关键词校园安全独立学院心理健康
中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.035
AbstractThisarticlefromactualcasesencounteredinwork，combinedwithcasestudiesofthecurrentindependentcollegestudentcommonmentalhealthproblemsandcauses，andcombinedwiththecampussecurityperspectiveproposedemphasisonstudents'mentalhealth，maintainingcampussecurityandstabilityofrelevantmeasures.
Keywordscampussafety；independentcollege；mentalhealth
随着社会竞争日益激烈，大学生因学业压力、人际关系问题、情感问题、就业的压力而患心理问题的人越来越多，因心理问题而引发的一些自杀、他杀、伤害等事件也时有发生。高校的校园安全工作是高校各项工作的重点，而大学生的心理健康问题是影响高校安全的重要因素之一，因此，抓好高校学生的心理健康教育工作，是维护高校安全的有利保障。
1案例简介
小林，男，19岁，独生子女，大二开学后，班级心理委员反映该同学与上个学期相比变化很大，沉默，不和同学交流，经常旷课。了解到这一信息之后，辅导员及时向小林的班级同学和室友了解情况。据同学和室友反映，小林平时不参加班级集体活动，总是独来独往，不和室友交流，经常自己一个人在寝室里睡觉、上网或者是玩手机，衣服也很少换洗。室友偶尔发现他自己会一个人哭。辅导员找到该同学谈话。在谈话的过程中发现，该同学情绪低落，意志消沉，做事情没有动力，对什么都提不起兴趣，觉得生活没有意思，活着很痛苦，想要离家出走，去一个没有人认识的世界。
2案例的处理
从以上案例中可以看出，该生的问题已经很突出，已经萌生要离家出走的念头，如果不及时发现和干预，任其自然发展的话很可能会出现比较严重的后果。辅导员立即向上级领导汇报了该生的基本情况，并与家属取得了联系，同时采取了以下一系列积极措施来帮助该生：
（1）专业咨询：辅导员根据了解到的情况，及时与学校的心理健康教育与咨询中心部门取得联系，将该生的情况进行上报，心理老师了解情况之后与该生交流。经过心理老师的了解，发现该生有抑郁倾向，可能会有抑郁症并建议该生去看专业的心理门诊。同时，心理健康教育与咨询中心健全该生的心理档案，在该生后续的治疗期间以及恢复之后的心理健康状况进行跟踪。
（2）与家长联系，取得家长的支持和配合：辅导员及时和家长联系，将学生在校的情况，以及心理咨询老师的建议和意见告知家长，让家长了解到全面信息，并做好家长的思想工作。在辅导员的建议下家长带该生去看心理门诊，诊断的结果为轻度抑郁症，心理医生开了抗抑郁的药，并约好定期看心理门诊。
（3）发动学生干部和室友共同帮助：发动学生干部和室友对该生进行进行关心和照顾，让他感受到集体的温暖。班委和室友在日常的生活中主动与该生交流，多带他去上课和参加集体活动。针对该生学习上的困难，辅导员让学习较好的同学给该生进行辅导，同时嘱咐室友注意观察该生的行为和心理，若有异常发生，马上与辅导员联系。
通过心理咨询和大家的共同努力，半年后，该生有了明显的好转，积极参加学校的集体活动，学习努力，精神状态明显好转，与同学和家人的相处融洽。
3启示与思考
从以上案例可以看出，对心理问题学生的治愈也需要心理健康教育中心、老师、同学的共同努力。通过这个案例笔者对独立学院学生的心理健康问题有以下的思考。
3.1独立学院学生常见的心理问题与原因分析
与普通高等院校的学生相比，独立学院在学生的素质、人才的培养以及办学模式等方面，都有自己的特殊性。同时独立院校里的学生比一般的高等院校的学生更容易产生心理问题与疾病。因此，这一切决定了独立学院自身应该要更加关注学生的心理健康，更加重视学生的心理健康教育。
（1）缺乏学习的目标和主动性。缺乏学习目标是当前很多大学生面临的一个问题。在我国当前的教育体制下，学生在初中和高中都有着非常明确的学习目标。在进入大学后，很多的学生家长对学生的学习成绩不再做硬性的要求，高校的老师相较于中学的老师，在管理上也相对宽松，在学生中也流传着六十分万岁的观念，甚至有些学生在经过了紧张的高考后，认为自己长期拼搏的目标已经达到，上大学应该要轻松一下，因此，在大学期间，有一部分学生容易缺乏学习目标。
