【关键词】《财务会计》课程分岗核算教学设计探索研究
课题项目：2015年度陕西高等教育教学改革研究重点项目，“分岗核算教学模式在财经类专业教学中的应用研究”的主要成果，本文作者为该项目主持人，（项目编号：15Z48）；西安职业技术学院2015年度基金一般项目，“高职院校《财务会计》课程分岗核算教学设计探索与研究”的主要成果，本文作者为该项目主持人，（项目编号：2015YB02）。
中图分类号：G712文献标识码：A
《财务会计》课程教学改革的必要性
高职《财务会计》课程分岗核算教学设计是对传统的《财务会计》课程进行了全面改造而重构的，传统的《财务会计》课程按会计要素组织教学，不符合实际会计工作按岗位分工操作的需要。《财务会计》课程分岗核算教学设计是在对会计专业所涵盖的岗位群进行任务与职业能力分析的基础上，从工作任务出发，以会计岗位职业能力需求为切入点，以对会计职业的素质、知识和能力的分析为依托，对传统《财务会计》优化整合，以会计工作岗位设置为教学内容设计体系。建立与会计岗位相互对应的理论与实践相结合的教学模块，弥补了传统教学重理论、轻实践的缺陷，改变了传统《财务会计》与实训相分离的不足，形成了一种理论与实训有机结合的新的教学设计体系，融教、学、做于一体，贯穿了课程改革。
《财务会计》课程分岗核算教学设计过程
1.《财务会计》课程分岗核算整体教学设计
《财务会计》课程分岗核算直接根据会计机构的岗位设置情况，从会计分岗实务操作的角度，按照资金循环过程、会计工作组织形式，设计出1条资金流向、8个核算岗位、1个会计工作过程的基本思路。即一个经济实体从筹集资金开始到资金投入使用，再进入销资金循环，最终进入财务成果的核算，依次经过出纳岗位、筹资岗位、投资岗位、销循环岗位（包括财产物资岗位、债权岗位、债务岗位、财务成果岗位），最后进入总账会计报表岗位，共八个会计核算岗位。其流程如下：
2.《财务会计》课程分岗核算典型工作任务及学习领域模块设计（如表1）
《财务会计》课程应立足于会计就业岗位，基于工作过程、典型工作任务和学习领域进行模块设计，具体如表1：
《财务会计》课程分岗核算教学设计的创新点
1.打破学科界限，构建了理论和实践融为一体的《财务会计》课程体系
按实际会计工作岗位设计课程内容，构建理论和实践相结合的教学模块，突出实践能力的培养，将理论知识渗透到实践活动中，以达到二者的充分结合，无论是专业理论内容还是实践内容都是为职业教育的目的服务。
2.学习目的的针对性
学习内容直接针对某一岗位的工作内容，根据学习性工作任务进行学习工作的操作训练，反复操作训练直到胜任该岗位的工作。
3.学习内容的融合性
按实际工作岗位的内容设置教学内容，针对某一岗位建立独立的教学模块，将每一模块设计的理论内容和实践内容高度融合进行教学，使得理论知识服务于实践，在实践教学中深化理论，将理论与实践融为一体。
4.激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性
将理论知识和实践内容融合在一起进行教学，使学生在教学过程中手、脑、耳并用，大大激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，消除了理论学习的枯燥、抽象及被动性，克服了学生学习的厌倦感，变被动学习为主动学习，提高了学习效果。
5.培养了学生会计专业的综合能力
《财务会计》课程分岗核算教学设计是将理论知识和实践内容融合为一体作为课程内容，教师可直接运用理论知识指导实践或解决实践中遇到的有关问题，一方面可以加深学生对会计实际工作的了解和认识，弥补仅仅在技能操作方面与会计实务界合作的不足；另一方面可以培养学生对会计专业理论知识的综合应用能力和分析问题的能力。
《财务会计》课程分岗核算教学实施的保障措施
1.营造“校企合一”的会计教学环境
会计校内实训基地是按会计实际岗位的操作流程设立，重视财务会计实训项目的操作规范性及应用性，注重会计实际岗位的针对性及岗位职业能力的培养。西安职业技术学院会计电算化专业校内建立了会计手工实训、会计岗位模拟实训、会计电算化模拟实训、ERP实训等，为财务会计课程的校内学习和实践实训提供了物质保障。
会计校外实训基地是按毕业生就业的企业类型和会计专业课程所涉及实际工作岗位的内容而建立的。“校企合一”的教学环境一方面是为完成课程教学任务而建立，要求由与学校密切合作的、经验丰富、水平较高的企业兼职教师担任，来满足课程认知实习、岗位实习和综合实训的需要。另一方面是为完成学生就业实习而建立，要求与学校有良好合作基础的企业进行职业操练。为了更好地进行教学，我系会计电算化专业长期与西安万象财务有限公司、西安华宇有限责任会计师事务所、陕西华夏冶金建设有限公司、金蝶软件有限公司西安分公司等建立校企合作关系，这些合作企业为我系会计电算化专业的学生实训提供了基地，同时，我们也满足了这些合作企业用人的需求。
