【关键词】大专院校篮球训练队现状对策
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）11-0210-01
篮球作为一项集体性、综合性的活动，深受大学生们的喜爱，而篮球训练队的情况在很大程度上是院校体育状况的一个缩影。因此，研究当前大专院校篮球队现状有着极其重要的意义。
一、当前大专院校篮球队现状分析
根据本人的调查研究发现，当前大专院校篮球队训练现状中主要存在以下几个方面的问题：
1.训练经费与比赛经费问题
经费是最基本的物质基础，无论是正常训练还是各种篮球比赛都不得不需要经费的支持，这是一个篮球队得以存在和发展的基本条件与基础保障。但经过走访调查我们发现各大院校对经费的投入都存在严重不足的问题，这对球队的正常训练和外出比赛都造成了很大的影响，成为阻碍球队发展的最大原因。球队和人一样，都需要最基本的物质基础作为保障，这是想要生存和发展必须面对的一个问题，所以，球队的技能水平和训练经费基本上成正比关系，所以，经费不足影响最大的就是球队的整体水平。大多数的球队主要依靠学校内部的支持，很少拥有自己的资金来源和外界投入，这就造成了单方面的依赖，一旦学校中断了资金资助，那就等于切断了球队的经费来源，将球队推到了悬崖边缘。经费不足除了影响球队的正常训练，同时也影响到了对外交流，由于缺乏比赛经验和球队交流，球队的整体水平很难得到提高和发展。
2.教练员的实际状况问题
实践证明，教练员的综合水平与篮球队的整体水平成正比，所以，教练员的水平至关重要。通过调查我们发现大专院校的篮球教练员大都是篮球专业毕业的，并且从事篮球教学多年，具备完善系统的科研能力和专业知识以及丰富的篮球教学经验，是宝贵的教学财富。但我们也发现了一些问题，比如教练员身兼训练和比赛任务，同时又要担负起繁重的教学工作，所以，虽然拥有丰富的教学经验和系统的专业知识以及训练手段，但却无法全身心投入篮球训练的研究工作中去，另外，由于教练员们都没有机会接触先进训练经验的机会，所以，由于没有接受高层次培训的原因制约了篮球队技术水平向更高层次的发展。
3.训练方法和训练手段问题
提高技能水平需要持之以恒的训练，所以，一个完善的系统的训练方案对篮球训练是十分重要的，想要让队员在比赛时保持一个良好的竞技状态就必须要在日常进行严格的训练，但实际情况却与理想状态相差甚远，由于缺乏健全的管理机制，再加上学校和教练员的重视程度不够，导致篮球训练缺少一个系统的训练计划，甚至有些学校出现了无人管理的尴尬局面，于是运动员只能凭借自己的经验去练习，致使训练方法单一，缺乏针对性和有效性，盲目性较强。造成这一切的原因都是因为管理者思想认识不足，缺乏敬业精神。
4.运动员选材问题
经过调查，我们发现各大专科院校都在运动员选拔方面存在较大的问题，通常球队会选择本校具有一定篮球基础的学生，很少会有招收一些高水平运动员打算，甚至对拥有篮球特长的体育生也没有任何的优惠政策，缺乏完善的选拔机制无论是人员的数量还是质量都会造成严重的影响，严重的时候甚至都无法形成梯队。因为大多数球队在选拔队员时只是目测，很少深入了解被选拔人员的身体素质和技能水平，最终导致很多拥有能力的学员被拒之门外。
二、大专院校篮球队的发展对策
针对当前大专院校篮球队发展中存在的问题，在相关研究的基础上，本文提出了以下几点对策：
1.制定优惠政策，激发球队的积极性
有时为了带动球队的热情和训练的积极性，需要一定的优惠政策支持，比如，给予教练员和运动员一定的训练补助，给为球队争得荣誉的球员适当的物质奖励，建立完善的赏罚机制，从而起到激发球队积极性的效果。另外，一定要加强球队与外界的合作和联系，吸引更多的资金注入，为球队训练和比赛提供经费支持，同时，也要广泛吸取其它优秀院校的训练经验，为球队提供更加完善的设备、资金、技术和训练方案，促进球队更好的发展。
2.提高教练员的综合素质，打造一支高水平教师团队
学校要为教练员提供继续深造学习的机会，让教练员接受更高层次的培训，提高教练员的综合素质，打造一支高水平教师团队。比如，鼓励教练员参加进修培训班，加强学院教练员之间的沟通交流，吸取其它院校的先进管理经验和训练经验，不断提高自己管理水平和业务水平，大胆实践，将学到的最新经验应用到实际训练当中。