独立学院的学生相较于一本、二本的学生来讲，在学习上缺乏一定的主动性，对老师的依赖程度较高。另外，很多独立学院学生培养计划的制定是参照一本二本的母体院校来进行的，有些教材也是参照一本二本的教材，这提升了学习的难度，有些独立院校也会聘请一些母体的一本二本院校的老师来上课，这些老师按照一本二本院校的标准来教学，会增加独立院校学生的学习难度和压力。学生本来学习的主动性就不高，自我控制能力较弱，再加上学习难度比较大，很多学生在跟不上课程之后就不愿意去努力，甚至自暴自弃。
（2）人际交往能力欠缺。独立学院的学生大多数家庭条件较好，很多都是独生子女，在家比较受宠，有自我中心倾向，缺乏一定的人际交往能力和经验。在独立学院学生心理问题中，人际关系问题所占比例最大，大部分的心理问题都是由人际关系问题所引发。比较明显的表现就是部分学生不关心他人的感受，只顾自己，不懂得团队合作，缺乏集体主义观念。在学生工作中经常会遇到因寝室矛盾而要求换寝室的学生，详细了解原因之后发现是由于只关注自己，不关注他人的感受，不懂人际交往技巧，不擅长处理人际关心而导致的。
（3）心理承受能力差。独立学院学生大多数家庭环境较好，父母也总是尽其所能的为孩子创造优越的学习和生活环境，一直在顺境中成长的学生心理承受较差，外表浮躁，内心脆弱、敏感，常常会因为老师或者同学的一句话或者一件事而引起很大的心理波动，容易走极端，在遇到困难和挫折的时候，常常会不知所措、自暴自弃。①
3.2高度重视学生的心理健康，维护校园安全的相关措施
学生的心理健康与校园的安全与稳定密切相关，大学生的心理健康是校园安全的重要保证，而安全和谐的校园环境是保证大学生心理健康的重要条件，因此解决大学生的心理问题对维护校园的和谐与稳定有着重要的意义。
（1）树立正确的心理健康教育理念。关于学生的心理健康教育工作，我们不能将它看作是一个独立的部分，而应该将其纳入整个学校管理工作的动态大系统中，与学校的管理工作、教学工作以及就业工作等一起统筹发展。另外，目前许多独立学院心理健康教育的重点是针对少数出现心理健康问题的学生，大多数学生没有参与进来，独立学院应该消除“心理咨询就是心理工作的全部”这一误区，树立正确的教育理念以提高学生心理健康水平，预防心理问题发生为主，心理干扰为辅。帮助学生认识自己，悦纳自己，全面发展自己是教育机构应有的目标，而不是以处理问题为目标。②
（2）建立健全“学院―系部―学生”心理健康教育网络。在当前的形式下，单纯依靠学院心理健康教育中心的力量来维护全校学生的心理健康是不可能实现的，必须要发动全校的力量，建立“学院―系部―班级”心理健康教育网络。学院层面成立心理健康教育中心，中心由全部专业的心理教师组成。系部成立二级的心理辅导工作站，由相应的心理辅导员组成。班级层面设立心理委员，由经过心理健康教育培训的学生组成，形成三个层面的合力，共同致力于学生的心理健康教育。在上面的案例中可以看出，正是由于班级心理委员具有一定的敏感性，觉察出了该生的问题，并及时的反馈给辅导员，辅导员又及时反馈到学院心理健康教育中心，才使得这个学生的问题得到及时的解决，因此“学院―系部―班级”这三个方面的力量缺一不可，每个层面都必须要重视，不可流于形式。
（3）加强心理健康知识的普及。很多独立学院都开设了心理健康教育课程，但是涉及面不够广，心理健康知识得不到普及，独立学院应该结合自己的学校的实际情况，设计心理健康教育课程体系，并将其纳入教学计划和培养，开设心理健康教育公共必修课，也可以开设一些与大学生心理相关的选修课程，如情感心理学，人际关系心理学等，使心理健康知识得到普及，力争覆盖全体学生，同时引导学生遇到心理问题主动寻求帮助，避免因心理问题而导致心理危机的发生，防患于未然。③
总之，大学生的心理健康与校园的安全与稳定存在着密切的相关性，独立学院学生自身的特点使得独立学院更应该关注与重视学生的心理健康。作为独立学院应该通过树立正确的心理健康教育，建立健全心理健康教育网络，普及心理健康知识等方面着手，努力发动全校各部门人员共同努力，促成大学生身心的全面发展，保障大学校园的和谐、安全与稳定。
注释
①庞鹏.独立学院大学生心理特点及对策[J].科教纵横，2012.08.
