关键词：班级文化；校园文化；特色；育人
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）05-0236-02
一个组织若要长期成功地生存发展下去，绝非仅凭制度措施和管理技能，最为重要的是组织要有一种信念文化及其对组织的感召力[1]。高校学生班级发展过程中，重要的也是树立一种信念文化即班级文化来指导和引导班级成员的成长与发展，而特色班级文化不仅能有效引导和促使一个班级在众多普通班级中脱颖而出，更能在拓展学生综合素质，提升班级凝聚力，培养集体主义精神和大学生思想政治教育等方面起到积极而深远的作用。
一、高校班级文化的内涵及现状
（一）内涵
班级文化就是班级内部共同认可并遵守的行为准则和价值观念的总和，内涵有三个层面：表层物质文化即名人名言、教室内部环境布置以及班级博客、班级QQ群等各类班级成员交流平台；中层制度文化即班级成员制定的确保班级事务正常开展以及约束和激励班级成员的规章制度如班委会制度、各种奖惩制度；深层精神文化则为班级成员所共同认可的班级目标、班级氛围、班风等意识形态，它是班集体追求的价值观念、作风和精神面貌的浓缩和反映。物质文化是基础，制度文化是保障，精神文化是核心和灵魂，它又指导着物质文化和制度文化的发展[2]。
（二）现状
目前，高校学生班级管理主要依靠辅导员和班主任，然而由于班级数量多，辅导员和班主任还要从事大量行政事务，在学生班级的日常管理和文化引导方面往往是力不从心，以至大部分班级文化属于“离散型”即班级成员分别占有几种不同性质的文化，任何一种均不占主导地位。在这样的班级文化熏陶下，班级文化价值取向较为混乱，班级凝聚力和集体荣誉感不强，学生参与集体活动积极性不高，取得的成绩一般，长久下去学生往往呈现对外漠不关心，对己得过且过的心态，不利于学生综合素质的培养和提高，也给班集体的发展和整个校园文化的发展带来负面影响。
二、特色班级文化内涵、特征及功能
（一）特色班级文化内涵
特色班级文化就是区别离散型班级文化而言，它指的是班级有非常明显文化主导方向。特色班级文化是大学生思想政治教育的有力后盾，可为学生提供良好的文化氛围、积极的心理暗示，并帮助树立正确的价值观与人生观。在西北农林科技大学首届班级文化展示活动中就涌现出了许多文化鲜明，魅力十足的特色班级，如热爱运动、青春活泼的阳光班级，感恩奉献、回报社会的爱心班级，有勤工俭学、人穷志不穷的自强班级，还有崇尚学术、热爱科学的创新班级，这些班级的文化追溯其根源就是班级最深层的精神文化具有特色，且精神文化指导着制度文化和物质文化为其服务，共同引导班级的成长和发展。
（二）特色班级文化特征
笔者参与组织了西北农林科技大学首届班级文化展示活动，对活动中涌现出的特色先进文化班级进行了调查分析，发现这些班级文化有着显著特征。
1.明确性与约束性相结合。班级文化是班级主体的共同价值观念和行为目标的反映，特色班级文化主导方向非常明确，随着班级成立时间越长，更多的成员更加认可这种特色文化，文化观念也就越明确清晰。这种主导文化观念形成，班级成员在这种良好的氛围和积极的心理暗示下学习生活更容易取得成绩，更喜欢这个班级大家庭，因而也会积极努力去遵守、维护和珍惜班级这种灵魂文化，无形之中对班级成员形成了一种有效约束。
2.多元性与统一性相结合。大学是个亚社会，随着社会的多元化以及各高校校园文化的主体导向不同，班级文化的价值取向、文化修养、知识结构、兴趣爱好也呈现多元性[2]，但加强青年学子思想引领，服务大学生健康成长成才的理念不变、大学育人为本的宗旨不变，各种特色班级文化的均是在目标统一基础上的多元化，是多元性和统一性的结合。