3.完善训练机制，提高课余训练的效果
为了提高大专院校篮球队训练水平，我们教练员要制定系统化、完整化的训练计划，并且在课余训练时根据队员的实际情况，灵活采用不同的教学方法和手段，特别是要在培训学习的基础上，多借鉴当前先进训练经验和方法，提高训练的效果。同时相关部门要协调好学生平时专业学习和篮球训练之间的冲突等问题，为学生提供最佳的学习和训练环境，这样既保障队员的专业学习时间，又能保障篮球队的整体训练效果。
4.建立完善选材机制，促进球队的可持续发展
在选拔新队员时，我们要对运动员的身体素质和篮球技术进行综合考量，既要避免出现轻素质重技术的现象，又要避免出现重素质轻技术的现象，选拔综合素质出众的队员。另外，为了广泛吸引人才的加入，我们还可以出台优惠政策，比如篮球特长生可以获得学费减免的优惠政策，也可以与当地篮球俱乐部建立长期合作，招收后备人才，促进球队持续发展。
总之，大专院校篮球队发展是一个长期而又复杂的过程，需要我们根据实际情况，做进一步的研究和探讨，只有这样才能真正解决大专院校篮球队发展中出现的问题，促进大专院校篮球队的发展。
参考文献：
[1]胡海坡，关涛.浅谈如何进行高校篮球训练[J].河南职工医学院学报，2009，（03）
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[3]周勇.高校篮球教学与训练管理体系之思考[J].杭州师范学院学报，2008，（03）
为了全面贯彻国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，学校不断树立育人为本，健康第一的思想，坚持“三为主三结合”的体育工作思路：即：以课堂教学为主，课内外相结合；以校内为主，校内外相结合；以普及为主，普及与提高相结合。将抓好体育工作，促进学生健康成长作为实施素质教育的突破口，从而推动学校整体工作的开展。
目前，在我校，体育工作已经不是几个体育老师的事，广大教师都是学生体育活动的组织者、推动者和实践者。学校努力克服学生多、场地小的实际困难，科学安排，合理整合，最大限度地吸引广大学生走向操场、走进大自然、走到阳光下。
二、树立健康第一的思想，坚持科研引领，深化体育课堂教学改革
课堂教学是学校体育工作的主渠道，体育教师是推进学校体育工作的中坚力量。学校在排课表时优先排体育课，尽量科学合理地使用有限场地，保证绝大多数时间2、3位体育教师同时上体育课，减少5、6位老师同时上课的状况。课前老师们要一起精心设计场地，科学安排教学内容，合理使用体育器材，利用好有限的场地和空间，增强体育课锻炼的实效性。每学期，学校要求教师做一节教学研究课，每位教师根据个人的实际情况及特长，用说课的形式，论述一节课的设计方案，然后通过教研组集体讨论，发挥集体研究智慧，不断修改、完善教学方案，再由主讲人作课。
三、突出篮球特色，以课间操为切入点，落实一小时阳光体育活动
我校是北京市田径、篮球传统项目学校，2005年，我校体育教研组全体教师，参加了教育部委托人教社组织制订的《中小学（2+1）体育项目》小学篮球合格标准的研究。使我校教师的研究水平又上了一个新的台阶，在此基础上，我校体育教师共同研究、编写了以篮球为内容的校本教材。体育老师们不断积累篮球训练经验，结合学生年龄特点，自己创编了一套“篮球”操，这是教育部推广的两套少年操的补充。
为了养成学生良好的锻炼习惯、提高身体素质，学校落实学生在校每天一小时的体育锻炼时间，每天下午课后安排了40分钟学生体育活动时间，由体育教师、班主任老师组织学生进行丰富多彩的体育锻炼。为了突出我校篮球特色，每年举办宏庙小学篮球系列比赛活动。活动过程中，全校各年级各班学生全员参与，人人争先。
四、坚持田径、篮球传统项目业余训练，普及与提高相结合
我校田径、篮球运动训练，有着悠久的历史，目前，我校已有一支以4名体育教师为主、校内外结合的教练员队伍，建立了由上百人组成的田径队、男女篮球队，初步形成了一个有梯队、有层次的传统项目业余训练网，始终坚持包括寒暑假在内的长年业余训练。