2.建设“双职双师”教学团队
为了使财务会计理论知识和实践内容高度融合，“双职双师”教学团队则是实现此教学目标的关键。为此，要建设一支能规划该课程改革方案、开发课程标准、实施课程教学的高素质、高技能、企业岗位一线的专兼职教学团队就显得尤为重要。所谓“双职双师”教学团队，“双职”是指专任教师既在学校任职又在企业兼职，兼职教师既在企业任职又在学校兼职。“双师”是指专任教师既有教师职称又有会计职业资格和能力，兼职教师既是企业会计岗位实习教师，又是学校会计项目实训教师。《财务会计》课程分岗核算教学设计理论与实践课时比例是1∶1，专兼职“双职双师”教学团队的目标比例同样是1∶1。我院财务会计课程的教学团队专兼职教师5人，其中，高级职称教师占80%，研究生学历教师占60%，双师素质教师占80%。来自行业企业的会计师、注册会计师等兼职教师占30%，这样一支教学团队为我们《财务会计》课程分岗核算建设提供了有力的保障。
参考文献：
[1]向颜、吴秋月：《高职高专会计专业分岗培训教学模式探讨》，《财经界：学术版》2014年第6期，第215页。
[2]林芝：《中职企业财务会计课程分岗位教学与实训探讨》，《新课程学习：学术教育》2011年第8期，第83-84页。
[3]吴彦文等：《财务会计分岗位综合课程实训教学改革的探索》，《黑龙江生态工程职业学院学报》2013年第2期，第90-91页。
[4]张海琴：《高职院校〈财务会计〉课程的教学改革――基于分岗位教学的探索与创新》，《市场周刊：理论研究》2011年第12期，第151-152页。
关键词：岗位轮换；基础工作
《会计基础工作规范》规定：“会计人员的工作岗位应当有计划地进行轮换。”任何一家企业的财务人员，如果一直待在一个岗位上，不但会产生腻烦心理，同时也无法了解企业的整个财务流程，而且也无法满足《会计基础工作规范》的规定。企业通过对财务人员进行岗位轮换，不同岗位的历练，让每一个财务人员都有机会了解企业的财务流程，有机会成为一个相对的复合型人才，同时也能达到企业自己培养高层次财务人才的目的。
一、会计人员岗位轮换的作用
1.有利于会计人员业务全面发展
企业无论在业务规模，还是市场占有率方面都在不断扩大，相应的就要求岗位设置和职责更明确，更专业化，财务人员由于工作的特殊性，岗位设置更是越来越规范，不相容岗位不能互相兼任，管理规范的大企业财务人员只能熟悉自己的岗位工作，非常不利于财务人员的成长和专业技能的提升。随着企业对财务人员要求的提高，财务人员必须不断成L，成为复合型的财务人员，通过岗位的轮换，为财务人员提供学习和锻炼的机会，同时有利于会计人员业务全面发展和会计人员综合素质的提高。
2.有利于规范会计基础工作
《会计基础工作规范》第十三条规定：“会计人员的工作岗位应当有计划的进行轮换。”企业如果想要更好的发展，不但要有自己完善的各种制度，遵守国家的相关法律和规范也是必须的要求，只有在法律法规的范围内进行生产和经营才能更好的发展。财务人员按照国家的相关要求进行轮岗，不单是会计基础工作的重要一环，同时，也能促使企业的财务工作不断科学、合理、合规，有利于企业的长远发展。
3.有利于提高会计人员的职业道德水平，防范财务风险
会计人员违法违纪现象频发，除了社会环境影响及会计人员本身素质不高外，常年不“挪窝”也给他们提供了可乘之机。会计人员长期在一个岗位工作，在经济利益驱使下容易弄虚作假，产生舞弊。会计人员岗位轮换的过程，实际上也是员工之间相互监督的过程，能增加工作的透明度，提高会计人员自我约束和自我控制能力，不断提高职业道德水平，有效防范财务风险的发生。
4.有利于培养会计人员团队意识，提高工作效率
会计人员长期在一个岗位工作，由于工作职责的缘故，很少主动接触其他岗位的工作，很容易限制财务人员的思维拓展，对财务工作没有全面的了解，做事缺少大局观，这样对企业的财务工作造成一定的阻碍，无法最大可能优化企业的财务流程。同时，随着对工作的驾轻就熟，容易对重复劳动产生厌倦感。适时、有效的岗位轮换不但可以减少各种弊端的出现，还可以提高工作热情，提升工作效率。
5.有利于培养和发现优秀的会计管理人才
企业通过对财务人员的岗位轮换，不但可以让每个财务人员学习掌握企业的财务流程，同时，通过在各个岗位上的工作表现，便于企业选拔管理人员，通过不同岗位的历练，可以优化财务人员结构，做到人尽其才，发挥每一个财务人员的最大作用。
