养策略
信息技术是当今创新最活跃、渗透性最强、影响面最广的领域，以新一代信息技术为代表的科技成果正以前所未有的速度转化为现实生产力，深刻地改变世界科技和经济发展形态。新一代信息技术产业是以不断创新的知识为基础，是知识密集型和智慧型产业。在未来的新一代信息技术发展中，拥有人才的数量特别是知识创新型和技术创新型人才的数量，将决定一个国家和民族在国际新一代信息技术竞争中的成败。
一、新一代信息技术的内涵及特点
1.新一代信息技术的内涵
新一代信息技术分为六个方面，分别是下一代通信网络、物联网、三网融合、新型平板显示、高性能集成电路和以云计算为代表的高端软件（摘自《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》）。其主要内容是：“加快建设宽带、泛在、融合、安全的信息网络基础设施，推动新一代移动通信、下一代互联网核心设备和智能终端的研发及产业化，加快推进三网融合，促进物联网、云计算的研发和示范应用。着力发展集成电路、新型显示、高端软件、高端服务器等核心基础产业。提升软件服务、网络增值服务等信息服务能力，加快重要基础设施智能化改造。大力发展数字虚拟等技术，促进文化创意产业发展”。（摘自《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》）
2.新一代信息技术特点
在国家的战略性新兴产业“七大产业”中，新一代信息技术产业是唯一一个指向“国际竞争力”的产业。它是随着信息技术的纵深发展和对人类生产和生活方式的深刻改变，在以往微电子产业、通信产业、计算机网络技术和软件产业的基础上发展而来，是我国产业结构优化升级的最核心技术之一。一方面，具有传统信息产业应有特征；另一方面，又具有时代赋予的新特点。新一代信息技术具有如下特点：面向个人和家庭、宽带和移动、网络化、融合、安全、绿色、商务模式创新、应用和服务的引领作用、核心基础产业的重要性明显提升。
二、当前创新型人才培养存在的主要问题
1.教育观念的更新流于浅表
在新形势下，尽管教育者的教育观念在不断更新，但由于观念的更新并不是朝夕之间一蹴而就的事，并且教育观念实施于实践还有一大段距离，所以当前的创新型人才培养的教育观仍落后于时展的需要，主要体现在：（1）“学生主体观教师主导观”未能真正树立，不利于教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，从课堂专制式转变为平等、讨论式，从注入式、填鸭式转变为启发式、诱导式，从单向传播式转变为双向感应式；（2）民主型的师生关系难以体现，不利于师生情感的交流与沟通，不利于学生良好个性的健康发展，不利于学生全面发展；（3）个性化发展未得到尊重，不利于学生好学、乐学意识的形成，不利于学生主动求知意识的形成，不利于学生由学会变会学的转变；不利于学生自主发展、良好人格的形成。
2.教育目标与时代要求脱节
新时代，教育的目标不但是要传授给年轻一代学科知识和技能，更要传授给年轻一代存在发展的知识，培养其生存发展所需要的基本素养和能力，使受教育者在发展学科知识、技能外，发展健全个性，培养健全人格，提升创造和创新能力。而当前现行的创新型人才培养的教育目标却存在与时代要求脱节的现象，主要体现在：（1）现行教育目标过分注重知识和技能的传授，过分强调以知识和技能为教学中心，强化知识获得与技能训练，忽视智力、情感、态度、价值观的培养，导致学生人格缺失。只重课本知识，不关心知识的应用和现实背影，不求广博的知识面，导致学生自主学习能力和创新能力的缺乏；（2）现行教育目标过分强化专业教育，学生只接受一种固定的职业训练，仅局限于职业入门要求的具体技能，而不是多科性、综合性的教育，不能关注到行业的或职业的各个方面，导致培养出来的学生知识面较窄，文化素质偏低，适应能力和创新能力差。
3.应试教育影响痕迹颇深