我们努力做到三个坚持，即（1）坚持科学的业余训练（早：7：00—7：45;下午：3：30—5：30）；（2）坚持经常训练，每周不少于四个训练日；(3）坚持系统训练，有计划、有落实（教练员分工落实，运动员梯队落实，训练时间落实，活动场地落实）、有总结；
我们还努力做到五个结合。即普及与提高相结合；文化课学习与业余训练相结合；教练员队伍的校内、外相结合；组织管理上的体育教师、教练与班主任、学生家长相结合；训练与思想品德教育相结合。
五、加强体育教师队伍建设，优秀人才辈出，体育工作结硕果
【关键词】普通高校公共体育课成绩评价实证研究
Abstract：inviewoftheordinaryuniversitypublicsportsoptionclassevaluationprocessof"evaluationofthecontentisnotcomprehensive"，"lackofdiagnosisandevaluationoftheprocess"，"evaluationstandardofprofessional"andotherpracticalproblems，usingthemethodofliterature，interviewmethod，observationmethod，caseanalysis，fromtheperspectiveofcultureofcollegestudentsinterestinsports，improvethesportsandculturalknowledgeofstudents，theShenYangLigongUniversitybasketballteachingasanexample，basedontheformerShenYangLigongUniversitybasketballcourseevaluationsystem，readjustmentoftheevaluationcontent，evaluationmethods，evaluationcriteria，throughempiricalstudytothebasketballoptionclassmodel，andstrivetofindmoreinlinewiththepublicphysicaleducationinCollegesanduniversitiesstudentachievementevaluationsystem.
Keywords：Collegesanduniversities；Publicphysical；Performanceevaluation；Empiricalstudy
普通高等学校的体育课学生成绩评价作为体育教学活动的一个重要组成部分，它肩负着培养大学生体育运动的兴趣、全面提高大学生的体育文化知识的重任。如何找出现阶段我国普通高校体育选项课评价体系中存在的问题，使教师对学生成绩的评价更加全面、客观，从而指导学生学会用科学的方式去锻炼身体；如何对现有的评价体系作出调整，为当代大学生树立终身体育意识打下坚实的基础，研究这些问题，厘清相关的理论脉络，将会对我国普通高校评价体系的完善和发展提供参考。
1问题提出
通过查阅相关文献和书籍归纳出，我国现阶段普通高校体育课学生成绩评价运行过程中主要出现了“评价内容不全面”、“缺乏诊断性和过程性评价”、“评价标准专业化”三个方面的问题。为了找到解决上述问题的方法，树立以学生发展为目标的新的评价体系，笔者以沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系为实证案例，从评价的内容、评价方式和评价标准三个方面入手加以分析，通过实证性的研究力争制定出更加科学、合理的篮球课评价体系来带动整体的体育选项课评价体系的调整。
2现阶段我国普通高校体育选项课学生成绩评价的现状