3.稳定性与可塑性相结合。物质文化主要由学校的硬件条件决定，制度一旦制定也不会朝令夕改，因此物质层面和制度层面的文化都较稳定。外部环境是班级文化可塑性的驱动力，精神文化是会受时代影响而可塑的，一方面班级文化的主体是善于学习、思想活跃、接触面广的青年大学生，他们的价值取向和人格特征都具可塑性；另一方面班级文化在不同时代背景和舆论环境下会有不同表现特征，形成不同班级文化，如在抗震救灾时期，容易形成献爱心、讲奉献的班级文化，在学习贯彻党的十精神时期，则容易形成关注民生、服务人民的班级文化。
4.引导性和激励性相结合。向真、向善、向美、向上的特色班级文化所形成的积极良好效应，能有效引导班级成员增强集体意识，积极进取、努力拼搏，有利于推动良好班风、校风的形成。同时在这种健康、轻松愉快的文化环境下，能够让同学们体会到“主人翁”的地位，也更容易激发他们的创造力，提高综合素质。
（三）特色班级文化的功能
特色班级文化是班级的血脉、学生的精神家园，对于班集体凝集力、创造力的形成和学生综合素质的提升具有重要作用。
1.教育引导功能。特色班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育引导作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂[3]。
2.凝聚制约功能。班级的特色文化，是由班集体全体成员共同创造和发展的，是他们共同的理想和追求，寄托着他们共同的心理认知、价值观念和文化习性。这种共同的心理认知、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则、文化发展方向的认同感以及作为班级一员的自豪感、归属感和使命感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识[4]。班级文化就会像磁场一样紧密吸引着班级的每个成员，这种磁场的强大力量也会使班级成员自我约束和自觉地遵守班级的各项规章制度和文化理念，因此，特色班级文化能够强有力地将班级成员凝聚在一起，能够引导他们将自己个人的利益和目标与班级整体的命运和前途联系在一起，为他们共同拥有的集体同心协力。
3.培养提高功能。特色的班级文化是班级成员集体智慧的结晶，良好的文化氛围吸引着班级成员积极参与班级事务的管理和班级文化的建设，这就给了更多成员更宽广的锻炼舞台，不仅有利于班集体培养更多的学生骨干，形成组织优势和竞争优势，也有利于学生综合素质的培养和提高。
4.传承创新功能。高校是传播知识、传承文化的地方，同时也是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉，在推动文化建设中肩负重要使命，班级文化作为高校文化的微观体现，鲜明特色的班级文化为高校校园文化发展和建设提供了大量新鲜素材，是文化传承和文化创新的前沿阵地。
三、构建特色文化的措施
（一）加强学工队伍建设，做好班级文化建设的引路人
辅导员、班主任是班级文化建设的指导者和引路人，引领学生“从高处俯瞰人生，跳出自我的小圈子，学会从一种无限和超越的视角或观点来关照现实世界”[5]，去发现人生富有的情趣和价值；要综合考虑社会、学校、班级、学生等多种因素，在确保育人的宗旨不能变的前提下，引导班级建设丰富多彩的特色班级文化；同时，社会发展节奏快，知识更新迅速，作为引路人也要不断加强学习，创新思维，紧跟时代步伐。
（二）强化学生集体荣誉感和主人翁地位，加强班集体组织建设
要明确班级成员是班级文化的创造者，是班集体的建设者这一前提，切实让每个成员在班级这个大家庭中，感受到自己存在的重要性。俗语说“在其位，谋其职”，因此要给予每个班级成员合适的舞台，如通过班干部轮流上岗制度、轮流组织班会制度等给班级成员“压担子”、“托众望”，借此引导班级成员认识到自己的主人翁地位。让他们自觉、积极地参与班级事务的组织和管理，最大限度地发挥各自优势，实现集体共同目标，同心协力加强班集体组织建设。
（三）依托院系专业特色，根据学生兴趣爱好，抓内涵，创特色