传统应试教育存在着重理论、轻实践，重知识、轻能力，重灌输、轻启发，重记忆、轻思考，重共性、轻个性，重接受、轻创造等问题，严重扼杀了学生的创造能力、自我思维与学习能力。在该教育模式下培养出来的人才，创新意识不强，难以适应时展的需要。主要在于传统应试教育存在以下弊端：（1）唯智育为上，把向学生传授系统的文化科学知识和技能放在第一重要位置上，大多采用过度学习和强化训练方式达到强调知识和技术的传授、强调技能的熟练程度的目的。把学习局限在课本范围内，忽视引导学生对全面知识的掌握和对学习能力的培养，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面；（2）教学方法守旧，只注重知识的传授，教师是知识的传授者而不是学生学习的指导者，以传统的灌输式思维方式培养学生。教学方法单一且守旧，过分重视课堂教学，以教书为中心，以教授灌输知识和实用技术为主，缺乏老师与学生的互动，缺乏科学的指导，忽视课堂学生创造意识和创造思维的培养。把教学过程简单理解为知识的学习积累过程，对学生的评价仅限于掌握知识的多少，忽视了学生创新能力的培养，造成学生社会适应能力的缺乏；（3）忽视个体差异，采用同样的教育目标、教学方法、教学要求和教学模式进行教学，教学目标单一，组织形式死板，强制灌输，缺少交流合作，学生处于被动接收状态，忽视学生个体差异，学生丧失学习兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展；（4）评价体系单一，评价学生学习效果时采取传统的、封闭的、标准化的评价方式，其参考的主要依据就是学校对学生表现的统一量化考核和教师对学生成绩的单一主观评价，忽视了学生的自主性、个体性和差异性，这对当今要求能客观地、科学地、系统地评价学生的学习效果，培养学生的完美个性极为不利，也显得极不合适宜。
三、新一代信息创新型人才培养策略
1.教育观念创新
新一代信息技术产业是摆脱经济危机，抢占后危机时代经济发展制高点的关键产业，而创新型人才培养是占领新一代信息技术产业战略性制高点的关键。在新一代信息技术创新型人才培养中，必须树立起“与时俱进”的教育观念，要从传授知识为中心的传统观念转变到既传授知识又加强培养创新精神和创新能力的教育观念上来，实现传统信息时代的“操作型”的育人观念向新一代信息技术时代的“创新型”的育人观念转变；实现“升学谋职”教育价值观向培养学生创造能力、创新能力教育价值观的转变；实现“师道尊严”向和谐、民主、平等的新型师生关系转变；实现封闭式教育向开放性教育转变；从以教师为中心向以学习者为中心转变，从传授知识的教学观向培养学生学会学习教学观转变；从一次性教育向终身教育转变。
2.教育目标创新
新一代信息时代创新型人才必需具备的技能是：批判性思维和问题解决能力，交流与合作能力，创造性和创新能力。教师必须在核心学科的教学过程中培养出他们必需具备的技能，而在培养他们的必需技能之前，教师必须明确培养他们教育目标。创新型人才培养的教育目标主要包括：（1）注重创新意识的培养，也即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养，教师要善于勘探和开发，给学生自由发展的空间，鼓励学生用质疑的态度，用批判的眼光来学习，构建以学习者为中心，并建立有效的激励机制，激发学生的创新欲望和动机，不断增强创新意识；（2）注重创新思维的培养，创新思维能保证学生顺利解决新问题，并将知识进行广泛迁移，它是整个创新活动智能结构的关键，是创新能力的核心。设计丰富多彩的学生活动，弘扬学生的主体地位，处理好求异思维与求同思维、发散思维与集中思维、具体形象思维直觉思维与抽象思维之间的辩证关系，积极培养创新思维品质；（3）注重创新能力的培养，创新能力的培养处于十分重要的地位，要加强科学训练，使学生在储备丰富的知识、掌握必要的技能、养成多向可变的思维习惯的基础上，还要学会基本的创新方法，教学生“学会创新”；（4）注重创新情感的培养。创新情感是创新活动的原动力，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力。创设轻松的教学氛围，发挥学生的主动性和创造性。营造自由的环境，减少对学生行为和思维的限。营造适宜学生创新精神成长和发展的心理环境；（5）注重创新人格的培养，人格在创新能力的形成和创新活动中起着重要作用。教育必须尽快走出偏重于知识灌输、专业技能训练的误区，转变为对学生兴趣、素质、能力、个性的全面培养。注重立足于学生主体的发展，有意识地培养学生丰富的个性。
3.育人环境创新