目前我国绝大多数省份的普通高校的体育选项课学生成绩评价仍然以专项技术的分数作为学生期末成绩评价的主要依据，甚至是唯一的评价依据。在查阅全国32所普通高校体育选项课评价体系的资料时发现[1]，大多数高校的专项技术成绩评价分值比例占总成绩的60%以上，可见，专项技术得分对学生的体育选项课期末成绩起决定性作用。刘东辉[2]对全国25所普通高校体育课学生成绩评价的现状进行调查，绝大多数普通高校用体育专项技术得分+素质成绩得分+考勤的形式来考察学生，个别普通高校甚至只用专项技术分数这一项来衡量学生体育选项课的成绩。
毛振明编著的《体育教学论》中关于体育教学评价的阐述中提到[3]，体育教学的评价包括：教师对学生学习成绩的结果评价、教师对学生学习过程评价、学生对教师教授的随时反馈性评价等八个方面。毛振明对体育教学评价作出了宏观的概括和总结，何继红等对我国体育教学评价进行了细化和分类[4]，他们认为，我国高校的体育选项课的评价应包括专项技术、理论考试、进步幅度、考勤、身体素质考核及体育态度等内容。但各地区的普通高校在具体实施过程中却存在严重偏差，尤其是进步幅度的评价、理论考试及体育态度考核的实施性较差。此外，目前专项技术考核仍占有较大比重，且专项技术考核仍处于教师的主观评定为主，这将对学生体育态度产生一定的影响。
3沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价的沿革和现状
沈阳理工大学作为一所普通的高等院校，其前身是东北军工专门学校，始建于1948年，隶属于兵器工业部直属院校。由于当时学校的背景和特点，学校开设体育课程以服务于军事任务为主要目标，评价内容和评价方式基本上围绕着军工学校的特点来展开[5]。1960年组建成立沈阳工业学院，由于经历了10年的（1966-1976），这段时间学校关于体育课的信息我们无从考证。2004年经教育部批准更名为沈阳理工大学后，学校体育课根据自身特点和条件开设足球、篮球、排球、健美操、太极拳、轮滑等项目。其中，篮球选项课是传统的授课项目，一直以来都是学生喜闻乐见的身体锻炼方式，这也从一个侧面反应了篮球选项课学生成绩评价作为教学目标和教学成果的缩影给学生带来的激励作用。随着体育课评价体系改革的不断深化，现有的沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系中的评价内容、评价方式和评价标准等指标在运行过程中也凸显出“评价内容不全面”、“缺乏诊断性和过程性评价”、“评价标准专业化”三个方面的问题。
3.1评价内容不全面
体育教学评价体系中评价内容的制定是评价体系构建非常重要的一个环节，评价内容的难易程度和全面性直接关系到整体的教学目标能否顺利完成。同时，它也和学生最终的学习成绩产生着必然的联系。根据2001年高等学校教材中《球类运动―篮球》的规定[6]，高等学校篮球课的考核内容应由专项技术、身体素质、专项理论考核等评价内容所组成。沈阳理工大学篮球选项课每学期的篮球技术的成绩评价基本上以投篮或者上篮为主要的评价内容，缺少对学生在比赛中运用技术能力的评价、缺少学生临场裁判能力的评价等重要环节。另外，体育理论知识的成绩评价方面还处于空白阶段。这样就直接造成了评价内容不全面的现象，也直接导致部分学生在经过五个学期篮球选项课的学习后仍然不能参与到篮球比赛中，由于对篮球规则的不了解，有的学生甚至出现了看不懂篮球比赛的现象。
3.2缺乏诊断性和过程性评价
学生学习成绩的评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，它是研究教师的教和学生的学的价值的过程[7]。2003年，教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知中第七章第二十一条规定，“学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容，采用多元综合评价的方式进行”。学生成绩的评价方式主要包括诊断性评价、过程性评价、总结性评价等。沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系中无论是身体素质还是篮球技术的成绩评价，都只是用了总结性评价这一种评价方式，缺乏对学生入学之初身体素质的了解和学生篮球基础中错误动作形成原因的一个最初判断――诊断性评价。