一、在配合学校心理健康教育中心的工作。
1、建立心理档案，做好个案咨询
在学校心理健康教育中心的统一指导下，认真做好2011级新生的心理健康档案建立工作。通过整理档案数据，我们针对新生普遍存在的问题开展了心理知识普及工作；对于心理问题严重的学生，及时反馈给该生辅导员，并通过于辅导员老师的沟通，寻找该生的症结所在，有针对性地做好个案咨询工作，并关注该生在学校的发展，发现问题及时处理。
2、协助做好5.25心理健康节的相关工作。
在我校首届心理健康节中，我们和管理与经济学院共同承办了“心随影动”优秀心理影片展播活动。在活动中，我们选择了等四部心理影片，精心制作海报，联系教室，为大家放映。放映前，我院心里协会广播电视编导专业的学生向观众简要介绍影片内涵，引导同学们从心理角度欣赏影片。此外，我们还组织观众撰写影片观后感，并邀请我院广播电视编导专业老师担任评审，评选出优秀作品。
二、加大工作力度做好大学生心理健康教育和心理危机预防工作
由于广大大学生心理健康状况较好，我们主要做的工作是通过抓好心理社团、心理委员和心灵护航员，开展心理健康知识普及和素质拓展工作，从而有效预防心理疾病的发生。主要通过以下工作具体实施：
1、抓好骨干培训，夯实工作基础
学院的心理工作主要通过心理委员和心灵护航员开展和落实，他们是学院心理工作的骨干力量，其工作是否到位事关整个学院心理工作。为了提高他们在心理工作方面的专业素质，学院组织了多次心理委员培训讲座。培训中，学院心理辅导员老师介绍我校心理危机干预的四级预防体系及心理委员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题，扩展心理委员的心理知识，指导心理委员开展工作的方法及强调保密等工作原则。参加培训的同学专心聆听、认真记录，收效良好。一名心理委员参加培训后说：“作为一名心理委员，很高兴能接受到专业的培训，这无论是对个人心理素质的提高，还是对班级心理工作的开展，都是一件很有益的事。经过培训，我对自己的工作更加感兴趣了。”
2、依托组建心理社团，倡导自我服务
年6月，为激发学生积极关注心理健康，学院在心理辅导员老师指导下成立了心理协会。协会从成立初就建立了较完备的体制，征集确定了协会名称“聆心心理协会”及logo，拟定了协会章程，并确定了工作宗旨、机构设置、职能分工等。协会的成员包括各班心理委员、各宿舍心灵护航员及对心理知识感兴趣的同学。协会内根据公平竞争的原则，竞选出秘书、调研、策划等工作小组的负责人。协会自成立以来，常规工作和特色活动有条不紊地展开。调研组定期调研学生心理情况，并在例
会中上报心理辅导员，然后根据老师的指导寻求解决办法。协会还通过“心理活动月”等特色活动，加大心理健康教育的宣传力度，提高同学们对心理健康的关注程度。心理协会的成立为学院心理工作奠定了良好的基础。
3、打造特色活动，浓厚心理氛围
学院从年11月到12月上旬组织了“心理活动月”特色活动，活动月期间开展的各类活动面向全院同学，得到了同学们的积极参与。系列活动包括“心随影动”优秀电影展播、“心路启航”心理健康培训、“欢乐体验坊”游戏环节、“快乐向前冲”心理知识竞赛四个内容。“心随影动”每周一期，共放映了等四部电影，引导同学们从心理学角度观赏影片，引发对人生的思考，并组织同学们撰写观后感。“欢乐体验坊”环节中通过解手链、排生日、说与唱等多个心理游戏，促使个体通过团体的内在交互作用提高团队意识、交往能力和组织归属感，完善自我。在游戏之后，有同学说通过心理游戏不仅能加深同学之间的相互了解，而且能在开心与放松的同时学到很多的心理知识。在“心路启航”讲座中，学院心理辅导员老师为各班心理委员、心理导航员进行心理知识普及和心理工作培训，以发挥心理委员的专业职能。“快乐向前冲”活动分为室内和室外两部分：室外活动在校园中进行，依靠团队成员的团结协作来完成探路、寻宝等任务，并依据所用时间确定参加室内活动的队伍。室内部分是心理知识竞赛，竞赛中考察了参赛同学较为专业的心理健康知识，让喜欢心理知识的同学得到了充分的展示，并促进了心理健康知识在同学中更为广泛地宣传和普及。心理活动月历时近四十天，活动形式多样，参与同学多，受到同学们的广泛欢迎。