目标是行动的指南，搞好班级特色文化建设，首先要结合班级成员的专业特色和兴趣爱好制定班级创建的目标，确定班级的文化主导方向，打造不同类型的，各具特色的班级文化。笔者在学生活动中就发现有些自然学科专业学生，思维活跃，知识结构完善，求知欲强，勤于探索，有较强的创新意识，则可以引导他们积极参与“挑战杯”、“大学生创新实验计划”等科技创新活动，创建“勇于创新”的特色班级文化。
（四）结合时代背景，强化导向性，打造与时俱进的班级文化
特色班级文化具有时代可塑性特点，要把握特色班级文化建设的时代特点，强化文化建设的导向功能[6]。班级文化的建设始终要以社会主义核心价值体系来引导，具体到特殊时期如“学习雷锋活动月”时期，可以引导创建“志愿服务，无私奉献”的特色班级文化。
（五）以精品校园文化活动为契机，引导学子紧跟校园文化主旋律
丰富多彩的校园文化活动，是提高学生综合素质的重要途径，而精品的校园文化活动对创建学生班级深层次精神文化的引领和启发至关重要。引导学生班级积极参与健康向上的校园文化活动，可以充分发挥先进文化的思想引领和文化引导作用，同时在活动开展过程中，可以发现学生的才艺才华，又可以了解学生对校园文化的需求和取向，有助于启发和帮助班集体发掘适合自身特点的班级文化，如有些班级大部分学生特长爱好较多，喜欢参与各种各样的文艺活动，就可以引导他们创建“多才多艺”的特色班级文化。
按照“加强思想引领，促进服务成才”的理念，缔造积极健康的特色班级文化，对于加强大学生思想政治教育意义重大。高校思想政治教育工作队伍一定要重视班级文化建设，努力形成具有学校特色、内涵丰富的班级特色文化。
参考文献：
[1]陈惠梅.打造班级文化创建优秀班级[J].学问：现代教学研究，2012（8）.
[2]张作岭.班级管理[M].北京：清华大学出版社，2010.
[3]洪峰.韩晓燕浅析高校班级文化建设[J].科技信息，2010（16）.
[4]孙爱芹.高职班级文化建设研究――以烟台职业学院两个班级为例[D].济南：山东师范大学，2007.
大学班级文化是大学文化的重要组成部分，大学班级文化的繁荣与进步能够推动大学文化发展，同时也是增强班级凝聚力，促进班级整体进步与大学生自我成长的重要途径。当前在大学班级文化建设中没有统一的标准。通过调研并站在大学生主体地位角度认为：多元主体重视、建设系统全面、建设阶段明确、有稳定传承与创新、把握与解决问题是评价优秀大学班级文化的重要标准。
【关键词】
大学班级文化；建设；标准
大学班级文化建设是推动大学文化发展的重要渠道，是增强大学班级凝聚力，促进班级整体进步与大学生自我成长的重要途径。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“:坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”[1]在当前强调大学生主体地位时代背景下，大学班级文化建设发展迅速，大学班级文化建设水平不断提高。然而，也存在一些问题对影响了大学班级文化建设，主要表现是对大学班级文化不重视，认为可有可无；虽然重视，但没有评判的标准。面对当前实际，必须提出大学班级文化建设标准，才能提高重视，抵制错误观念，不断提高大学班级文化水平。
一、大学生对当前所在班级文化现状的反馈分析
笔者采用调查问卷的方式进行。调查对象为辽宁师范大学文学院大二、大三学生以及辽省内主要几所高校涵盖大一、大二、大三、大四四个年级的学生。共发放问卷1100份，收回1021份，有效问卷1004份，有效回收率为91.3%。在抽样时考虑了性别、年级的分配问题。问卷结合被调查大学生所在班级文化现状，选取四个主要考察指标，从主体作用发挥满意度、班级日常管理、班级文化活动、对所在班级文化满意度进行了调查研究，以下是调查结果及分析内容：1.