另外，不可否认的是由于中小学体育课程严重脱节，导致很多学生进入到大学后仍没有掌握一门运动的技术，为大学正常的体育课教学和考核的开展留下了严重的“后遗症”。在这种情况下，如何调整学生的学习活动、发现存在的问题并做出及时的纠正、对学生在学习过程中的进步情况做出及时的判断，这都需要在过程性评价中来完成。学生有学习体育的良好愿望，但受到身体素质和篮球基础的局限，总是不能在期末的体育考核中发挥出来，严重的影响了学生体育选项课最终的成绩。本文经过多方求证后提出，应该在篮球选项课开始之初就对学生的篮球基础进行诊断性的评价，为下一步以阶段性评价为主要形式的过程性评价找到一个依据和有力的支撑，把这两部分的分数同时纳入到总结性评价的成绩中去。既能给予身体素质和篮球技术相对较好的学生发挥的空间，也能给身体素质较差但通过努力学习后获得较大进步幅度大的学生树立信心，激发他们锻炼的意志和持久进行体育活动的动力。
3.3评价标准专业化
所谓评价标准[8]，又称评判标准是指人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限，评价的客观性因素是评价标准具有科学性的重要依据。相对于评价准则所规定的方面和优良程度的要求，它是事物质变过程中量的规定性。评价标准是评价活动方案的核心部分，是人们价值认识的反映，它表明人们重视什么、忽视什么，具有引导被评价者向何处努力的作用。评价标准的制定是最为重要的环节，它直接影响到整个篮球选项课成绩评价体系能否正常的运行，沈阳理工大学篮球选项课的成绩评价运行过程中虽有明确的评价标准，但通过和几所体育院校同类项目篮球专业考试的标准对比，显示出接近专业体育院校评价标准的趋势，本文以原地单手肩上投篮为例对沈阳理工大学篮球选项课的评价标准和专业体育院校的评价标准做以比较。通过教学实践证明，用这样的评价标准来要求篮球基础相对较差的普通高校的大学生，很难使他们在考核中获得理想的成绩。
4解决问题的着眼点
近年来，一些专家学者对普通高校公共体育课学生成绩评价方面做了深入细致的研究工作，这也为本文的实证性研究提供了大量的素材和参考资料。带着想法和疑问，笔者通过电话访谈了四位体育教育界的专家学者并和沈阳体育学院的几位篮球方面的专家进行了面对面的交谈，同时也走访了沈阳市部分普通高校的一线体育教师。其目标就是希望求证新设计的评价内容、评价方式、评价标准能否具有可行性、建立的评价标准是否合理，最终能否带动整个篮球教学内容的调整。
4.1沈阳理工大学篮球选项课评价内容设计方案
评价内容是篮球选项课教学目标和教学任务的集中体现，它应尽可能的覆盖到篮球教学的各个重要环节。而评价内容的难易程度直接反映了评价体系的合理性。现阶段沈阳理工大学篮球选项课学生各学期期末考核的内容以学生篮球基本技术、学生身体素质为主，篮球技术方面重点考察学生的上篮的速度和投篮的准确性，身体素质方面重点考查学生的1000米/800米的成绩。根据王家宏主编的篮球教材《球类运动-篮球》和廖平胜主编的《考试学原理》的阐述，结合现有沈阳理工大学大学二年级第二学期篮球选项课的教学内容，将普通高校公共体育课评价内容主要分为学生学习态度、身体素质和所学运动项目三个大的方面。随着体育课程的发展及评价内容的丰富，将体育学习过程中的进步幅度、理论考核和学生裁判考核等纳入到普通高校公共体育选项课评价内容之中，并以此作为篮球选项课评价内容调整的理论支撑。经过调整以后，本文将篮球考核分为三个不同的阶段，利用循序渐进的考试评价原则，以三对三篮球赛的方式对所学的内容进行考核，以考察学生篮球基础动作的掌握情况和在比赛中的运用能力。同时，增加了篮球赛裁判和篮球赛体育理论课的考核，丰富了大学生的体育理论知识。本文认为普通高校篮球课的评价内容在考察学生篮球基本技术的同时注重考察学生体育理论知识的掌握，增加篮球理论课考核，把理论成绩纳入到整体的评价成绩中来，对评价内容进行多元化改革，使学生形成“理论指导实践、理论带动实践”的科学锻炼方式。
4.2沈阳理工大学篮球选项课评价方式设计方案