4、注重教育实效，丰富活动载体
学院每学期通过征集问题、张贴海报、主题班会等形式分阶段进行心理知识普及。本学期开学后，为了帮助08级新生更快、更好的适应大学生活，同时帮助07级、06级同学及时排解心中的苦恼与疑惑，协会向06、07、08三个年级的同学发去了邀请函，邀请大家参与“最困惑自己的心理问题”征集活动。活动得到了大家的积极响应。大家纷纷写下令自己最困惑的心理问题，并及时地反馈给协会。协会通过向心理辅导员老师反映、利用网络资源查询资料、向心理专家请教等多种渠道寻求解决方案，并及时将得到的信息反馈给大家。在团总支的指导下，各班还召开了“感悟生命”、“朋辈互助”、“如何塑造成功心态”、“怎样正确面对考试”等主题班会，帮助同学们进一步提高心理素质。
三、科学开展个案心理咨询工作
随着职业教育发展扩大，高职学生心理健康问题日渐凸显，传统的心理健康教育已不能满足学生的心理健康需求，层级化心理健康教育作用凸显，通过对现今高职学院心理课程与学生心理现状的分析，总结了层级化心理健康教育的一些做法，并在实施中需要加强的问题上做出了有益的探索。
关键词：
高职学生；心理健康教育；层级化
随着国家对职业教育发展的重视与大力支持，高职院校数量和规模都在不断的扩大，在校学生的人数也逐年攀高，生源素质逐渐拉大，同届学生之间的心理状态差异增大。由于生源的不断扩大，生源的成绩普遍不高，有些学生高中阶段，甚至在初中阶段在心理上就已经受到各个方面的无形压力，产生了一定程度上的变化。因此，分析和加强高职院校学生心理健康教育，在高职教育中是起着举足轻重的作用，更是高职教育发展的必然要求。
一、高职院校学生心理健康教育态势
（一）国家日益重视对学生的心理健康教育
心理健康教育作为新兴的心理教育模式，是根据我国高校心理健康教育的发展需要，针对我国国情，根植于我国学校教育实际的本土化学校心理健康教育模式。这种模式现在尚处于初级阶段，还需健全。国家多年来也加大了心理健康教育的开展力度，出台了一系列的文件与意见。比如：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政〔2005〕1号）以及《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（2011），都对高校学生的心理健康教育的发展提出了宝贵的意见和建议。
（二）在高职学校发展职业教育过程中，注重学校的硬件建设，对学生的心理健康教育内涵的理解不够深入
随着国家对学生心理教育的重视，很多学校普遍成立了心理健康咨询部门，并开展系列的主题活动和课程，但教育对象基本都集中少数已经暴露出有一定心理问题的学生身上，工作的中心还是咨询和建议治疗上，对学生群体的心理保健预防工作做得不够深入。直接导致心理健康教育在各高职院校中重视不够，相关工作人员配备较少，梯队建设不完善，教师投入精力不足等问题。
（三）思政教育的体系与心理健康教育的体系界限不清
心理健康教育是具有独特性的，单纯用思想品德教育的方式，是无法解决心理问题的，简单的转型是不可取的，单纯的德育是解决不了学生的心理问题。学生的问题不是单纯的品德问题，更深层次的应该是政治思想观念，人生观，价值观的问题，单纯的加强教育与单纯的心理疏导是不够解决全部问题的。