大学生对班级文化主体作用发挥满意度低表1显示，大学生对辅导员、班委以及班级其他成员在班级文化主体作用发挥满意度方面比例比较低，其中班委作用发挥比例在三者中最高，但是没有超过50%，而班级其他成员比例只有16%，作用发挥的不大。因此，从调查数据来看，大学生对班级文化主体作用满意度确实比较低。2.大学生对班级日常管理认可度低在班级文化的重要组成部分的班级日常管理方面，表2显示，只有18%的大学生认为所在的班级管理严格规范，20%的大学生认为比较规范，高达45%的大学生认为一般，而17%的大学生认为班级根本没有管理，可以看出，目前大学生对班级管理满意度不高，对班级管理的日常管理认可度是比较低的。3.大学生所在班级文化活动缺乏在班级文化重要载体的班级文化活动方面，被调查大学生中只有12%承认班级经常举办文化活动如主题班会，志愿者活动等活动，43%的大学生承认偶尔举办，如外出春游等，高达35%的大学生承认只举办过一次，10%的大学生承认班级从来没有举办过文化活动。由此可见，当前大学生以班级为单位组织开展的文化活动非常缺乏。4.大学生对所在班级文化建设满意度低综合以上几个方面并结合大学生自身感受，如表4显示，只有11%的大学生对所在班级文化建设满意，33%表示比较满意，46%表示不太满意，10%明确表示不满意。总体的满意度不足50%。因此，从当前实际来看，大学生总体对所在班级文化建设满意度比较低。
二、大学生对班级文化建设具体标准的态度分析
1.大学生认同确立大学班级文化建设标准结合上述大学生所在班级文化存在的问题，以及对班级文化满意度低的现实，不难看出大学班级文化建设缺乏统一的标准。在调查中高达97%的大学生认为非常有必要或者有必要确立大学班级文化建设的标准，以规范和加强大学班级文化建设。2.大学生认同需要充分发挥辅导员、班委以及班级成员作用大学生普遍认为大学班级文化建设需要充分发挥辅导员、班级班委以及班级成员的作用，辅导员、助理辅导员、班级班委、普通同学都在班级文化建设中发挥了很大或者比较大的作用，其中95%的大学生认为所在班级的班长和团支部书记大多数时间是大学班级文化建设的主体。大学生认同大学班级文化建设要依靠上述力量，并愿意参与到大学班级文化建设中。3.大学生认同班级文化建设四个具体内容表6显示，97%的大学生认同大学班级文化建设内容包括物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设，而且每个部分都发挥着重要作用，其中精神文化所占比例最高，为38%。因此，大学生对大学班级文化建设持积极态度，认同优秀大学班级文化的重要作用。4.大学生认同班级文化建设需要经过四个阶段在关于大学班级文化建设是否需要经过萌芽阶段、发展阶段、成熟阶段、稳定阶段四个阶段的调查问卷中，高达95%的大学生表示非常认同或者认同，说明班级文化建设是一个循序渐进的过程。这一结果同样也是对班级文化建设水平高低的一个诊断性标准。5.大学生认同大学班级文化需要稳定传承与创新通过调查，大学生普遍认为大学班级文化需要稳定传承与创新。从班级建立开始，到大四学生毕业，班级文化建设不应该随着大学生年级的变化而减少内容，也不应该随着班级干部的调整而变化，是在形成班级特有的稳定文化的基础上不断传承与创新。6.大学生认同班级文化建设需要及时把握并解决问题高达99%的大学生认为需要及时把握并解决班级文化建设中存在的问题，可以说明大学生对于发现并及时解决班级文化建设问题的关视程度，及时发现并解决这些问题才能有序的推进班级文化建设，同时更应引起思想政治教育工作者的关注。