现阶段沈阳理工大学篮球选项课的评价方式是根据不同的评价内容，以主、客观评价和技术评定相结合的总结性评价的方式来进行评价。笔者以孙庆祝主编的《体育测量与评价》和廖平胜主编的《考试学原理》为基础，结合不同篮球基础和不同身体素质的学生对于篮球考评的需要，采取诊断性评价、过程性评价和总结性评价相结合的评价方式并以此作为沈阳理工大学篮球选项课评价方式调整的理论支撑，调整后的沈阳理工大学篮球选项课评价方式较以前增加了诊断性评价和过程性评价这两个重要环节，在学生入学之初就对学生的篮球基本技术和身体素质进行诊断性评价，增加过程性评价把学生的进步幅度纳入到过程性评价的成绩之中，同时减少了教师因主观技术评定带来的误差。这不仅促进了学生的学习热情，也使整个评价体系更加的完善、合理。
4.3沈阳理工大学篮球选项课评价标准设计
由于我国普通高校没有统一的体育课评价标准，普通高校只能参照体育院校的评价标准来为本学校制定体育选项课的评价标准。现阶段沈阳理工大学篮球选项课的篮球专项成绩在学生期末总成绩中所占的比例较高，而且评分标准制定的趋于篮球专业体育院校考核的评分标准，使学生在篮球专项考核中心理压力非常的大，他们担心在仅有的一次考核中发挥失常，使得总体的成绩不是很理想。这些弊端是沈阳理工大学篮球选项课评价标准调整的理由，笔者结合王家宏主编的篮球教材《球类运动-篮球》、廖平胜主编的《考试学原理》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的目标，并以此作为沈阳理工大学篮球选项课评价标准调整的理论支撑。调整后的实施方案中增加了体育理论考核的分数，也增加了诊断性评价和过程性评价的考核分数，这样就相应减轻了学生在篮球专项考核中对分数的压力，为学生在考试中能有一个较好的发挥创造良好的心理环境，也为篮球技术和身体素质较差的学生增加学习体育文化知识的信心和兴趣。
5研究结果与分析
通过一学期的运行实践证明，调整前沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价中出现的一些问题得到了有效的缓解和解决。通过对学生的走访和信息反馈，主要体现在以下几个方面：
1通过一学期的教学和三个阶段的成绩评价对比，学生的身体素质有了明显的提高，对篮球基本技术动作的掌握比较调整前没有下降，并且学生能够将篮球基础动作直接的运用到比赛之中。
2从学生们理论考核的答卷情况来看，通过理论课的学习，学生们对于篮球选项课的认识和目的更加明确，对今后进行科学的体育锻炼起到了重要的理论支撑。
3通过学生亲身参与篮球裁判的过程，不仅使学生对篮球规则有了一个初步的了解，而且能够使他们合理的利用篮球规则去进行篮球实践活动，也从一个侧面激发了学生体育运动的热情。
4对于身体素质和篮球基础较差的学生，过程性评价的设立，使他们的努力得到充分的体现，这对于端正学生对于体育课的态度，树立他们的自信心有很大的帮助。
6结束语
作为一所普通高等学校，沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系在实际运行过程中所展现出来的问题对于沈阳理工大学体育选项课中的其它项目乃至国内其他普通高校公共体育课学生成绩评价过程中所遇到的情况都具有很强的代表性。因此，本文利用沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价为实证研究的对象和突破口，力争找到一个合理且完整的模式来带动体育选项课各个项目评价体系的调整。从科学培养学生、科学进行学生成绩评价的长远角度来分析，由于普通高校体育课的特殊属性和面对的现实问题，学生能否通过体育课的学习真正地了解体育文化知识，能否通过科学的评价体系使学生在学到一门运动技术的同时，建立信心，对体育课乃至体育运动产生浓厚的兴趣，是我们各级体育主管部门及一线体育教师所要关注的焦点。此外，本文将不断探索和完善科学的体育成绩评价体系，整合各种资源，发挥普通高校的科研产业优势，为普通高校公共体育课学生成绩评价体系的完善和发展探索出一条崭新的道路。
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