二、会计人员岗位轮换的困难
会计人员岗位轮换，似乎很容易做到，但在实际工作中，能够实时、有效对所有会计岗位进行轮换的单位并不多。主要是因为会计人员岗位轮换需要很多客观条件，包括部门成熟的环境和人员业务能力的全面性等。譬如审核岗位，对会计人员的综合素质要求很高，不仅要熟练掌握财务报销的政策要素，还要熟悉与单位业务相关的投资、融资、税收、生产经营等多方面的基本知识，没有相应的知识支撑，审核岗位职能不可能完全发挥到位。可见，并非所有的会计人员都有能力胜任审核岗位的工作。也因此，会计人员岗位轮换工作势必遇到很多的困难。
首先，由于会计人员业务素质参差不齐，不适当的岗位轮换，可能使某些岗位工作的效率降低。要想在一个岗位游刃有余，必然要求财务人员不但努力学习相关的理论知识，还要通过在不同岗位上学习，善于总结，将理论和实践很好的结合才能做好工作，但是，会计人员由于学习经历和悟性不同，有些人员并不具备岗位要求的素质，这样的盲目轮换，不但不能促进工作效率的提高，反而会影响企业的财务工作。
其次，有些企业的管理人员想到那做到哪，对于岗位轮换没有一个完整的规章制度，这样很容易引起轮岗人员的短视行为，轮岗人员不能做好合理的工作计划。轮岗人员也无法真正掌握各个岗位要具备的各种技能；同时，短期的行为也给轮岗财务人员的工作带来了一定的困难，最好的结果是轮岗人员只求无过，不求上进，认为只要拖过在岗这段时间就可以了，会计人员的轮岗也只是流于形式了。
三、会计人员岗位轮换的准备工作
首先，企业管理层要根据企业的战略规划制定相应的轮岗办法，建立一个完整的轮岗制度，让轮岗有据可依，使大家认识到轮岗不是一时行为，是企业的一项战略规划，对于企业的长远发展具有重要意义。轮岗管理办法应该对岗位职责、工作标准，对其权限和责任进行控制。对于各个岗位上的要求和工作内容都有清晰的要求，每一位财务人员都能知道自己在这个岗位该做哪些工作。这样比较容易发现内部控制中的不足和风险，有助于内部控制制度的持续改进。
其次，会计人员轮岗之前都要进行一定的培训，虽然有了每个财务人员都有了一定的经验，但这不能保证在新的岗位上顺利的工作，同时，财经、税务等各项规定都是在不断变化的，为了保证财务工作的连续性，有必要在轮岗前对会计人员进行新岗位工作的培训。通过不断的轮岗，不断的培训，有利于会计人员了解其他岗位的工作，培训的过程也是一个互相学习、互相交流的过程，不同的岗位人员之间也会有思想的碰撞，对于优化财务工作，提高财务效率有很大的帮助，同时培训还可以辅以必要的单位生产经营知识的普及，拓宽知识面，多角度提高职业判断能力。
再次，会计岗位工作性质的不同，要求也不尽相同，各个岗位工作的复杂程度不同，财务人员掌握的情r也不同，企业要根据自己单位的实际情况调整轮岗的时间，不能搞一刀切。对于出纳这样接触货币资金较多、操作要求较为规范、明确的岗位可以半年或一年轮换一次；类似于报表管理、财务分析等较多依赖经验、专业知识的岗位则不宜每年轮换。
四、我公司会计岗位轮换具体做法
1.在岗位设置方面：根据公司业务需要，我公司财务部门设立了财务管理、资金管理、会计审核、资产管理、税收管理、会计核算、出纳等多个具体的岗位，并针对每个岗位，制定了详细的岗位职责说明书，明确了每个岗位的工作内容、工作标准、权限、责任以及员工胜任能力等。去年，根据公司廉政风险防控要求，财务部门针对关键岗位又制定了廉政风险控制流程图，明确了廉政风险控制点，制定了廉政风险控制措施。
2.在会计岗位轮换方面：主要是按照《会计基础工作规范》和《内部控制基本规范》规定，根据每个岗位的特点和财务工作要求，实时安排岗位轮换。
（1）委派基层单位会计主管：严格执行公司《委派会计主管管理暂行办法》，对委派二级单位的会计主管，基本上三年轮换一次。
（2）现金出纳、银行出纳岗位，半年轮换一次。
（3）会计报销、资产管理岗位，2年轮换一次。
（4）会计审核、财务分析、税收管理、资金管理岗位，对业务能力和综合素质要求相对较高，这些岗位人员基本3年-5年轮换一次。
3.在轮岗会计人员业务培训方面：主要采取“传帮带”和会计主管直接辅导的措施，对新轮换到岗的会计人员岗位知识和技能及时进行手把手、面对面地辅导，以帮助会计人员迅速适应新岗位工作要求。
参考文献：
[1]李颖.浅谈会计人员综合素质的提升[J].北方经贸，2011年第9期.
[2]刘丽华.会计职业道德失范的原因及解决对策研究[J].辽宁工业大学学报，2010年12月第12卷第6期.