创新人才的成长环境应体现宽松、民主、自由、开放、进取的原则。建立以人为本的教学管理理念、，通过创建民主、平等、和谐的管理氛围，激发学生的积极性，发挥学生的主动性，调动学生的创造性，培养学生自主、合作、探究精神；创新民主、科学、平等、高效的校园制度文化，采取人性化的管理，通过积极沟通、民主参与、全程激励等方式培养学生；营造民主、开放、进取的校园文化氛围，努力提升校园文化品位；建立高质量、高品位、高层次的校园文化活动，创新学生成长环境，精心设计校园活动文化，激励学生创新活动，加强创新基地建设，为学生提供硬件支撑；建立理性、诚信、高效的行为文化，培养学生崇尚科学、志存高远、具有强烈责任感和事业心、严于律己、诚实守信的品质；营造尊重知识、尊重人才、尊重学生的包容文化，容忍并鼓励学生质疑和提倡批判精神；营造先进、宽容、创新的精神文化，通过创建开放交流、激励创造、崇尚创新、勇于竞争、宽容失败的宽松环境，培养创新意识和能力；营造绿色、开放、和谐的校园环境文化。
4.教学内容创新
新一代信息技术知识量大，涉及面广，知识爆炸逐步形成，在教学内容选择上要与时俱进，要体现现代化、综合化、过程化和应用化的特点，要站在学科发展的前沿，选择吸纳与新一代信息技术相关的最新的科研成果，关注最新的科研动态。将益于培养学生创新精神、实践能力的现化最新科技成果、新发展、新问题以及现代人文思想等内容纳入到教学内容中，使教学内容体现出现代化的特色，跟上时展的步伐。为此，必须从以下三方面进行改革：（1）加强基础课程，基础课程在创新型人才培养中具有基础性、先导性地位，是综合素质培养的关键，包括通识教育平台课程、相关学科基础课和学科基础课；（2）加重文理融合课程，打破学科知识体系，实现文理融合，以人文精神与科学精神、人文社会科学与自然科学思想和人文社会科学与自然科学方法为主体内容，培养学生从不同的学科角度去探讨问题和综合运用多学科知识去解决问题的能力；（3）设置综合课程，突破学科中心，打破学科间界限，加强学科整合并设置综合课程，创立跨学科、边缘学科课程，以适应新一代信息技术综合化的趋势，培养学生的综合分析能力和创新能力。
5.教学方法创新
由于新一代信息技术的迅速发展和深度应用以及当代大学生精神内涵的丰富性和个性的多样性，针对信息技术创新型人才培养的教学方法必须进行改革和创新，教学方法的创新应做好三个转变：（1）从“以教师为中心”“以讲授为中心”的教学方法转变到“以学生为主体”“以指导为中心”的教学方法上来，突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用；（2）从“注入式”“填鸭式”“黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、行动研究式的教学方法上来，充分调动学生学习的积极性，充分利用现代化教学手段，提高教学效率和教学效果；（3）从传统封闭、呆板、单调的第一课堂的教学方法向采取第一课堂与第二课堂相结合、显性课程与隐性课程相结合的教学方法转变，同时将科研引入教学过程，激发学生创造精神，训练科研方法，提高研究能力，使学生由学会学习到学会科研，由自学达到治学。
6.评价体系创新
面对新一代信息技术发展人才培养的需求，评价体系也需要改革和创新，创新的评价体系应能对学生进行全方位、立体化、开放式的、个性化的评价。主要体现为：（1）评价内容的全面性和系统性，不仅要注重对学生学习结果的评价，更要强化过程评价，注重评价的激励功能。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，重视关注学生的思维过程，注重学生的创新能力和实践能力，为每一个学生提供多次展示个性的机会，全面考察学生的素养；（2）评价过程的动态性，评价学生的学习能力，而不仅仅是学习的结果，对学习效果的评价，应注意其提高的速度和幅度，不能简单横向比较。评价不仅关注结果.更注重学生成长发展的过程；（3）评价方式的多样化，采取考试方式考核学生对知识的掌握程度，采取成果性考核试考查学生查阅资料及综合应用所学知识解决实际问题的能力，采用实验或实际的操作方式考核学生的创新能力，最后作出综合评价；（4）评价标准的科学化。对各种考核过程中的评价标准，一定要有章可依，要体现学生的发展特点，要体现科学性。
参考文献：
[1]洪京一.新一代信息技术产业发展方兴未艾[EB/OL].2013.