从调查问卷看，大部分大学生对班级管理理念和方法比较认同，但是目前大学班级对班级班会重视不够；只有34%的大学生所在的班级有班服、班歌、微信群聊等内容，反映大学班级文化的载体建设不健全；只有30%的大学生承认班级经常组织特色活动，反映当前大学班级文化忽视特色活动的重要作用；42%的大学生认为班级同学对参加活动很踊跃，54%承认主要是少数干部及同学参加班级活动，反映当前一些活动未能调动大学生建设班级文化的积极性，班级干部对待问题处理缺乏敏锐的意识；36%的大学生认为班级干部在日常文化建设中与同学交流很多，56%认为班级干部在文化建设中忽视了普通同学，因此班级干部需要与同学加强交流；33%的大学生认为班委在日常管理中具有很强的责任意识，64%认为较强，反映班委大多数具有比较强烈的责任意识；97%的大学生认为班级需要充分利用网络平台建设大学班级文化，反映大部分大学生对待依靠网络进行大学班级文化建设持肯定态度。这些在调查中反映的问题和倾向需要在班级文化建设中及时把握并解决。
三、建立大学班级文化建设标准，提高大学班级文化水平
结合当前大学生对大学班级文化存在问题的反馈以及对提高大学班级文化建设水平的希望，探索建立大学班级文化建设标准是当前亟待解决的问题。除此之外，大学班级文化建设标准既可以作为大学班级文化建设好坏的总结性评价标准，也是大学班级文化建设过程中存在问题的诊断性标准。当然，建立标准的最终目的是提高大学班级文化建设水平，推动班级文化发展繁荣。优秀大学班级文化建设评价指标是一个全面的、可执行的评价指标，它对大学班级文化建设具有重要的导向作用。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》在辅导员主要职责方面指出：“以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量。”[2]大学班级文化建设评价指标主要依据重要理论与走访相关教育工作者以及大学班级文化建设的实际，参考调查问卷反馈情况，对大学班级文化建设的整个过程实行综合性整体评价，同时提供在大学班级文化建设中进行的诊断性评价以及总结性评价。一方面引导思想政治教育工作者（辅导员）对大学班级文化建设有一个整体的把控与具体实施步骤的策略，另一方面对在大学班级文化建设过程中产生的问题能够提供一个系统解决的方法，确保大学班级文化顺利建成以及保持稳定性，做好稳定传承性工作。从当前大学班级文化建设的实际来看，优秀大学班级文化建设具有以下五方面的评价指标：
1.多元主体重视高度重视大学班级文化建设需要重视与加强，大学班级文化建设在一定程度上影响大学生未来个人发展，优秀大学班级文化推动个人进步。同时，大学班级文化的顺利建成能够推动大学文化的进步。大学文化是高校意识形态的组成部分，“高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。”[3]因此，明确大学班级文化的重要意义，提升所有参与主体的重视，是评价优秀大学班级文化建设的前提内容。大学班级文化建设是一个系统工程，需要广泛的参与主体，需要建设主体积极探索建设方法与策略。从调查问卷来看，建设主体包括辅导员、班委以及全体班级成员。缺少其中任何一个参与主体，都无法顺利建成。同时，所有参与主体要主动参与到建设过程中去，尤其是辅导员，作为参与主体同时又是引导者需要充分带动其他参与主体充分发挥作用。
2.建设内容系统全面，明确得当优秀的大学班级文化建设包涵丰富的物质文化建设、高尚的精神文化建设、规范的制度文化建设以及精彩的行为文化建设。在大学班级文化建设中需要明确以上四个方面的建设内容，突出精神文化的建设重点，同时有针对性的进行建设。为了推进班级物质文化建设，需要张贴实物宣传品等体现班级文化的载体；为了推进班级精神文化建设，需要制定班训班徽，形成班级特色的文化、凝聚班级动力，从而形成良好的班级氛围。定期组织开展学术、科技、体育、文艺类的班级活动，丰富大学生的业余文化生活，提高综合素质；为了推进班级制度文化建设，需要制定班级管理规定，加强班级的制度建设；同时加强日常管理，引导大学生养成良好的行为习惯，可以推动班级行为文化建设。