（四）心理健康的教学方式单一
现阶段高职院校的心理健康教育普遍采用心理健康课，个别咨询两种教学方式，基本的主导形式是说教为主，用灌输的教育，使受教者在认识的过程中树立起正确的认识体系，这是必要的教育手段。但心理健康问题不是定式的，往往心理和行为不是统一的，要在一段时间的接触与观察中调整和治疗。因此，在心理健康教育的过程中，认知教育只是心理健康教育的前提，一个完整的心理健康教育过程还需要实践教育的衔接。
（五）心理健康教育的思维方法值得商榷
在传统的教育中，以说教者说服教育对象为目的。先否定再确立，等同了思想政治教育。心理健康教育的特点是需要得到受教育者的认可，才可以进行心理教育，如先否定必然会出现相反的结果，不利于开展下一阶段教育。因此心理健康教育的教育思维是影响心理健康教育效果的一个主要因素。
（六）心理健康教育内容的选择感染力不强
高职院校的心理健康教育案例，大多是前一阶段发生过的，过于教条化，实际指导力不足，不具有感染力，加之讲授者的叙述能力也会影响案例的影响力。心理健康教育是一种触及灵魂的教育，是极具感染力的教育，所以就要求教育内容和案例要具有很强的感染力。
（七）心理健康教育者本身的专业素质亟待提高
现阶段大多数的高职院校解决学生心理问题基本都是辅导员或兼职班主任来完成，这些人中很多都是做思政教育或者是专业课教师，对心理知识的理解和学习都是不足的，在应对有心理疾病学生时，是不能完全进行有效干预的，往往不经意的言语会加重学生的心理负担，进而导致心理问题的进一步严重倾向。
二、高职院校学生心理问题产生的环境因素
（一）学生生源复杂
高职院校作为高等教育的一个载体，随着教育从精英化向大众化的过程中，出现了集中升格，迅速扩招的局面，使得学生生源数量远远超过了普通本科教育[1]，学生心理教育方面的不足，明显的暴露出来，破解高职院校心理健康教育的难题，各高职院校学生管理中并未将学生心理健康问题列入重要或者说优先考虑的问题。
（二）社会的快速发展、变革和相互竞争的压力
随着社会信息时代的快速发展，学生接收信息的渠道不断拓宽，校园内的正面思想教育与社会中的非主流世俗观念的碰撞，严酷的就业压力与大学生身份的强烈反差，都会使学生导致紧张、恐惧、封闭，一部分大学生陷入深深的内心矛盾中，无法自拔，进而演变为心理疾病[2]。
（三）生活环境改变，角色转变和人际交往困难
高中进入大学阶段，很多学生初次离开父母独立生活，来到陌生城市，生活环境的陌生对学生自身来讲有着一定的适应问题，陌生环境的不适应，会使学生想家，但学校的制度不允许过于随便的往返家与学校，压力会增大从高中时期的只重视升学，只关注学习成绩，到超越成绩，提升到眼界学识、文体活动、社会交往、组织领导、配合服从等多个领域，综合素质不够全面，排名靠后了，都会是学生产生心理问题的原因。大学生热情极高，他们要参与社会活动的欲望很强烈，但有些学生会感觉很吃力，无法短时间内融入，逐渐会被边缘化，学生心理落差会逐渐加大，导致出现心理问题[3]。
（四）家庭背景、经济基础与情感交流
少数学生因家庭经济困难，从小地方或农村山区来到大城市读书，在优越生活条件的同学面前会产生自卑感，如不能很好的引导，对于学生会出现心理问题。情感的受挫，如果没有很好的指导教师很容易造成学生出现心理健康问题。
三、高职院校心理健康教育层级化的认识与实践
（一）建立健全多层级的心理健康教育体系来替代传统思政教育