指出，我国科技事业发展的目标是，到2022年时使我国进入创新型国家行列，到2030年时使我国进入创新型国家前列，到新中国成立100年时使我国成为世界科技强国。
两院院士和广大科技工作者是国家的财富、人民的骄傲、民族的光荣，大家责任重大、使命重大，应该努力为建成创新型国家、建成世界科技强国作出新的更大的贡献。
强调，历史经验表明，科技革命总是能够深刻改变世界发展格局。在绵延5000多年的文明发展进程中，中华民族创造了闻名于世的科技成果。经过新中国成立以来特别是改革开放以来不懈努力，我国科技发展取得举世瞩目的伟大成就，科技整体能力持续提升，一些重要领域方向跻身世界先进行列，正处于从量的积累向质的飞跃、点的突破向系统能力提升的重要时期。
指出，实施创新驱动发展战略，是应对发展环境变化、把握发展自、提高核心竞争力的必然选择，是加快转变经济发展方式、破解经济发展深层次矛盾和问题的必然选择，是更好引领我国经济发展新常态、保持我国经济持续健康发展的必然选择。我们要深入贯彻新发展理念，深入实施科教兴国战略和人才强国战略，深入实施创新驱动发展战略，统筹谋划，加强组织，优化我国科技事业发展总体布局。
就此提出5点要求。一是夯实科技基础，在重要科技领域跻身世界领先行列。推动科技发展，必须准确判断科技突破方向。判断准了就能抓住先机。科学技术是世界性、时代性的，发展科学技术必须具有全球视野、把握时代脉搏，及时确立发展战略，坚定创新自信，提出更多原创理论，作出更多原创发现，力争在重要科技领域实现跨越发展。
二是强化战略导向，破解创新发展科技难题。当前，国家对战略科技支撑的需求比以往任何时期都更加迫切。党中央已经确定了我国科技面向2030年的长远战略，决定实施一批重大科技项目和工程，要围绕国家重大战略需求，着力攻破关键核心技术，抢占事关长远和全局的科技战略制高点。成为世界科技强国，成为世界主要科学中心和创新高地，必须拥有一批世界一流科研机构、研究型大学、创新型企业，能够持续涌现一批重大原创性科学成果。
三是加强科技供给，服务经济社会发展主战场。科学研究既要追求知识和真理，也要服务于经济社会发展和广大人民群众。推动我国经济社会持续健康发展，推进供给侧结构性改革，落实好“三去一降一补”任务，必须在推动发展的内生动力和活力上来一个根本性转变，塑造更多依靠创新驱动、更多发挥先发优势的引领性发展，大幅增加公共科技供给，让人民享有更宜居的生活环境、更好的医疗卫生服务、更放心的食品药品。
四是深化改革创新，形成充满活力的科技管理和运行机制。科技创新、制度创新要协同发挥作用，两个轮子一起转。我们最大的优势是我国社会主义制度能够集中力量办大事，要形成社会主义市场经济条件下集中力量办大事的新机制。要以推动科技创新为核心，引领科技体制及其相关体制深刻变革。要制定和落实鼓励企业技术创新各项政策，加强对中小企业技术创新支持力度。要优化科研院所和研究型大学科研布局，厚实学科基础，培育新兴交叉学科生长点。要尊重科技创新的区域集聚规律，建设若干具有强大带动力的创新型城市和区域创新中心。
五是弘扬创新精神，培育符合创新发展要求的人才队伍。我国要建设世界科技强国，关键是要建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍。要大兴识才爱才敬才用才之风，在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，聚天下英才而用之，让更多千里马竞相奔腾，努力造就一大批能够把握世界科技大势、研判科技发展方向的战略科技人才，培养一大批善于凝聚力量、统筹协调的科技领军人才，培养一大批勇于创新、善于创新的企业家和高技能人才。要尊重科学研究灵感瞬间性、方式随意性、路径不确定性的特点，允许科学家自由畅想、大胆假设、认真求证。要让领衔科技专家有职有权，有更大的技术路线决策权、更大的经费支配权、更大的资源调动权。政府科技管理部门要抓战略、抓规划、抓政策、抓服务，发挥国家战略科技力量建制化优势。
强调，科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置，普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，在全社会推动形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，使蕴藏在亿万人民中间的创新智慧充分释放、创新力量充分涌流。
指出，中国科学院、中国工程院是我国科技大师荟萃之地，要发挥好国家高端科技智库功能，组织广大院士围绕事关科技创新发展全局和长远问题，为国家科技决策提供准确、前瞻、及时的建议。要发挥好最高学术机构学术引领作用，把握好世界科技发展大势，敏锐抓住科技革命新方向。希望广大院士发挥好科技领军作用，团结带领全国科技界特别是广大青年科技人才为建设世界科技强国建功立业。