3.建设阶段明确，程序步骤准确大学班级文化建设需要经过四个阶段：萌芽阶段、发展阶段、成熟阶段、稳定阶段。是一个循序渐进的发展过程。每个阶段有每个阶段的主要参与主体，同时每个阶段都有明确的建设重点，而且四个阶段是顺序依次开展不能颠倒，不可半途而废也不可跳跃建设。
4.能够做好稳定与稳定传承创新大学班级文化建设不是终点，大学班级文化建成后的稳定传承与创新才是终点。稳定阶段体现了班级整体氛围融洽，凝聚力强，班级成员能够以班级文化为指导，形成班级命运共同体。同时，在一定程度上讲，大学四年的时间是短暂的，但是大学班级文化是一个动态循环发展的过程。这一过程主要体现在对大学班级文化的稳定传承，体现在辅导员、高年级优秀助理辅导员对大学新生班级文化的引导与培养，体现在班级班委对班级文化的积极建设，从而形成良好的大学班级文化，进而促进整个学院的大学班级文化气质。
5.能够准确把握建设过程中存在的问题并及时解决大学班级文化建设的过程不是一帆风顺的，往往存在着各种问题，能够准确把握建设各个阶段存在的问题并及时解决是优秀大学班级文化的一个重要参考标准。把握这一关键的主体主要是辅导员。辅导员要认真时时观察与了解大学班级文化的建设进程，及时召开相关讨论与会议，通过让班级负责人撰写大学班级文化建设进程报告，肯定班级文化建设的成绩，同时找出存在的问题并引导班级骨干解决问题。从调查问卷来看，存在的问题主要体现在以上五个建设评价指标范围内，如果能很好参考上述五个评价指标，能够避免很多问题的发生。作为校园文化重要组成部分的大学班级文化，在推动校园文化发展与进步上发挥重要作用。教育部就《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》中指出：“要建立和完善校园文化建设检查评估制度，把校园文化建设纳入高等学校教育教学评估体系，以评促建、以评促管。”[4]当然，优秀大学班级文化建设评价指标在一定程度上仅仅是一个参考标准或者是一个用于指导班级文化建设的策略，真正优秀大学班级文化还需要实践的探索，但是如果重视评价指标在很多程度上会推动大学班级文化建设的发展与繁荣。
[参考文献]
[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[S].2004.
[2]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[S].2006.
[3]中共中央办公厅、国务院.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[S].2015.
【关键词】中学；班级文化；建设
中学教育是基础教育的一个重要阶段，对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的意义。而班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。
一、班级文化的内涵
班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是班级师生在长期共同的学习、生活中培育形成的班级形象、奋斗目标、规章制度、行为规范等的总和。班级文化是一种集体式文化，是班级集体智慧的结晶。班级文化一旦形成，就会影响到所有班级成员的思维和行为方式，成为一种有效的教育因素和教育手段。
二、班级文化的结构
班级文化，是校园文化的基础和重要组成部分，同时也有它自身的特点和功能。一般而论，它可以分为三个层面，即制度层面、精神层面和行为层面。
制度层面，即班级制度文化，既是师生意识形态的反映，又由一定物质形式构成，是塑造精神文化的主要机制和载体，它保证班级文化得以贯彻落实，在一定程度上决定着学生学习、生活、娱乐等各方面行为文化建设的成败。