1.院级层面的心理健康教育的规划与实施是宏观指导与保障心理健康教育必须得到学院管理者的重视与关注，充分认识心理健康教育与思想政治教育的区别，既不能用思想政治教育的方式来解决心理问题，同时也不能夸大心理教育的功能，二者各有所长。定期从事心理健康教育的教师进行培训学习，学院系学生工作书记与专职政治辅导员中已经培养了一批二级心理咨询师，如能宏观的，普及的，充分地发挥所学，会有很好的效果。2.系级或二级学院层面的心理健康教育是具体和有针对性的发挥学生主管工作领导和专职辅导员的优势，开展针对性心理健康教育。同时更要注意的是对专业教师的培训，专业教师在日常与学生沟通中扮演着非常重要的角色，增强专业教师这方面的经验和自觉工作的意识，利用院级网络对系级或二级学院的专业教师进行必要的普及性的培训，会在日常教学中发挥意想不到的作用。园林系2013届有一严姓同学，在2012年入学时，不到一个月因严重的抑郁症休学，降到2013级，经治疗复学后仍有反复，经常会有轻生的言语，经过系书记多次耐心的交流和鼓励，该生不但没有轻生，还顺利的完成了顶岗实习全过程，顺利毕业，在沈阳一家健身俱乐部担任教练，恢复状态良好。3.充分发挥班主任的心理健康教育的优势，能起到“润物细无声”潜移默化的效果。班主任是与学生接触最多的人，积极健康的引导，会使整个班级产生积极向上的、心理健康的班风。园林系2014级一印姓学生，自己感觉无法和老师沟通选择逃避，只要自己认为哪科老师严就逃课，见到班主任就跑，说无法和班主任沟通，导致超三分之一休学，留级到2015级，到了新班级班主任就采用了引导性的管理，原则指导，小毛病多提醒，逐渐取得了学生的信任，该生现在全日参加班级及系内活动，表现良好。通过代表性的案例说明，班主任的心理教育会起到预防作用，做到早发现、早干预、早治疗的作用，通过营造良好的心理健康教育氛围，为心理健康教育工作的深入开展打下广泛的基础。
（二）充分认识不同年级学生，采取不同的心理健康教育方式
一年级学生刚刚入校，心理有太多的迷茫和不舍，往往会消沉，自暴自弃，针对这样的学生要积极引导他们参加专业协会或学生活动社团，让他们感觉到与高中不同的学习生活，逐渐培养环境的认同感。二年级学生因为学业、感情、就业的压力会选择不恰当的发泄方式和处事方法，这就需要班主任老师以及系书记共同进行疏导教育，开展专业就业的讲座，就业面试，创业的辅导，让他们找到方向，明确人生的目标，振作精神迎接挑战[4]。
（三）建立稳定的、积极的、专业的辅导员队伍，是高职院校心理健康教育的有力补充
1.一支思想稳定、角色清晰的辅导员队伍是
构建高职学生心理健康教育体系的有力保障辅导员要努力提高自身的心理健康任教水平，稳定思想，明确角色，加强职业归属感，构建良好的心理素质[2]。
2.掌握相关的心理健康知识对开展有效的心
理健康教育是必要的随着办学和规模的扩大，单纯的基层班主任管理已经不能很好地满足心理将康教育的需要，辅导员制下的班主任带班形式会得到很好地推广，因此辅导员健康的心理环境与良好的心理素质，会对学生产生潜移默化的影响。
3.辅导员要积极构建内心世界
只有不断地提高自身的心理健康水平，建构良好的自身心理素质，才能以饱满的热情，昂扬的精神状态投入到辅导员的工作岗位中[5]。
4.丰富案例内容
把身边典型的案例精编成册，发挥各班级干部尤其是心理健康委员的作用，利用自习时间进行宣传代表性的案例，以“推销”式的教育方法来提升学生对心理健康教育的认识，进而在日常生活中重视心理健康的重要性，杜绝因小原因发展成为大问题。
参考文献：
[1]孙雷.现代大学制度下的大学文化透视[M].北京：光明日报出版社，2010：65.
[2]张晓明，陈建文.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2008：176，186.
[3]张钊源，生铁.大学生必读教程[M].北京：经济日报出版社，2007：96.
[4]柏昌利，吴秀霞，林波，杨永革.高等学校班集体建设论纲[M].西安：西安电子科技大学出版社，2011：161，163.