精神层面，即班级精神文化，在班级文化中处于核心地位。集中体现班级在成长过程中受到一定社会环境、意识形态的影响，而产生的一种精神成果和文化观念，它包括班级精神、道德观念、理想目标、班级风貌等。
行为层面，即班级行为文化，指班级在学习、生活、文体活动和社会实践中产生的文化现象，是作风、面貌、人际关系等的动态体现。
三、当前我国中学班级文化建设中存在的问题
受应试教育和传统教育的思想的影响，大多数中学班级文化建设的潜力未充分挖掘，班级管理模式单一、陈旧、封闭、僵化，缺乏个性，不符合学生多方面发展的需要。存在的主要问题有：
（一）班级物质文化环境过于随意
班级物质文化环境是学生每天都要面对的，但物质文化环境的建设不容乐观。主要问题是教室的布置缺乏整体性，教室内部环境杂乱，并且教室布置得过于单一，没有新意。从教师角度看，教师对班级文化的建设缺乏全面深入的认识，为了适应应试教育的管理，只注重学习氛围建设导致班级文化建设片面畸形发展。从家长方面说，许多家长只关心学生的考试成绩，反对学生参加班级文化建设的活动，他们认为班级文化活动就是浪费学习时间。
（二）师生因循守旧，班级创新精神贫乏
班主任经常采用传统的强制性的方式进行管理学生，不给学生自我管理的权利。这样，班主任虽然每天都忙于班级事务，结果却往往是事倍功半，这种班级管理不利于学生主体性的发挥，不利于学生自主自治能力的培养。究其原因是在传统班级管理中，只重集体、只重共性，而忽视了学生独立个性的发展。
（三）班级文化活动的开展过于形式化
班级文化活动对于学生的德智体全面发展是至关重要的，它有利于学生形成良好的道德品质，有利于增强班级的凝聚力，但有的班主任认识不到其重要性，认为它只会浪费教师和学生的时间，有时仅仅为了应付上级检查而只交书面方案而已。对于社会实践活动，因为班主任往往要考虑经费、安全等问题，而这些都令班主任头疼，导致实践活动不了了之。
（四）同学之间缺乏交流合作
班级成员间的相互沟通，在沟通中互相学习、互相帮助达成共识，有利于积极进取的班风的形成。但现在的学生大多是独生子女，他们经常以自我为中心，并且娇生任性，如何使学生正确地融入集体与他人交流合作是班集体建设的一个重大难题。
三、中学班级文化建设的对策
环境造就人。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。
（一）提供良好的物质文化成长环境
教室是学生学习的主要场所，所以教室的布置作用巨大，它可以让学生自然而然地受到熏陶和感染。
首先，教室的布置应该符合中学生身心发展的特点而且要发动全员自主参与。其次，教室的布置要注意整体性、经济性和灵活性。因为教室的布置不是随心所欲的布置，而是每次都要有一个主题，所以就应该注意班级布置的整体性，这样才不显凌乱；而且班级布置的材料要注意经济适用性，努力做到朴素大方；还可以根据主题的不同而灵活变换。再次，要丰富教室布置的内容。第一是墙上文化和角落文化，比如在墙上张贴国旗、班徽、班级公约等。角落文化包括教室的四角，可以设立图书角、英语角等。第二是座位的排列可以变过去的布阵式为圆圈式和半圆圈式，这样更利于师生之间的沟通。还可以经常轮换学生的座位。
（二）树立正确的学生评价观
首先，教师的评价要具有发展性；其次，教师的评价方法要具有多样性；再次，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；最后，对学生的评价要及时到位。对学生的评价要及时到位，这样做有助于学生和家长及时了解情况，发现问题并及时改正。
（三）制定民主开放的班纪班规
没有规矩，不成方圆。一个团体要想生存、发展，就得有一个规章制度进行约束和管理。一个班集体，当然也需要建立健全相关的规章制度，并使之成为全班学生的行为准则。在制定班纪班规时，一定要注意以人为本，要让学生参与到班纪班规的制定中来，让学生充分发表意见。这样，班纪班规的制定有学生的参与，所以班纪班规一经形成，同学们就乐于接受，并主动积极地遵守。